論文提要內容：
   本研究旨在探討國民小學專家教師專業成長需求與參與方式，並依專家教師之不同個人背景變項，分析其專業成長需求與參與方式之差異情形。研究者以自編問卷，選定國民教育輔導團團員共261人為專家教師，實施問卷調查。
    本研究中的專業成長需求包含課程知能、教學知能、訓輔知能、人際知能、行政知能、研發知能等六個專業面向的成長需求；而專業成長參與方式則包含專業成長的參與型式與參與程度二個層面。問卷調查資料經採描述統計及t-test、one-way ANOVA等統計方法加以分析後獲致以下結論：
一、	專家教師專業成長需求以「人際知能」之需求最高。
二、	專家教師專業成長參與型式以「研習式」成長活動最多。
三、	專家教師專業成長之參與程度在「涉入程度」方面頗深。
四、	最高學歷、服務年資、擔任職務不同之專家教師的專業成長需求有顯著差異。
五、	年齡、服務年資、擔任職務及團員領域不同之專家教師的專業成長參與型式有顯著差異。
六、	服務年資、學校規模不同之專家教師的專業成長參與程度有顯著差異。
    根據上述研究結論，本研究提出若干建議，以供教育行政機關、學校、專家教師及後續研究者之參考。

The purposes of this study was to understand the needs of professional growth and ways of participation for expert teachers in elementary school, and to analyze varieties of those needs and ways due to background variables of expert teachers. Data were collected by conducting a questionnaire survey. The sample of this survey research consisted of school teachers who were acting as teaching advisers of Elementary Education Advisory Group. A total of 261 teaching advisers were selected as expert teachers.
Data of the survey study were analyzed by using descriptive statistics as well as t-test and one- way ANOVA. The following conclusions were derived from the synthesis of research findings: 
1.Professional growth in “Interpersonal relationship skills” is highly needed for most expert teachers.
2.Participation in “Study and grow up activities” is the most popular type of participation for expert teachers.
3.“Involvement degree” is considerablely high in the professional growth participation for most expert teachers.
4.There are significant differences in professional growth needs due to education background, seniority and position of expert teachers.
5.There are significant differences in types of participation due to age, seniority, position and field of major of expert teachers.
6.There are significant differences in degree of participation due to the seniority, scale of the school of expert teachers.
    Based on conclusions, this research proposed some suggestions for educational administrative authorities, school organization, expert teachers, and further studies.

第一章  緒論	1
第一節  研究動機與目的	1
第二節  待答問題與名詞釋義	4
第三節  研究方法與步驟	8
第四節  研究範圍與限制	10
第二章  文獻探討	13
第一節  專家教師之意涵與相關研究	13
第二節  教師專業成長需求之意涵與理論基礎	24
第三節  教師專業成長之模式與參與方式	47
第四節  教師專業成長之相關研究	60
第三章  研究設計與實施	73
第一節  研究架構	73
第二節  研究對象	77
第三節  研究工具	82
第四節  實施程序	100
第五節  資料處理	102
第四章  研究結果分析與討論	103
第一節  國民小學專家教師專業成長之需求	103
第二節  國民小學專家教師專業成長之參與型式	119
第三節  國民小學專家教師專業成長之參與程度	132
第四節  綜合討論	142
第五章  結論與建議	155
第一節  主要研究發現	155
第二節  結論	159
第三節  建議	161
參考文獻	165
壹、中文部分	165
貳、西文部分	170
附錄	174
附錄一  台北縣96學年國民教育輔導團團員甄選要點	174
附錄二  台北市國民教育輔導團輔導員遴選要點	178
附錄三  專家效度問卷	180
附錄四  預試問卷	186
附錄五  正式問卷	190
表  次
表2-1-1 專家教師之教學特徵	18
表2-2-1 國內外學者專家對專業的定義	24
表2-2-2 國內外學者專家對教師專業成長的定義	26
表2-2-3 國內外學者專家對需求的定義	29
表2-2-4 國內外學者對於教師專業成長之內涵彙整表	36
表2-3-1 教師階段的專業發展活動型態	54
表3-2-1 台北縣及台北市國民教育輔導團員人數	77
表3-2-2 預試問卷抽樣對象	78
表3-2-3 正式問卷抽樣對象	78
表3-2-4 預試對象背景資料	79
表3-2-5 正式問卷對象背景資料	81
表3-3-1 專業成長之需求問卷初稿內容	85
表3-3-2 專業成長之參與方式問卷初稿內容	86
表3-3-3 專家教師名單	89
表3-3-4 「國小專家教師專業成長需求問卷調查」專家審查意見統計表	89
表3-3-5 「國小專家教師專業成長參與方式問卷調查」專家審查意見統計表	90
表3-3-6 「專業成長需求量表」之因素分析摘要表	92
表3-3-7 「專業成長參與方式量表」之因素分析摘要表	93
表3-3-8 「專業成長需求」之項目分析摘要表	95
表3-3-9 「專業成長參與方式」之項目分析摘要表	96
表3-3-10 「專業成長需求」之信度分析摘要表	97
表3-3-11 「專業成長參與方式量表」之信度分析摘要表	99
表4-1-1 國小專家教師專業成長需求之平均數與標準差	104
表4-1-2 國小專家教師專業成長需求之各題得分摘要	105
表4-1-3 不同性別的專家教師在專業成長需求之差異比較摘要表	106
表4-1-4 不同年齡的專家教師在專業成長需求之差異比較摘要表	107
表4-1-5 不同最高學歷的專家教師在專業成長需求之差異比較摘要表	109
表4-1-6 不同服務年資的專家教師在專業成長需求之差異比較摘要表	110
表4-1-7 不同職務的專家教師在專業成長需求之差異比較摘要表	112
表4-1-8 不同學校地區的專家教師在專業成長需求之差異比較摘要表	113
表4-1-9 不同學校規模的專家教師在專業成長需求之差異比較摘要表	114
表4-1-10 不同團員年資的專家家師在專業成長需求之差異比較摘要表	115
表4-1-11 不同團員領域的專家家師在專業成長需求之差異比較摘要表	117
表4-2-1 國小專家教師在專業成長之參與型式之平均數與標準差	120
表4-2-2 國小專家教師在專業成長之參與型式統計摘要	121
表4-2-3 不同性別的專家教師在專業成長參與型式之差異比較摘要表	122
表4-2-4 不同年齡的專家教師在專業成長參與型式之差異比較摘要表	123
表4-2-5 不同最高學歷的專家教師在專業成長參與型式之差異比較摘要表	124
表4-2-6 不同服務年資的專家家師在專業成長參與型式之差異比較摘要表	125
表4-2-7 不同擔任職務的專家教師在專業成長參與型式之差異比較摘要表	126
表4-2-8 不同學校地區的專家教師在專業成長參與型式之差異比較摘要表	127
表4-2-9 不同學校規模的專家教師在專業成長參與型式之差異比較摘要表	128
表4-2-10 不同團員年資的專家教師在專業成長參與型式之差異比較摘要表	129
表4-2-11 不同團員領域的專家家師在專業成長參與型式之差異比較摘要表	130表4-3-1 國小專家教師在專業成長之參與程度平均數與標準差	132
表4-3-2 國民小學專家教師在專業成長之參與程度統計摘要	133
表4-3-3 不同性別的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表	134
表4-3-4 不同年齡的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表	135
表4-3-5 不同最高學歷的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表	135
表4-3-6 不同服務年資的專家家師在專業成長參與程度之差異比較摘要表	136
表4-3-7 不同擔任職務的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表	137
表4-3-8 不同學校地區的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表	138
表4-3-9 不同學校規模的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表	139
表4-3-10 不同團員年資的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表	140
表4-3-11 不同團員領域的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表	140
表4-4-1 背景變項對參與程度之差異情形	151

 
圖  次
圖2-2-1 教師專業發展體系	32
圖2-3-2 教師專業成長之模式	52
圖3-1-1 研究架構圖	73
圖3-4-1 研究實施程序圖	100

參考文獻
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