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系統識別號 U0002-1707200800410000
中文論文名稱 國民小學專家教師專業成長需求與參與方式之研究
英文論文名稱 A Study on Needs of Professional Growth and Ways of Participation for Expert Teachers in Elementary School.
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 96
學期 2
出版年 97
研究生中文姓名 林佳宜
研究生英文姓名 Chia-I Lin
學號 694120188
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2008-06-23
論文頁數 193頁
口試委員 指導教授-吳明清
委員-歐用生
委員-李麗君
中文關鍵字 國民小學  專家教師  專業成長需求  專業成長參與方式 
英文關鍵字 elementary school  expert teachers  needs of professional growth  ways of professional growth parricipation 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 論文提要內容:
本研究旨在探討國民小學專家教師專業成長需求與參與方式,並依專家教師之不同個人背景變項,分析其專業成長需求與參與方式之差異情形。研究者以自編問卷,選定國民教育輔導團團員共261人為專家教師,實施問卷調查。
本研究中的專業成長需求包含課程知能、教學知能、訓輔知能、人際知能、行政知能、研發知能等六個專業面向的成長需求;而專業成長參與方式則包含專業成長的參與型式與參與程度二個層面。問卷調查資料經採描述統計及t-test、one-way ANOVA等統計方法加以分析後獲致以下結論:
一、 專家教師專業成長需求以「人際知能」之需求最高。
二、 專家教師專業成長參與型式以「研習式」成長活動最多。
三、 專家教師專業成長之參與程度在「涉入程度」方面頗深。
四、 最高學歷、服務年資、擔任職務不同之專家教師的專業成長需求有顯著差異。
五、 年齡、服務年資、擔任職務及團員領域不同之專家教師的專業成長參與型式有顯著差異。
六、 服務年資、學校規模不同之專家教師的專業成長參與程度有顯著差異。
根據上述研究結論,本研究提出若干建議,以供教育行政機關、學校、專家教師及後續研究者之參考。
英文摘要 The purposes of this study was to understand the needs of professional growth and ways of participation for expert teachers in elementary school, and to analyze varieties of those needs and ways due to background variables of expert teachers. Data were collected by conducting a questionnaire survey. The sample of this survey research consisted of school teachers who were acting as teaching advisers of Elementary Education Advisory Group. A total of 261 teaching advisers were selected as expert teachers.
Data of the survey study were analyzed by using descriptive statistics as well as t-test and one- way ANOVA. The following conclusions were derived from the synthesis of research findings:
1.Professional growth in “Interpersonal relationship skills” is highly needed for most expert teachers.
2.Participation in “Study and grow up activities” is the most popular type of participation for expert teachers.
3.“Involvement degree” is considerablely high in the professional growth participation for most expert teachers.
4.There are significant differences in professional growth needs due to education background, seniority and position of expert teachers.
5.There are significant differences in types of participation due to age, seniority, position and field of major of expert teachers.
6.There are significant differences in degree of participation due to the seniority, scale of the school of expert teachers.
Based on conclusions, this research proposed some suggestions for educational administrative authorities, school organization, expert teachers, and further studies.
論文目次 第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題與名詞釋義 4
第三節 研究方法與步驟 8
第四節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 13
第一節 專家教師之意涵與相關研究 13
第二節 教師專業成長需求之意涵與理論基礎 24
第三節 教師專業成長之模式與參與方式 47
第四節 教師專業成長之相關研究 60
第三章 研究設計與實施 73
第一節 研究架構 73
第二節 研究對象 77
第三節 研究工具 82
第四節 實施程序 100
第五節 資料處理 102
第四章 研究結果分析與討論 103
第一節 國民小學專家教師專業成長之需求 103
第二節 國民小學專家教師專業成長之參與型式 119
第三節 國民小學專家教師專業成長之參與程度 132
第四節 綜合討論 142
第五章 結論與建議 155
第一節 主要研究發現 155
第二節 結論 159
第三節 建議 161
參考文獻 165
壹、中文部分 165
貳、西文部分 170
附錄 174
附錄一 台北縣96學年國民教育輔導團團員甄選要點 174
附錄二 台北市國民教育輔導團輔導員遴選要點 178
附錄三 專家效度問卷 180
附錄四 預試問卷 186
附錄五 正式問卷 190
表 次
表2-1-1 專家教師之教學特徵 18
表2-2-1 國內外學者專家對專業的定義 24
表2-2-2 國內外學者專家對教師專業成長的定義 26
表2-2-3 國內外學者專家對需求的定義 29
表2-2-4 國內外學者對於教師專業成長之內涵彙整表 36
表2-3-1 教師階段的專業發展活動型態 54
表3-2-1 台北縣及台北市國民教育輔導團員人數 77
表3-2-2 預試問卷抽樣對象 78
表3-2-3 正式問卷抽樣對象 78
表3-2-4 預試對象背景資料 79
表3-2-5 正式問卷對象背景資料 81
表3-3-1 專業成長之需求問卷初稿內容 85
表3-3-2 專業成長之參與方式問卷初稿內容 86
表3-3-3 專家教師名單 89
表3-3-4 「國小專家教師專業成長需求問卷調查」專家審查意見統計表 89
表3-3-5 「國小專家教師專業成長參與方式問卷調查」專家審查意見統計表 90
表3-3-6 「專業成長需求量表」之因素分析摘要表 92
表3-3-7 「專業成長參與方式量表」之因素分析摘要表 93
表3-3-8 「專業成長需求」之項目分析摘要表 95
表3-3-9 「專業成長參與方式」之項目分析摘要表 96
表3-3-10 「專業成長需求」之信度分析摘要表 97
表3-3-11 「專業成長參與方式量表」之信度分析摘要表 99
表4-1-1 國小專家教師專業成長需求之平均數與標準差 104
表4-1-2 國小專家教師專業成長需求之各題得分摘要 105
表4-1-3 不同性別的專家教師在專業成長需求之差異比較摘要表 106
表4-1-4 不同年齡的專家教師在專業成長需求之差異比較摘要表 107
表4-1-5 不同最高學歷的專家教師在專業成長需求之差異比較摘要表 109
表4-1-6 不同服務年資的專家教師在專業成長需求之差異比較摘要表 110
表4-1-7 不同職務的專家教師在專業成長需求之差異比較摘要表 112
表4-1-8 不同學校地區的專家教師在專業成長需求之差異比較摘要表 113
表4-1-9 不同學校規模的專家教師在專業成長需求之差異比較摘要表 114
表4-1-10 不同團員年資的專家家師在專業成長需求之差異比較摘要表 115
表4-1-11 不同團員領域的專家家師在專業成長需求之差異比較摘要表 117
表4-2-1 國小專家教師在專業成長之參與型式之平均數與標準差 120
表4-2-2 國小專家教師在專業成長之參與型式統計摘要 121
表4-2-3 不同性別的專家教師在專業成長參與型式之差異比較摘要表 122
表4-2-4 不同年齡的專家教師在專業成長參與型式之差異比較摘要表 123
表4-2-5 不同最高學歷的專家教師在專業成長參與型式之差異比較摘要表 124
表4-2-6 不同服務年資的專家家師在專業成長參與型式之差異比較摘要表 125
表4-2-7 不同擔任職務的專家教師在專業成長參與型式之差異比較摘要表 126
表4-2-8 不同學校地區的專家教師在專業成長參與型式之差異比較摘要表 127
表4-2-9 不同學校規模的專家教師在專業成長參與型式之差異比較摘要表 128
表4-2-10 不同團員年資的專家教師在專業成長參與型式之差異比較摘要表 129
表4-2-11 不同團員領域的專家家師在專業成長參與型式之差異比較摘要表 130表4-3-1 國小專家教師在專業成長之參與程度平均數與標準差 132
表4-3-2 國民小學專家教師在專業成長之參與程度統計摘要 133
表4-3-3 不同性別的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表 134
表4-3-4 不同年齡的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表 135
表4-3-5 不同最高學歷的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表 135
表4-3-6 不同服務年資的專家家師在專業成長參與程度之差異比較摘要表 136
表4-3-7 不同擔任職務的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表 137
表4-3-8 不同學校地區的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表 138
表4-3-9 不同學校規模的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表 139
表4-3-10 不同團員年資的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表 140
表4-3-11 不同團員領域的專家教師在專業成長參與程度之差異比較摘要表 140
表4-4-1 背景變項對參與程度之差異情形 151


圖 次
圖2-2-1 教師專業發展體系 32
圖2-3-2 教師專業成長之模式 52
圖3-1-1 研究架構圖 73
圖3-4-1 研究實施程序圖 100



參考文獻 參考文獻
壹、中文部分
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