系統識別號 | U0002-1707200617122500 |
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DOI | 10.6846/TKU.2006.00499 |
論文名稱(中文) | 應用教學法之Moodle平台模組開發-以Big6為例 |
論文名稱(英文) | The Development of Moodle Module for the Application of Teaching Method — Big6 as an Example |
第三語言論文名稱 | |
校院名稱 | 淡江大學 |
系所名稱(中文) | 教育科技學系碩士班 |
系所名稱(英文) | Department of Educational Technology |
外國學位學校名稱 | |
外國學位學院名稱 | |
外國學位研究所名稱 | |
學年度 | 94 |
學期 | 2 |
出版年 | 95 |
研究生(中文) | 邱旻晟 |
研究生(英文) | Ming-Cheng Chiu |
學號 | 692100166 |
學位類別 | 碩士 |
語言別 | 繁體中文 |
第二語言別 | |
口試日期 | 2006-06-16 |
論文頁數 | 154頁 |
口試委員 |
指導教授
-
陳慶帆
委員 - 陳明溥 委員 - 顧大維 |
關鍵字(中) |
教學平台 教學法 Moodle Big6 |
關鍵字(英) |
instruction platform teaching method Moodle Big6 |
第三語言關鍵字 | |
學科別分類 | |
中文摘要 |
教學平台的開發與設計並不是一項簡單工作,不需花費、安裝容易、有持續功能發展以及功能修改方便的開放原始碼平台軟體是一種值得採用的方案。 Big6是一種資訊搜尋與問題解決模式,學習者學會運用網際網路的相關技能,同時學習到問題解決能力與資訊運用能力,Big6與網際網路的密切關連更適宜於網路教學發揮功能。本研究目的是以Big6為開發依據,再由目前的各種開放原始碼平台中選擇適合開發教學模組的Moodle作開發,提供教學者利用教學法於網路平台的可行性。 本研究獲得的結論有以下幾點:1.Moodle平台適合用於開發與運用Big6教學法教學設計模組。2.Moodle上的Big6模組可減輕教學者在Moodle上做資訊搜尋教學設計的負擔。3.Moodle上的Big6模組仍需要針對不同階段學習者做調整。 |
英文摘要 |
It is not easy to develop and design an instruction platform, therefore the free, easy installing, continued expending, easy modifying open source platforms are worthy of adopting. Big6 is an information seeking and problem solving model. Learners learn to utilize internet skills and learn the problem solving abilities and information skills. The close relationship between Big6 and internet let Big6 more suitable used in web-instruction. This research is based on Big6, and select Moodle to develop from many kinds of open source platform at present, then provide instructors the possibility of using teaching methods on instruction platform. The conclusion of this research are as follows:(1)Moodle is suitable for developing and implementing the Big6 instruction design module.(2)The Big6 module can lighten the load of instructors when designing information seeking instruction.(3)The Big6 module should be adjust according to learners by deferent stages. |
第三語言摘要 | |
論文目次 |
第一章 緒論 第一節 研究動機與背景……………………………………………1 第二節 研究目的……………………………………………………2 第三節 研究問題……………………………………………………3 第四節 研究範圍與限制……………………………………………3 第五節 研究貢獻……………………………………………………3 第六節 名詞釋義……………………………………………………4 第二章 文獻探討 第一節 網路教學平台………………………………………………5 第二節 Big6教學法…………………………………………………12 第三節 開放原始碼平台……………………………………………22 第四節 案例分析—Big6 TurboTools…………………………….48 第三章 研究架構與設計 第一節 研究架構……………………………………………………52 第二節 研究方法……………………………………………………55 第三節 分析階段……………………………………………………58 第四節 設計階段……………………………………………………59 第五節 發展階段……………………………………………………75 第六節 評鑑階段……………………………………………………78 第四章 研究成果與評鑑 第一節 系統說明……………………………………………………82 第二節 系統評鑑……………………………………………………92 第三節 系統修正…………………………………………………102 第五章 結論與建議 第一節 結論………………………………………………………105 第二節 建議………………………………………………………107 參考文獻 中文部分……………………………………………………………109 英文部分……………………………………………………………110 附錄 附錄一 使用說明…………………………………………………112 附錄二 使用者評鑑問卷…………………………………………150 附錄三 專家評鑑問卷……………………………………………152 附錄四 使用者(教學者)之綜合意見…………………………153 表目錄 表2-1-1-1教學平台的必備功能項目………………………………11 表2-2-2-1 Big6各學科運用範例…………………………………15 表2-2-3-1 Big6與資訊技能的關係………………………………20 表2-2-3-2 Big6與網際網路能力的關係…………………………21 表2-3-4-1-1平台之系統管理面比較表……………………………32 表2-3-4-2-1平台之教學管理面比較表……………………………38 表2-3-4-3-1平台之課程設計面比較表……………………………42 表2-3-4-4-1平台之學習活動面比較表……………………………44 表2-3-4-5-1 XOOPS,Moodle,ATutor平台比較表………………46 表3-4-1 Big6模組與Moodle模組的關係…………………………59 表3-6-2-1評鑑者背景資料(使用者(教學者)評鑑)…………80 表4-2-1-1使用者(教學者)評鑑問卷結果統計…………………92 表4-2-2-1使用者(學習者)評鑑問卷結果統計(班級A)……98 表4-2-2-2使用者(學習者)評鑑問卷結果統計(班級B)……99 表4-2-3-1專家評鑑問卷結果統計………………………………100 圖目錄 圖2-1-1-1教師與學生在問題導向教學的角色………………………13 圖2-3-4-1-1 XOOPS帳號資料顯示……………………………………29 圖2-3-4-1-2 Moodle帳號資料顯示…………………………………29 圖2-3-4-1-3 ATutor帳號資料顯示…………………………………29 圖2-3-4-1-4 XOOPS模組顯示設定…………………………………30 圖2-3-4-1-5 ATutor模組顯示方式設定……………………………31 圖2-3-4-1-7 Moodle說明文件………………………………………31 圖2-3-4-1-8 ATutor使用教學………………………………………32 圖2-3-4-2-1 Moodle之分組機制……………………………………33 圖2-3-4-2-2 ATutor之分組機制……………………………………33 圖2-3-4-2-3 Moodle之作業模組……………………………………34 圖2-3-4-2-4 Moodle之測驗模組……………………………………35 圖2-3-4-2-5 ATutor之測驗模組……………………………………35 圖2-3-4-2-6 Moodle之學生分數顯示………………………………36 圖2-3-4-2-7 ATutor之學生分數顯示………………………………36 圖2-3-4-2-8 XOOPS之使用者活動紀錄……………………………36 圖2-3-4-2-9 Moodle之學生活動紀錄………………………………37 圖2-3-4-2-10 ATutor之學生活動紀錄……………………………37 圖2-3-4-2-11 ATutor之課程與工具使用紀錄……………………37 圖2-3-4-3-1 Moodle之課程編輯…………………………………39 圖2-3-4-3-2 ATutor之課程編輯…………………………………40 圖2-3-4-3-3 Moodle之課程搜尋…………………………………40 圖2-3-4-3-4 ATutor之課程搜尋…………………………………41 圖2-3-4-3-5 ATutor之偵錯………………………………………41 圖2-3-4-4-1 AClolab………………………………………………43 圖2-3-4-4-2 ATutor之課程樹狀圖………………………………43 圖2-4-1 Big6 TurboTools主頁面…………………………………48 圖2-4-2 Big6 TurboTools登入畫面………………………………49 圖2-4-3 Big6 TurboTools進度圖…………………………………49 圖2-4-4 Big6 TurboTools第一步驟填答區………………………49 圖2-4-5 Big6 TurboTools指引中的連結…………………………49 圖2-4-6 Big6 TurboTools填答區簡化版…………………………50 圖2-4-7 Big6 TurboTools時程調整………………………………50 圖2-4-8 Big6 TurboTools網站書籤………………………………50 圖2-4-9 Big6 TurboTools引用工具………………………………50 圖2-4-10 Big6 TurboTools 報告工具……………………………51 圖2-4-11 Big6 TurboTools自我評鑑工具………………………51 圖3-1-1研究架構圖…………………………………………………54 圖3-1-2研究流程圖…………………………………………………55 圖3-4-2-1系統架構圖………………………………………………61 圖3-4-3-1教師端操作流程…………………………………………62 圖3-4-3-2-1學生端一開始的操作流程……………………………62 圖3-4-3-2-2學生端之題目顯示……………………………………63 圖3-4-3-2-3 Big6模組第一階段「了解任務」…………………63 圖3-4-3-2-4 Big6模組第一階段畫面……………………………64 圖3-4-3-2-5 Big6模組第一階段「心得報告」編輯畫面………64 圖3-4-3-2-6 Big6模組第二階段「找尋策略」…………………64 圖3-4-3-2-7 Big6模組第二階段畫面……………………………65 圖3-4-3-2-8 Big6模組第二階段「作業」畫面(使用作業上傳方式)…65 圖3-4-3-2-9 Big6模組第三階段「取得資訊」…………………65 圖3-4-3-2-10 Big6模組第三階段畫面……………………………66 圖3-4-3-2-11 Big6模組第三階段「線上搜尋」畫面……………66 圖3-4-3-2-12圖3-4-3-2-12 Big6模組第三階段「引用工具」畫面…66 圖3-4-3-2-13 Big6模組第四階段「使用資訊」…………………67 圖3-4-3-2-14 Big6模組第四階段畫面……………………………67 圖3-4-3-2-15 Big6模組第五階段「綜合整理」…………………67 圖3-4-3-2-16 Big6模組第五階段畫面……………………………67 圖3-4-3-2-17 Big6模組第五階段「報告工具」模組……………68 圖3-4-3-2-18 Big6模組第六階段「檢討評估」…………………68 圖3-4-3-2-19 Big6模組第六階段畫面……………………………68 圖3-4-3-2-20 Big6模組第六階段「問卷調查」畫面……………69 圖3-4-3-2-21 Big模組操作流程概觀……………………………70 圖3-4-4-1-1題目編寫………………………………………………71 圖3-4-4-1-2詞彙編寫………………………………………………72 圖3-4-4-1-3模組增刪………………………………………………72 圖3-4-4-2搜尋工具…………………………………………………73 圖3-4-4-3引用工具…………………………………………………73 圖3-4-4-4報告工具…………………………………………………74 圖4-1-1安裝畫面……………………………………………………82 圖4-1-2從Moodle「系統管理」安裝………………………………83 圖4-1-3編輯課程時選擇Big6模式…………………………………83 圖4-1-4第○步驟題目編寫…………………………………………84 圖4-1-5第○步驟詞彙編寫…………………………………………85 圖4-1-6第○步驟模組選用…………………………………………86 圖4-1-7課程題目顯示………………………………………………86 圖4-1-8課程第一與第六階段………………………………………87 圖4-1-9指定搜尋網站數目…………………………………………87 圖4-1-10 輸入搜尋網站資訊………………………………………88 圖4-1-11在指定網站作搜尋………………………………………88 圖4-1-12選擇引用資料類別………………………………………89 圖4-1-13輸入引用資料……………………………………………89 圖4-1-14引用資料條列……………………………………………89 圖4-1-15報告工具介面……………………………………………90 圖4-1-16複製引用資料內容至報告工具…………………………90 圖4-1-17報告輸出前畫面…………………………………………91 圖4-1-18輸出封面確認……………………………………………91 圖4-1-19 PDF檔報告………………………………………………91 圖4-2-1課程設定…………………………………………………95 圖4-2-2題目編輯…………………………………………………96 圖4-2-3詞彙說明…………………………………………………96 圖4-2-4模組選用…………………………………………………96 圖4-2-5指定網站…………………………………………………97 圖4-2-6學生操作之引用工具畫面………………………………97 圖4-2-7學生完成之報告PDF檔……………………………………98 圖4-3-1指引畫面…………………………………………………102 圖4-3-2工具間的超連結…………………………………………103 圖4-3-3引用工具的操作指引……………………………………103 圖4-3-4搜尋工具之簡化操作……………………………………104 圖4-3-5報告工具之提示…………………………………………104 |
參考文獻 |
【中文部分】 易立達高科技網,(2004)。XOOPS簡介。2004年9月1日,取自http://www.hope.com.tw。 林奇賢(1998)。網路教學環境的設計與應用。資訊與教育雜誌,67,34-50。 果芸(1997)。遠距教學的展望。資訊與電腦,204,22-23。 邱濱瑩(2003)。開發SCORM教材之多媒體編輯工具實作。國立成功大學工程科學學系碩士論文。臺南市。 胡正亨(2002)。LCMS簡介。財團法人資訊工業策進會數位教育研究所網站。2003年11月10日,取自http://www.iiiedu.org.tw/knowledge/knowledge20021231_3.htm。 陳年興 (1997)。全球資訊網整合式學習環境。資訊與教育,64,2-13。 陳明溥、顏榮泉 (1999)。網路化問題導向學習系統建構模式之研究。第八屆電腦輔助教學國際研討會大會論文,臺中市,逢甲大學。 葉耀明(2001)。從網路虛擬實境談情境式學習。資訊與教育,82,35-42。 張偉遠,王立勳(2003)。網上教學平台特徵之國際比較。江蘇廣播電視大學學報。14(5),5-11。 董家莒(2000)。「問題解決」為基礎之電腦輔助教學成效。國立臺灣師範大學地球科學研究所碩士論文。台北市。 劉惠芬、孫欽儒(2000)。人際傳播對網路教學的影響。第四屆全球華人教育資訊科技大會論文集,2,551-557。 【英文部分】 ATutor(2005)。About ATutor。Retrieved May 1, 2005, from the World Wide Web:http://www.atutor.ca/credits.php Barrows, H.S., 1996. Problem-based learning in medicine and beyond: a brief overview. New Directions for Teaching and Learning 68. 3–12. Caplow.J.A.H.,Donaldson.J.F.,Kardash .c.,& Hosokawa.M.(1997).Learning in a problem-based medical curriculum:students’ conceptions. Medical Education.31(6).440-447. Delisle, R.(1997)。How to use problem-based learning in the classroom。Association for Supervision and Curriculum Development. Eisenberg, M. B. (2001). A big6 skills overview. Retrieved November 1, 2003, from the World Wide Web: http://big6.com/showarticle.php?id=16. Eisenberg, M.B. & Berkowitz, R.E. (1999). The new improved big6 workshop handbook. Worthington, OH: Linworth Publishing, Inc. Eisenberg, M. B. & Berkowitz, R. E. (2002). Technology as a tool: applications in a big6 context.Retrieved November 1, 2003, from the World Wide Web: http://big6.com/showarticle.php?id= 144 Eisenberg, M. B. & Johnson, D. (2002). Learning and teaching information technology--computer skills in context. ERIC Digest. Hoffman, B. & Ritchie, D.(1997).Using multimedia to overcome the problems with problem based Learning. Instructional Science 25: 97–115.Technology--Computer Skills in Context. ERIC Digest. Torp, L. & Sage, S.(2002).Problem as possibilities:problem-based learning for K-16 education。Association for Supervision and Curriculum Development。 Brennan M., Funke S. & Anderson C..(2001).The learning content management system a new eLearning market Segment Emerges . An IDC White Paper. Min Liu(2004). Examining the performance and attitudes of sixth graders during their use of a problem-based hypermedia learning environment . Computers in Human Behavior. 20(3), 357-379. Moodle (2005). About moodle。Retrieved May 1, 2005, from the World Wide Web: http://docs.moodle.org/en/About_Moodle Noel.F.L(2002).Problem-based learning instruction versus traditional instruction on self-directed learning, motivation, and grades of undergraduate computer science students. A thesis for the degree of Doctor of Philosophy. Educational Leadership & Innovation.University of Colorado at Denver. Tami J. Little (2001). Information literacy in all subject areas .Retrieved November 1, 2003, from the World Wide Web: http://big6.com/showarticle.php?id=40 |
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