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系統識別號 U0002-1707200512471000
中文論文名稱 數位教材中事實與概念學習結果之訊息設計原則研究
英文論文名稱 The study of message design principles for E-materials in teaching facts and concepts
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 93
學期 2
出版年 94
研究生中文姓名 廖珮如
研究生英文姓名 Pei-Lu Liao
學號 692100422
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2005-06-09
論文頁數 198頁
口試委員 指導教授-徐新逸
委員-田冠鈞
委員-楊家興
中文關鍵字 訊息設計原則  教學設計  數位學習  數位教材  事實  概念  模糊德菲法 
英文關鍵字 message design principle  instructional design  e-Learning  e-materials  facts  concepts  fuzzy Delphi technique 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究目的為建構「數位教材中事實和概念學習結果之重要訊息設計原則」,透過專家群的平均性意見來歸納這些原則,以便提供數位教材之教學設計工作者及相關領域工作者參考,以利數位教學設計工作的執行。
研究首先採文獻分析方式,將事實和概念學習結果的訊息設計原則分成「教材之一般性設計原則」、「教材中事實學習結果之訊息設計原則」和「教材中概念學習結果之訊息設計原則」三大部分,各部分範圍內有一些細部面向。之後,根據分析歸納編製成初試問卷,邀請專家5人審查,研究者再根據專家意見修改成正式問卷。正式問卷採用模糊德菲法,發放給15位專家填答,透過所獲得的總評分值進行重要程度排序,進而界定出教學設計工作者所應參照的重要性訊息設計原則,根據研究結果形成結論如下:

一、由各面向的整體性總評分值可看出,專家在訊息設計原則的重要性排序上無顯著差異。
二、根據專家意見,歸納出數位教材之「一般性」訊息設計原則共計18項,「事實」學習結果之訊息設計原則計有25項,及「概念」學習結果之訊息設計原則計有37項,共計有80項原則。研究結果並依照各原則之重要性排序列出,編製表格,供數位教學設計者參考。
三、研究發現在「事實」和「概念」訊息設計原則上有六項相同之原則,應可推論至其他種類學習結果之訊息設計原則,亦建議教學設計者可把握此相同性。
英文摘要 The purpose of this study was to construct the message design principles for e-materials in teaching facts and concepts. Literature analysis method was first used in order to synthesize and develop related preliminary questionnaire before the formal survey. Then, the Fuzzy Delphi Method was implemented to collect opinions from 15 experts. Based on the experts’average opinions, this results were to present the principles for designing E-materials in teaching facts and concepts and also worked as references for instructional designers.
The outcomes were summaried as follow:
1.There were no significant difference among experts’opinions in those principles.
2.Based on the results from fuzzy Delphi technique, there were 18 items of e-martial teaching of general message design rules, 25 items of message design rules of E-martial teaching of Facts learning outcome, and 37 items of message design rules of E-martial teaching of Concepts learning outcome to be generated . Totally, there were 80 items of message design principles in teaching facts and concepts. Those items of principles were listed by their importance order.
3.Overall,it was found that the Facts and Concepts categories shared the 6 same items of principles. This result suggested those 6 items may be used as design principles for other learning domain.
This study is important because the result provides a guide or scaffolding for instructional designers to design an effective message in teaching facts and concept.
論文目次 目 次

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的4
第三節 研究問題5
第四節 研究範圍與限制6
第五節 名詞釋義7
第六節 研究貢獻9
第二章 文獻探討10
第一節 學習結果種類之探究11
壹、學習結果種類之相關文獻分析12
第二節 訊息設計相關理論之探究14
壹、訊息處理的基本模式15
貳、訊息設計的定義與內涵19
參、教學訊息設計的定義與內涵22
肆、數位教材之訊息設計原則24
伍、成人訊息處理的特質及幫助訊息處理之方法31
第三節 事實、概念學習結果與訊息設計規劃之探究33
壹、「事實」學習結果之相關理論33
貳、「事實」學習結果之訊息設計原則49
參、「概念」學習結果之相關理論57
肆、「概念」學習結果之訊息設計原則8
第三章 研究方法與程序85
第一節 研究方法86
第二節 研究對象89
第三節 研究工具的設計91
第四節 研究實施程序98
第五節 資料處理與分析100
第四章 研究結果與討論104
第一節 整體訊息設計原則之分析104
第二節 各類別訊息設計原則之分析107
壹、數位教材之「一般性」訊息設計原則107
貳、數位教材中「事實」學習結果之訊息設計原則111
參、數位教材中「概念」學習結果之訊息設計原則119
第三節 綜合分析與討論129
壹、整體訊息設計原則129
貳、各類別訊息設計原則130

第五章 結論與建議140
第一節 結論140
第二節 建議149

參考文獻
壹、 中文部分151
貳、 英文部分153
附錄
附錄一 模糊德菲法專家參與問卷調查意願調查表155
附錄二 「數位教材中事實與概念學習結果的訊息設計原則」可用性調查問卷156
附錄三 「數位教材中事實與概念學習結果訊息設計原則」調查問卷174
附錄四 「數位教材中事實與概念之訊息設計原則」統計結果188







表 次

表2-0-1 數位學習相關名詞的解釋10
表2-1-1 學習結果的種類13
表2-2-1 解決認知負荷的五種型態和九種解決方法18
表2-2-2 教學媒體訊息設計的原則27
表2-2-3 數位學習教學媒體之訊息設原則29
表2-3-1 Smith 和 Ragan之延伸教學事件40
表2-3-2 Foshay、Silber和Stelnicki之認知訓練模式40
表2-3-3 Foshay & Silber & Stelnicki、Smith & Ragan、Gange’組織策略模式比較表41
表2-3-4 語文訊息學習結果之教學設計重點(Gagne’) 42
表2-3-5 「認知領域」教學媒體訊息設計原則50
表2-3-6 「事實」學習結果之訊息設計原則51
表2-3-7 概念訊息學習結果之教學設計重點(Gagne’) 70
表2-3-8 「概念」學習結果之訊息設計原則79
表3-1-1 傳統集合與模糊集合之比較88
表3-2-1 初探專家(Pilot study)名單89
表3-2-2 專家群(Expert group)名單89
表3-3-1 可用性評估問卷之意見和修正表92

表4-1-1「數位教材中事實與概念學習結果之訊息設計原則」整體性統計結果106
表4-2-1 一般性訊息設計原則-適當設計媒體的原則107
表4-2-2 一般性訊息設計原則-感知原則108
表4-2-3 一般性訊息設計原則-具體呈現訊息的原則109
表4-2-4 一般性訊息設計原則-螢幕設計的原則111
表4-2-5 數位教材中「事實」學習結果之訊息設計原則-選擇須要注意的資訊
112
表4-2-6數位教材中「事實」學習結果之訊息設計原則-連結新資訊與現有的知識 113
表4-2-7數位教材中「事實」學習結果之訊息設計原則-組織資訊114
表4-2-8數位教材中「事實」學習結果之訊息設計原則-同化新知識到現有知識中116
表4-2-9數位教材中「事實」學習結果之訊息設計原則-強化記憶新知識118
表4-2-10 數位教材中「概念」學習結果之訊息設計原則-選擇須要注意的資訊
119
表4-2-11數位教材中「概念」學習結果之訊息設計原則-連結新資訊與現有的知識121
表4-2-12數位教材中「概念」學習結果之訊息設計原則-組織資訊122
表4-2-13數位教材中「概念」學習結果之訊息設計原則-同化新知識到現有知識中124
表4-2-14數位教材中「概念」學習結果之訊息設計原則-強化記憶新知識127
表4-3-1 整體「數位教材中事實與概念學習結果之訊息設計原則」重要排序129
表4-3-2 數位教材中「一般性」訊息設計原則重要排序130
表4-3-3 數位教材中「事實」學習結果之訊息設計原則重要排序132
表4-3-4 數位教材中「概念」學習結果之訊息設計原則重要排序135
表5-1-1 整體「數位教材中事實與概念學習結果之訊息設計原則」重要順序表 145
表5-1-2 數位教材中「一般性」訊息設計原則重要順序表145
表5-1-3 數位教材中「事實」學習結果之訊息設計原則重要順序表147



圖 次

圖2-2-1 訊息處理心理歷程圖示15
圖2-2-2 訊息處理理論採用的學習與記憶模式16
圖2-2-3 網路學習的認知處理歷17
圖2-2-4 訊息設計與教學的關係圖23
圖2-3-1 心智技能的複雜層次60
圖2-3-2 概念學習的認知運作62
圖3-4-1 研究架構與流程圖98圖3-5-1 三角模糊數100
圖4-1-1 「一般性」訊息設計原則整體性之總評分值104
圖4-1-2 「事實」學習結果訊息設計原則整體性之總評分值105
圖4-1-3 「概念」學習結果訊息設計原則整體性之總評分值106
參考文獻 參考文獻
壹、中文部分
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