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系統識別號 U0002-1706201910530800
中文論文名稱 性別平等議題融入技術型高中法律與生活課程之行動研究—以「性別法律伴我行」教學方案為例
英文論文名稱 Intergrating the issue of gender equality into active researches on technological high school`s law and life --Take the case of “Live by the law”
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 課程與教學研究所碩士在職專班
系所名稱(英) Graduate Institute of Curriculum and Instruction
學年度 107
學期 2
出版年 108
研究生中文姓名 吉正英
研究生英文姓名 Cheng-Ying Chi
學號 706750188
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2019-05-24
論文頁數 130頁
口試委員 指導教授-陳麗華
委員-陳劍涵
委員-方志華
中文關鍵字 性別平等教育  性別刻板印象  法律與生活課程 
英文關鍵字 gender equality education  gender stereotypes  law and life courses 
學科別分類
中文摘要 本研究以研究者所任教的學校——技術型高中三年級學生為研究對象,透過自行設計之「性別法律伴我行」教學方案,進行性別平等議題融入法律與生活課程之行動研究,希望透過此方案為學生搭起學習鷹架,促發學生們從「做中學」的公民行動,並據以探討教學歷程與教學效果,同時可以使自己在教學現場中遇到問題而能及時修正,讓學生尊重並能接納不同性別的存在。
一、研究目的︰
1.探討教學方案的實施歷程與問題因應。
2.探討教學方案實施後,學生在「認知」、「情意」、「行動表現」
的學習成效。
3.探討在行動研究與教學歷程中,教師獲得的省思與專業成長。
二、結論:
1.學生生活經驗對課程內容的設計有很大的助益。
2.運用不同的教學策略使課程更能達到教學目標。
3.教師須具備檢視教材的敏感度。
三、具體建議:
1.課程主題單元內容宜精簡且深入。
2.教學媒材使用得當教學成效事半功倍。
3.引導學生思考討論比直接講述來得重要。
4.增加教師探討教學知能的互動機會。
5.提昇教師設計統整課程之能力
英文摘要 In this study, the third-grade technical high school students taught by the researchers were selected to conduct the action research on the integration of gender equality issues into the law and life curriculum through the self-designed "Gender Law with Me" program. This program sets up a learning framework for students to promote the civic action of students from “learning by doing”, and explores the teaching process and teaching effects. At the same time, it can make problems in the teaching field and correct them in time. Students respect and accept the existence of different genders.

First, the research purpose:
1. Exploring the implementation process and problem response of the teaching
plan.
2. After the implementation of the teaching programme, students are
"cognitive", "sentimental" and "action performance" Learning outcomes.
3. Explore the thoughts and professional growth that teachers receive in the
course of action research and teaching.

Second, the conclusion:
1. Student life experience is of great help to the design of course content.
2. Use different teaching strategies to make the course more reach the
teaching goal.
3. Teachers must have the sensitivity to view the materials.

Third, the specific recommendations:
1. The content of the course theme unit should be streamlined and in-depth.
2. Teaching media can be used with less effort.
3. Guiding students to think about discussion is more important than direct
storytelling.
4. Increase the opportunities for teachers to explore the interactive
knowledge of teaching.
5. Improve the ability of teachers to design and integrate courses.
論文目次 目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
壹 研究背景 1
貳 研究動機 2
第二節 研究目的與待答問題 4
壹 研究目的 4
貳 待答問題 4
第三節 重要名詞解釋 5
壹 性別平等教育 5
貳 性別刻板印象 5
叁 法律與生活課程 6
第四節 研究範圍與研究限制 7
壹 研究範圍 7
貳 研究限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 性別角色之基本概念 9
壹 概念 9
貳 理論基礎 11
叁 小結 15
第二節 性別刻板印象之理論與成因 16
壹 涵義 16
貳 理論基礎 17
叁 形成原因 18
肆 小結 21
第三節 性別平等教育之法治面及相關探討 22
壹 性別平等教育法治化的根源 22
貳 「性別平等教育法」的沿革 23
叁 「性別平等教育法」的修訂 25
肆 性別平等教育法的立法重點與目的 28
伍 小結 31
第四節 技術型高中的性平教育及實施現況 33
壹 課程的設置 33
貳 實施困境 33
叁 小結 34

第三章 研究方法與設計 36
第一節 研究問題與方法 36
壹 研究問題與方向 36
貳 研究方法的選擇 36
第二節 研究架構與實施流程 38
壹 研究架構的確立 38
貳 研究流程的實施 39
第三節 教學方案設計與實施 40
壹 教學方案設計 40
貳 行動研究之教學簡案 44
第四節 研究場域與參與者 47
壹 任教學校的環境 47
貳 研究對象 47
叁 行動研究者 48
肆 諍友 49
第五節 資料蒐集與分析 51
壹 資料蒐集方式 51
貳 資料整理與分析 53
第六節 研究的效信度與研究倫理 55
壹 研究效信度 55
貳 研究倫理 56
第四章 教學實施歷程與發現 57
第一節 教學方案實施前之準備 57
壹 教學實施前導說明 57
貳 學生分組概況 58
叁 學習場地概況 59
第二節 教學方案的實施歷程與問題因應 60
壹 課程設計的開始 60
貳 教學方案的實施歷程 64
第三節 教學方案實施後學生的學習成效 82
壹 實施教學方案後,學生對性平三法之認知大幅提升 82
貳 實施教學方案後,部分學生突破性別刻板印象的限制 84
叁 實施教學後,學生的感受與行動表現 87
第四節 課程行動與研究者 93
壹 研究者的成長與收穫 93
貳 研究者待加強改進的方向 95

第五章 結論與建議 97
第一節 研究結論 97
壹 學生生活經驗對課程內容的設計有很大的助益 97
貳 運用不同的教學策略使課程更能達到教學目標 98
參 重新檢視教材培養檢視教材的敏感度 98
肆 學生普遍對「性別法律伴我行」教學方案持正向積極的回饋 98
伍 學生的性別平等觀念已逐漸萌芽發展 99
第二節 具體建議 100
壹 對課程實施的建議 100
貳 對教育層面的建議 101
叁 對未來相關研究的建議 102
參考文獻 104
附件一 性平問卷 108
附件二 單元一愛的劇場 110
附件三 單元一甚麼是性騷擾 113
附件四 單元一超級法律王 115
附件五 單元二霸凌無所不在 117
附件六 單元三性別視框 118
附件七 單元三如何定義自己 119
附件八 性平三法常識測驗前測卷 120
附件九 性平知能法律常識測驗後卷 125
附件十 課程總回饋單 129

表 次
表2-1-1-1 西方學者性別角色概念表…………………………………………… 9
表2-1-1-1 本國學者性別角色概念表……………………………………………10
表2-3-2-1.1 性別平等教育法的沿革歷程表……………………………………23
表2-3-2-1.2 性別平等教育法的沿革歷程表……………………………………24
表3-3-1-1 教學方案各主題單元名稱及課程設計理念表………………………41
表3-3-1-2 教學方案之各主題單元學習目標表…………………………………42
表3-3-1-3 教學方案之各主題單元內容概要表…………………………………43
表3-3-2-1 單元一教學簡案表……………………………………………………44
表3-3-2-2 單元二教學簡案表……………………………………………………45
表3-3-2-3 單元三教學簡案表……………………………………………………46
表3-5-2-1 研究目的、研究問題、資料蒐集與分析方式表……………………53
表3-5-2-1 質性資料編碼表………………………………………………………54
表4-1-2-1 研究班級參與者分組表………………………………………………58
表4-2-2-1 性別視框統計結果……………………………………………………78

圖 次
圖3-2-1-1 研究架構圖……………………………………………………………38
圖3-3-2-1 研究流程實施圖………………………………………………………39
圖3-6-1-1 三角檢證關係圖………………………………………………………55
圖4-1-3-1 研究教室分組平面配置圖……………………………………………59
圖4-2-1-1 課程架構圖……………………………………………………………62
圖4-2-1-2 課程單元新舊修正順序圖……………………………………………63
圖4-2-2-1 單元一課程內容增修圖………………………………………………65
圖4-2-2-2 單元二課程內容增修圖………………………………………………71
圖4-2-2-3 單元三課程內容增修圖………………………………………………77
圖4-2-2-4 性別分類比較圖(一)…………………………………………………79
圖4-2-2-5 性別分類比較圖(二)…………………………………………………79
圖4-3-1-1 教學前後平均分數比較圖……………………………………………82
圖4-3-2-1 教學後刻板印象改變分析圖…………………………………………84
圖4-3-3-1 課程滿意度圖…………………………………………………………87
圖4-3-3-2 學生喜歡的課程活動內容圖…………………………………………88
圖4-3-3-3 課堂攝影影響統計圖…………………………………………………91
參考文獻 一、中文部分
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