摘要策略可幫助讀者對段落內容及全文內容重要概念的確認與陳述，能做有系統地歸納整理。本研究旨以摘要策略融入國小社會學習領域教學，探討學生的摘要策略運用能力、學業成就表現及學習滿意度，藉以探討國小社會學習領域教學之策略。以新北市Ｓ國小五年級4個班（104位）學生為研究對象，以臺灣史「唐山過台灣」為教學內容，以摘要策略工作單、學業成就測驗及教學回饋單為研究工具。採用準實驗教學設計，分為實驗組（52人）與對照組（52人），各組教學時數為360分鐘（9節），比較摘要策略教學與一般教學之實施成效。
經由敘述統計、成對樣本t檢定、獨立樣本t檢定、多變量變異數分析之研究結果顯示：1.摘要策略教學能提升學生摘要策略運用能力，學生的「擷取」能力表現更為精準，「簡化」能力表現更為精緻，「統整」能力表現更為完整；2.摘要策略教學能提升學生社會學習領域學業成就表現，以「政治」向度之主題知識概念學習成效最佳，並能提升學生「簡化」的摘要策略運用能力；3.學生對摘要策略教學能提升學習成效之滿意度表現頗高。
最後，依研究結果提出之建議如下：1.未來可依多文本閱讀表現與摘要策略能力表現之關聯性做進一步探討；2.延長研究期程，以更有效觀察學生摘要策略能力之延續性與效率；3.建置更完善、周延的摘要策略能力表現分析規準，以確實瞭解學生摘要能力策略之運用表現情形。期盼作為未來相關研究的參考。

Implementing appropriate summary-strategies can help readers to learn important concepts of texts. This research was based on a teaching ofSummary-Strategies integrated into the Social Studies Learning Areas in an elementary school to understand students' learning and using ability in terms of Summary-Strategies, academic achievement scores, and degrees of learning satisfaction. We have selected and divided 104 fifth grade students into experimental and control group from New Taipei City, each group had 52 students. A quasi-experimental method was used to compare the use of the Summary-Strategies and traditional teaching approaches on student performance. We adopted the text "Tangshan to Taiwan" as the teaching content and each group underwent a 360-minute（9 class sessions）of teaching. Our research tools included the “Summary-Strategies Worksheet （SSW）, the “Social Achievement Performance Test （SAPT）”, and student’s “Assessment of Learning Satisfaction（ALS）”.
The results showed: 1. Implemented the Summary-Strategies teaching method can enhance students' Summary-Strategies Ability, their capturing ability could be more accurate, " Ability to simplify" to show more refined, and " Integration capabilities” to show more complete; 2. Summary-Strategies teaching method can enhance students' Academic achievement performance” of Social Studies Learning Areas. In particular, is the subject of "political" dimension of the concept of learning outcomes are best than others. At the same time can enhance students' Summary-Strategies Ability to use. 3. The satisfaction of student is high for Summary-Strategies teaching method can enhance students' Learning Outcomes.
The results from the current research suggest the following follow-up study: 1. Systematically correlating the learning effect of multiple-text to students’ performance of Summary-Strategies Ability; 2. Extending the study periods to examine the efficiency of student’ Summary-Strategies Ability more accurately; 3. Developing a measurement gauge to evaluate the performance of student’ Summary-Strategies Ability more efficiently.

謝誌------------------------------------------------------i
中文摘要--------------------------------------------------ii
英文摘要--------------------------------------------------iv
目次 -----------------------------------------------------vi
表次----------------------------------------------------viii
圖次-------------------------------------------------------x
第一章  緒論-----------------------------------------------1
第一節  研究背景與動機--------------------------------------1
第二節  研究目的與待答問題	----------------------------------4
第三節  名詞釋義-------------------------------------------4
第四節  研究範圍與研究限制	----------------------------------6
第五節  研究預期貢獻 ---------------------------------------7
第二章  文獻探討-------------------------------------------9
第一節  社會學習領域教學內容與現況分析-----------------------9
第二節  摘要策略教學---------------------------------------24
第三節  摘要策略與國小社會學習領域之相關研究-----------------35
第三章  研究方法與步驟-------------------------------------43
第一節  研究設計與架構-------------------------------------43
第二節  研究流程------------------------------------------51
第三節  研究對象與研究者-----------------------------------55
第四節  研究工具------------------------------------------56
第五節  資料收集與分析-------------------------------------67
第四章  研究結果與討論-------------------------------------69
第一節  摘要策略融入教學，對學生應用摘要策略能力之影響--------69
第二節  摘要策略融入教學，對學生學業成就表現之影響-----------88
第三節  學生對摘要策略融入教學之學習滿意度------------------102
第五章  結論與建議----------------------------------------109
第一節  結論---------------------------------------------109
第二節  建議---------------------------------------------113
參考文獻-------------------------------------------------115
附錄一  2013至2015年有關國小社會領域相關研究---------------132
附錄二  「唐山過臺灣」單元能力指標與十大基本能力之關係-------135
附錄三  「唐山過臺灣」單元教學活動重點---------------------136
附錄四  「唐山過臺灣」之主題知識類目分析-------------------137
附錄五  「唐山過臺灣」之教材分析--------------------------138
附錄六  社會學習領域九大主題軸與各年段的教材重點關係表	139
附錄七  五上「唐山過臺灣」單元教材活動架構-----------------140
附錄八  多文本閱讀--------------------------------- -----141
附錄九  實驗教學活動設計----------------------------------144
附錄十  教學省思札記-------------------------------------159
附錄十一  摘要策略工作單---------------------------------160
附錄十二  選擇型試題與補充型試題的比較--------------------162
附錄十三  成就測驗專家內容效度檢核------------------------163
附錄十四  成就測驗專家內容效度修正意見--------------------175
附錄十五  學業成就測驗正式卷-----------------------------177
附錄十六  教學回饋單------------------------------------181


表次 


表2-1-1 社會學習領域各階段各主題軸的能力指標分配統計表--------------------10 


表2-1-2 九年一貫社會學習領域各學習階段學習範圍--------------------------------12 


表2-1-3 翰林版社會領域各年級學習主要內容-----------------------------------------12 


表2-1-4 說明文文章結構類型--------------------------------------------------------------14 


表2-2-1 國內外學者摘要認知歷程理論--------------------------------------------------25 


表2-2-2 國內外學者摘要策略原則與步驟之論述--------------------------------------28 


表2-2-3 圖表摘要檢核標準表--------------------------------------------------------------32 


表2-3-1  2013至2015年有關國小社會領域相關研究統計-------------------------35 


表2-3-2  2013至2014年有關教學策略(法)融入國小社會領域相關論文--------35 


表2-3-3  2013至2015年有關摘要策略相關論文-------------------------------------39 


表3-1-1 教學實驗設計 ----------------------------------------------------------------------44 


表3-1-2 摘要策略教學與一般教學之實驗處理 ----------------------------------------48 


表3-3-1 學生人數分布-----------------------------------------------------------------------55 


表3-4-1 摘要能力評分標準-----------------------------------------------------------------57 


表3-4-2 認知歷程向度設計雙向細目表--------------------------------------------------61 


表3-4-3 摘要策略步驟與測驗題目對應表-----------------------------------------------61 


表3-4-4 學業成就測驗試題分析-----------------------------------------------------------62 


表3-4-5 教學回饋單各向度題目分布 ----------------------------------------------------67 


表3-5-1 研究目的與資料處理分析方式對應表-----------------------------------------68 


表4-1-1兩組學生成對樣本t檢定之摘要策略能力工作單前後測成績表現 -----70 


表4-1-2 兩組學生獨立樣本t檢定之摘要策略能力工作單前後測成績表現 -----71 


表4-1-3 兩組學生摘要策略工作單後測之擷取重要訊息各類型表現情形與 


說明-----------------------------------------------------------------------------------74 


表4-1-4 兩組學生摘要策略工作單前後測之簡化重要訊息表現之改變情形-----81 


表4-2-1兩組學生成對樣本t檢定之學業成就測驗前後測成績表現--------------89 


表4-2-2 兩組學生獨立樣本t檢定之學業成就測驗總向度前後測成績表現-----90 


表4-2-3 兩組學生獨立樣本t檢定之學業成就測驗分向度前測成績表現--------91 


表4-2-4 不同教學方式於學業成就測驗之描述統計量表----------------------------92 


表4-2-5 不同教學方式於學業成就測驗之多變項變異數分析摘要表-------------93 


表4-2-6 不同教學方式於學業成就測驗之單變項變異數分析摘要表-------------94 


表4-2-7 兩組學生學習成就測驗後測之答題比率分析-------------------------------97 


表4-3-1 實驗組教學回饋單之學習滿意百分率---------------------------------------102 


表4-3-2 教學回饋單「文章閱讀」答題百分率---------------------------------------104 


表4-3-3 教學回饋單「老師指導」答題百分率---------------------------------------105 


表4-3-4 教學回饋單「學習困難度」答題百分率------------------------------------105 


表4-3-5 教學回饋單「認知理解程度」答題百分率---------------------------------106 


表4-3-6 教學回饋單「幫助程度」答題百分率---------------------------------------107 


圖次 


圖2-2-1 概念圖之四結構--------------------------------------------------------------------31 


圖3-1-1 實驗設計架構圖--------------------------------------------------------------------46 


圖3-1-2 研究架構圖--------------------------------------------------------------------------50 


圖3-2-1 實施流程圖--------------------------------------------------------------------------54 


圖3-4-1 摘要策略工作單「擷取」重要訊息答對依據架構圖-----------------------59 


圖4-1-1 兩組學生摘要策略工作單前後測之擷取重要訊息答對率比較-----------73 


圖4-1-2 兩組學生摘要策略工作單前後測擷取重要訊息各類型表現之百分率--78 


圖4-1-3 兩組學生摘要策略工作單前後測簡化重要訊息各類型之答對率比較--79 


圖4-1-4 兩組學生摘要策略工作單前後測統整重要訊息分數表現之百分率-----86 


圖4-2-1 兩組學生學業成就測驗前後測主題知識類目向度答對率比較 -----------95 


圖4-2-2 兩組學生學業成就測驗應用摘要策略能力前後測答對率比較   ---------100

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