數位科技融入教學，改變知識的來源與學習方式，而數位學習引領教育改革，教與學的內容、形式，已發展為雙向多元的媒體教學。新科技能否激發更佳的學習效果？目前在教育界依然沒有確切的定論，如果運用最新科技或複雜的數位媒體無法有效輔助學科教學，那麼，選擇適當但簡易的科技工具(如：電子郵件)就值得進一步探討。本研究係以國內一所國立高職學生為樣本，採傳統教學、多媒體教學之班級進行「融入電子郵件」與「未融入電子郵件」兩種教學法，以了解電子郵件融入國文科教學之策略與成效。電子郵件的收發系統包括：台北縣K12數位學校教學平台、國立高職校內線上郵局(WEB-MAIL)，以及個人的電子郵件信箱。電子郵件輔助教學之策略包括單向式、個別式與多向式之溝通。研究以質量並重方式進行，參與學生採課堂觀察、訪談、問卷等方式進行資料蒐集，以了解電子郵件融入國文科教學的互動性、個別化、小組合作、學習態度等是否改變。量的分析部分，以學生段考成績、問卷為主，以統計方法處理成績、問卷資料，提供質性研究結果的佐證。

本研究旨在運用電子郵件輔助教學的互動性，提供教師與學生的溝通，同時
建立個別化、合作學習的環境及相關策略，故研究預期的貢獻如下：

(一)、將電子郵件作為資訊融入教學策略的另一選擇。
(二)、學生可透過本電子郵件教學之策略設計，進行個別化學習，彌補過去傳統教師授課時無法兼顧每位學生的缺憾。
(三)、提供有關應用電子郵件對輔助國文科教學的具體研究成果。

研究結果顯示：電子郵件融入國文科教學在段考成績上較有成效，此外，研究亦發現電子郵件的個別化學習特性對學生幫助最大，而互動性與合作學習則次之。

The study employed “teaching with e-mail” and “teaching without e-mail” methods for traditional and multimedia classes, which were sampled from the students in a public vocational high school to investigate the effects of the teaching strategy merged with e-mail in studying Chinese. The e-mail systems used in the study included: the platform of the K12 digital school of Taipei County, the internal web-mail system in the vocational high school, and personal e-mails. The strategies employed included one-way, individual and multi-way communications. The study implemented qualitative method in complement with quantitative data. The methods of data collection included observations, interviews, and questionnaires. Quantitative data was analyzed statistically. Data were mainly from the grades of monthly tests and questionnaires by students to provide the substantial evidence for the result in qualitative analysis.
This study found the evidence that interacting via e-mail provided a communicational bridge between teachers and students. In addition, the study made efforts to build an individual and cooperative studying environment with computers. The contributions of the study are as follows:
(1) To give the evidences that e-mail provides an effective alternative for delivering interactive instructional strategies.
(2) To indicate that students are able to study independently by taking advantages of instructional strategies incorporate with e-mails, and these strategies are intend to compensate the inabilities of teaching with traditional teaching environment.
(3) To provide suggestions to the application of e-mail for flourishing Chinese language teaching.
The results indicate that the “teaching with e-mail” group seemed to perform better in mid-term exam.  Otherwise, for teaching with e-mail, students felt that individualized, interactive, and cooperative learning methods contribute most to the better learning performance.

目    錄
第一章  緒論	
第一節	研究背景與動機                                   1
壹、研究背景
貳、研究動機
第二節	研究目的與問題                                   8
壹、研究目的
貳、待答問題
第三節	相關名詞釋義                                     9
第四節	研究範圍與限制                                  11
壹、研究範圍
貳、研究限制
第五節	研究預期貢獻                                    12

第二章  文獻分析 
第一節  國文學科教學的特質                               13
壹、語文學科
貳、國文學科教學的特質                     
第二節  電子郵件在教學上的特性與運用成效                 19
壹、電子郵件的應用簡介
貳、電子郵件在教學上的特性
參、電子郵件在教學上運用成效
第三節  電子郵件與其它溝通媒介之比較                     27
壹、電子郵件、BBS、即時通與電傳視訊之比較
貳、電子郵件、FTP與傳統紙本之特性
第四節  電子郵件應用於國文科教學的理論基礎與策略         31
壹、電子郵件應用於國文科教學的理論基礎
貳、電子郵件應用於國文科教學的策略

第三章	研究方法與實施
第一節  研究過程與架構                                   50 
壹、本研究之研究架構圖
貳、電子郵件應用於國文科教學之架構圖
參、電子郵件融入高職國文科教學之策略流程
肆、本研究國文科教學進度表
第二節  研究對象                                         58 
壹、研究學校                  
貳、授課教師基本資料
參、研究學生基本資料
第三節  研究者與研究工具                                 59
壹、研究者                                 
貳、研究工具                               
一、研究者本人
二、段考試題 
三、問卷
四、訪談紀錄
五、觀察紀錄
六、省思紀錄
第四節  研究的嚴謹性                                     63
第五節  研究倫理                                         66
第六節  資料處理與分析                                   67
壹、質化資料處理與分析
貳、量化資料處理與分析
第七節  電子郵件融入國文科教學設計發展                   70
壹、需求分析
貳、學習環境分析
參、學習者分析
肆、教學策略分析
伍、國文科教學流程架構圖
陸、電子郵件融入國文科傳統與多媒體之教案
柒、電子郵件融入國文科教學應用系統
捌、電子郵件融入國文科教學資料需求評估與修正

第四章  研究結果與討論
第一節  經驗與詮釋                                       86
壹、課程開始前的記錄分析
貳、教師訪談資料分析
參、教師觀察分析
第二節	電腦使用能力與使用經驗分析結果                  90
壹、電腦使用能力分析
貳、電腦使用經驗分析
第三節	各項資料統計研究結果                            93
壹、電子郵件喜好度統計分析表
貳、電子郵件互動情形統計分析表
參、電子郵件個別化學習統計分析表
伍、電子郵件合作學習統計分析表
第四節   段考成績研究結果                               105
壹、段考平均數與標準差
貳、變異數之單變量分析
第五節	開放性問卷與深入訪談結果之討論                 107
壹、學生開放性問卷
貳、學生個別深入訪談

第五章  結論與建議
第一節	結論                                           125
壹、在高職學生個人的電子郵件使用能力與經驗上
貳、融入電子郵件的國文科教學策略應用於傳統及多媒體
教學之學習成效
參、實施融入電子郵件的教學策略後，參與學生對國文科
教學學習態度之影響
肆、教師對實施電子郵件融入國文科教學的看法
第二節	建議                                           129
壹、研究方法的建議
貳、資訊融入國文科教學策略上的建議
參、對未來研究的建議

第六章  研究省思
第一節  問題的反芻思索                                   130
第二節 「我」在研究中的位置                              133
第三節  如何「書寫」或「詮釋」                           134

後記                                                     135

參考資料
中文部分                                                       136
西文部分                                                       143
附 件                                            
附件一、學生數位學習現況問卷                                                       148
附件二、教師數位學習現況問卷                                                       151
附件三、高中學生本國語文課程所具備之基本能力自我分析評鑑表                                                      153 
附件四、電子郵件融入國文科教學使用情形與態度問卷                                                      154 
附件五、國文科段考試卷                                                      155
附件六、研究同意書                                                      156
附件七、電子郵件融入高職國文科教學訪談紀錄表                                                      158
附件八、電子郵件融入高職國文科課堂觀察記錄表                                                      159
附件九、電子郵件融入高職國文科教學開放性訪談表                                                      160
附件十、現代詩與修辭學教材                                                      161

附 錄                                             
附錄一、國民中學國文課程標準(目標)                                                     170
附錄二、高級中學國文課程標準(目標)                                                     170
附錄三、高級中學國文課程標準(教學方法及過程)                                                     171                                     
附錄四、黃州快哉亭記教案設計：
以多媒體組電子郵件融入國文科教學為例                    171
附錄五、變異數的單變量分析                                                      175


















圖  次
圖2-4-1   個別式教學溝通                                        43
圖2-4-2   多向式教學溝通                                        43
圖3-1-1   本研究之研究架構圖                                    52
圖3-1-2   電子郵件應用於國文科教學的架構圖                      53
圖3-7-1   支持性與產出性教學策略模式                            76
圖3-7-2   國文科教學流程架構圖                                  78
圖3-7-3  台北縣k12數位學校e-mail系統               82
圖3-7-4   國立高職web-mail系統                      83
圖3-7-5   中華電信Outlook Express系統                83
圖3-7-6  現代詩與修辭學教材                        85


表   次
表1-1-1    美國以科技傳遞為主的教學活動使用現況比較表             6
表2-3-1    電子郵件、BBS、即時通與電傳視訊比較表                  28
表2-3-2    電子郵件、FTP與書面資料比較表                          29
表2-4-1    學者對個別化學習的理論觀點                             32
表2-4-2    學者對建構學習的理論觀點                               35
表2-4-3    學者對合作學習的理論觀點                               37
表3-1-1    電子郵件融入高職國文科教學之策略流程表                 54
表3-1-2    本研究國文科教學進度表                                 56
表3-4-1    本研究嚴謹性驗證策略                                   65
表3-7-1    五種需求類型分析表                                     70
表3-7-2    黃州快哉亭記單元教學活動設計(總表)                     78
表3-7-3    電子郵件融入國文科教學資料需求修正表                   84
表4-2-1    電腦使用能力分析表                                     90
表4-2-2    電腦使用經驗分析表                                     90
表4-3-1    電子郵件喜好度統計分析表                               93
表4-3-2    電子郵件互動情形統計分析表                             95
表4-3-3    電子郵件個別化學習統計分析表                           99
表4-3-4    電子郵件合作學習統計分析表                            102
表4-4-1    段考平均數與標準差                                    105   表4-4-2    段考平均數之二維表格                                  105
表4-4-3    變異數之單變量分析                                    106
表4-5-1    電子郵件融入國文科教學開放性問卷彙整                  107

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中文部份

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