本研究旨在探討遊戲教學促進幼兒創造力發展之行動研究的學習
成效，藉此探究遊戲教學之實施歷程、幼兒創造力之成效及教師教學
行動省思與專業成長。
首先，本研究採用行動研究法，實施對象為研究者任教的幼兒園
班級，該班參與本次研究的幼兒共有十一人。以混齡的分班方式，進
行為期四週的幼兒創造力課程的遊戲教學，藉由繪本對話觀察紀錄、
幼兒遊戲對話觀察記錄、幼兒繪本學習單、幼兒聯想單及遊戲屋創造
力量表等資料，進行分析與探討幼兒創造力的學習。
其次，本研究在以遊戲教學實施幼兒玩創造力課程的學習，發現
到遊戲教學模式應依主題進行動態調整，可採用多元遊戲方式,給予
幼兒充裕的時間自主遊戲、自發探索的時間，可以提供幼兒園在未來
推動幼兒教學與實踐的參考。
第三，本研究在以遊戲教學實施幼兒玩創造力課程的學習成效，
研究結果發現遊戲教學能改變幼兒的認知概念，獲得情緒滿足，增強
生活經驗的連結，有效增進幼兒創造力之成效，可以提供幼兒園未來
在推動幼兒創造力課程教學與實踐的參考。
最後，本研究的行動歷程，由研究者收集在任教的幼兒學習過
程、學習資料、教學遇到的難題，與幼兒學習成果分析，研究者統整
資料分析，歸納以遊戲教學實施幼兒玩創造力課程的學習，應重視學
習主題內容和幼兒學習經驗彈性應用，教師可以同時精進課程設計能
力與教學知能，在教師自我專業成長及教學改進的省思，可以提供幼
兒園未來在推動幼兒教學與實踐的參考。

The purpose of this research is to explore the learning effectiveness of action research that play teaching promotes the development of children's creativity, so as to explore the implementation process of play teaching, the effectiveness of children's creativity, and teachers' teaching action reflection and
professional growth.
 First of all, this study adopts the action research method, and the object of implementation is the kindergarten class taught by the researcher. There are eleven children in this class who participated in the study. A four-week course
of children’s creativity is taught in a mixed-age class. Through the use of picture
book dialogue observation records, children’s game dialogue observation records, children’s picture book learning sheets, children’s association sheets and playhouse creation power scales, etc. Analyze and explore the learning of
children's creativity.
 Secondly, this research uses game teaching to implement children's 
III
creativity course learning, and found that the game teaching mode should be dynamically adjusted according to the theme, and multiple game methods can be used to give children plenty of time for independent play and spontaneous exploration, which can provide Kindergartens promote the reference of children's teaching and practice in the future.
 Thirdly, this research is about the effectiveness of children’s creativity courses implemented with play teaching. The results of the study found that play teaching can change children’s cognitive concepts, obtain emotional
satisfaction, enhance the connection of life experience, and effectively enhance the effectiveness of children’s creativity. Provide a reference for kindergartens to promote the teaching and practice of children's creativity courses in the future.
 Finally, in the course of action of this research, the researcher collects the learning process, learning materials, and teaching problems encountered by the children who are teaching, and analyzes the learning results of the children, the researcher integrates the data analysis, and summarizes the implementation of children's creativity in play teaching In curriculum learning, attention should be
paid to the content of learning topics and the flexible application of children’s learning experience. Teachers can improve curriculum design and teaching knowledge at the same time, and reflect on teachers’ self-professional growth
and teaching improvement, which can provide kindergartens with the future in promoting children’s teaching and practice. reference.

目次
第一章 緒論................................................................................................................1
第一節 研究動機..................................................................................................1
第二節 研究目的與待答問題..............................................................................6
第三節 名詞釋義..................................................................................................7
第四節 研究方法與步驟....................................................................................10
第五節 研究範圍與限制....................................................................................12
第二章 文獻探討....................................................................................................13
第一節 遊戲教學的意涵、理論與價值............................................................13
第二節 幼兒創造力發展之理念與培育............................................................31
第三節 遊戲教學與幼兒創造力發展之相關研究............................................43
第三章 研究設計與實施 .......................................................................................53
第一節 研究架構................................................................................................53
第二節 研究對象................................................................................................57
第三節 研究工具................................................................................................59
第四節 研究實施................................................................................................59
第五節 資料處理................................................................................................65
第六節 研究倫理................................................................................................71
第四章 研究結果分析與討論 .................................................................................73
第一節 為遊戲教學促進幼兒創造力發展的行動歷程與實施成效之分析....73
第二節 遊戲教學對於創造力影響之行動省思與專業成長之探討..............101
第五章 結論與建議................................................................................................117
第一節 結論......................................................................................................117
第二節 建議......................................................................................................122
V
參考文獻..................................................................................................................126
壹、中文部分....................................................................................................126
貳、西文部分....................................................................................................131
附錄一：遊戲屋自編創造力量表....................................................................132
附錄二：遊戲屋繪本學習單............................................................................133
附錄三：國字的聯想學習單............................................................................134
附錄四：ㄞ注音符號的聯想學習單................................................................136
附錄五：同意書................................................................................................137

表次
表2-1：專家學者對遊戲的定義	15
表2-2：遊戲理論的古典理論	20
表2-3：現代兒童遊戲理論	22
表2-4：遊戲教學和創造力有關的碩博士論文整理	45
表3-1：研究對象資料表	57
表3-2:玩創課遊戲教具說明	63
表3-3：資料編碼	68
表3-4「遊戲屋自編創造力量表」專家效度意見整理表	70
表4-1：繪本重點、內容說明	75
表4-2：玩創課程模式與幼兒課程大綱領域及創造思考學習指標對照表	78
表4-3幼兒遊戲教學教案主題一：木偶奇遇記	80
表4-4幼兒遊戲教學教案主題二：凱琪的包裹	81
表4-5幼兒遊戲教學教案主題三：艾瑪捉迷藏	83
表4-6幼兒遊戲教學教案主題四：小貓頭鷹	84
表4-7:2020/ 11/2木偶奇遇記/樂寶積木  幼兒學習歷程檔案	88
表4-8：2020/ 11/9凱琪的包裹/建構球  幼兒學習歷程檔案	91
表4-9：2020/11/16艾瑪捉迷藏/幾何扣條  幼兒學習歷程檔案	94
表4-10：2020/11/23小貓頭鷹/黑白拼磚  幼兒學習歷程檔案	99
表4-11深化團討對話和遊戲對話之一	103
表4-12深化團討對話和遊戲對話之二	104
表4-13深化團討對話和遊戲對話之三	105
表4-14深化團討對話和遊戲對話之四	106

圖次
圖1-1：Lewin的行動螺旋模式	9
圖1-2：本研究具體實施步驟圖	11
圖3-1：研究架構圖	54
圖3-2：研究流程圖	56
圖3-3：遊戲屋教室學習遊戲空間環境	58
圖3-4：研究者整理的創造力課程模式	62
圖4-1參與寶貝的教室情境圖-1	87
圖4-2參與寶貝的教室情境圖-2	87
圖4-3參與寶貝的教室情境圖-3	90
圖4-4參與寶貝的教室情境圖-4	90
圖4-5參與寶貝的教室情境圖-5	93
圖4-6參與寶貝的教室情境圖-6	93
圖4-7 參與寶貝的教室情境圖-7	98
圖4-8 繪本學習單之一	107
圖4-9繪本學習單之二	108
圖4-10繪本學習單之三	109
圖4-11 繪本學習單之四	110
圖4-12動腦想像說故事	111
圖4-13 動手操作多練習	112
圖4-14 互動協作 解問題	113
圖4-15 發表作品 講心得	114
圖4-16綜合評量	115

參考文獻
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