本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔，旨在探討國中導師服務領導行為與學生學習動機之關係。本研究主要目的：
一、瞭解國中導師服務領導行為與學生學習動機之現況。
二、探討不同背景變項的學生，知覺導師服務領導行為及其學習動機的差異情形。
三、探討國中導師服務領導行為對學生學習動機之相關情形。
四、探討國中導師服務領導行為對學生學習動機之預測情形。
五、根據研究結果提出具體建議，以提供學校單位、國中導師以及未來研究者之參考。

依據研究目的，本研究採用問卷調查法，編製「國中導師服務領導行為、學生學習動機之調查問卷」進行調查，以基隆市國中二年級學生為調查對象，共抽取 10 所學校 20 個班級，共計 445 位受試者為樣本，計回收有效問卷 435 份，有效問卷回收率為 98 %；蒐集的資料以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析、積差相關分析等統計方法進行分析。

本研究所獲致之結論如下：
一、國中學生知覺導師服務領導行為整體及各向度呈現中高程度，其中又以「服侍與管理」得分最高，「傾聽與同理」得分最低。
二、國中學生知覺其學習動機整體及各向度呈現中高程度，其中又以「價值成分」得分最高，「情感成分」得分最低。
三、國中學生知覺導師服務領導行為之現況在性別、家庭結構、導師任教科目是否與你喜歡的科目一致、就讀班級有幾人、是否擔任過幹部的背景變項上，皆有顯著之差異。
四、國中學生知覺其學習動機之現況在是否擔任過幹部的背景變項上，無顯著之差異。
五、國中學生知覺其學習動機之現況在性別、家庭結構、導師任教科目是否與你喜歡的科目一致、就讀班級有幾人的背景變項上，有顯著之差異。
六、國中導師服務領導行為與學生學習動機具有顯著正相關。
七、國中導師服務領導行為與學生學習動機具有正向的預測作用。
最後依據結論，本研究提出相關建議，俾供學校單位、國中導師 以及未來研究之參考。

This study mainly aims, via adopting the methods of questionnaire survey and literature review, to explore the relationship between Service-Leadership Behaviors of Junior High School Teachers and the Learning Motivation of Students.
The main purposes of this study include:
1. To learn about the current situation and the relationship between Service-Leadership Behaviors of Junior High School Teachers and the Learning Motivation of Students.
2. To analyze the differences between students of different backgrounds in terms of Service-Leadership Behaviors of Junior High School Teachers and the Learning Motivation.
3.To explore the relationship between Service-Leadership Behaviors of Junior High School Teachers and the Learning Motivation of Students.
4. To discuss the prediction of the Learning Motivation of Students from the Service- 
  Leadership Behaviors of Junior High School Teachers.
5.To propose suggestions, based on the research findings, useful for the future reform of related policies.

To achieve these purposes, this study adopts a questionnaire survey.“The investigative questionnaire of Service-Leadership Behaviors of Junior High School Teachers and the Learning Motivation of Students” is the main tool we used. The second-year students of junior high school in Keelung City were selected as the survey subjects. A total of 20 classes from 10 schools were selected. A sample of 445 subjects participated, 435 valid questionnaires were collected, and the valid questionnaire recovery rate was 98%. A series of statistical methods such as descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, stepwise multiple regression analysis are conducted to analyze the data collected.

The conclusions of this study are as follows:
1. Junior high school students’ perceptual tutors’ Service-Leadership Behaviors show mid-to-high levels as a whole and in all dimensions. Among them, "Serving and Management" scored the highest, and "Listening and Empathy" scored the lowest.
2. Junior high school students perceive their learning motivation as a mid-to-high level overall and in all dimensions. Among them, the "value component" scores the highest and the "emotional component" scores the lowest.
3. The current situation of middle school students' perceived tutor Service-Leadership Behaviors has significant differences in gender, family structure, whether or not the subjects taught by the tutor are consistent with your favorite subjects, how many students are in the class, and whether or not they have served as a cadre.
4. There is no significant difference in the status of junior high school students' perception of their learning motivation in terms of whether they have served as a cadre or not.
5. Junior high school students' perceptions of their learning motivation are significantly different in gender, family structure, whether the subjects taught by the tutor are consistent with your favorite subjects, and the background variables of how many students are in the class.
6. There is a significant positive correlation between the Service-Leadership Behaviors of Junior High School Teachers and the Learning Motivation of Students.
7. The Service-Leadership Behaviors of Junior High School Teachers and the Learning Motivation of Students have a positive predictive effect.
According to the conclusions, some suggestions are provided as references for the parents, public preschools, the Department of Education and future follow-up studies.

目錄
第一章  緒論	1
第一節  研究動機	1
第二節  研究目的與待答問題	7
第三節  名詞釋義	8
第四節  研究方法與步驟	10
第五節  研究範圍與限制	12
第二章  文獻探討	15
第一節  服務領導之意涵與理論探討	15
第二節  學習動機之意涵與理論探討	29
第三節  國中導師服務領導行為與學生學習動機之相關研究	40
第三章  研究設計與實施	53
第一節  研究架構	53
第二節  研究對象	55
第三節  研究工具	58
第四節  研究實施	83
第五節  資料處理	84
第六節  研究倫理	86
第四章  研究結果分析與討論	87
第一節  國中導師服務領導行為與學生學習動機之現況分析	87
第二節  不同背景變項在國中導師服務領導行為與學生學習動機之差異分析	93
第三節  學生對國中導師服務領導行為與學生學習動機之相關分析	104
第四節  國中導師服務領導行為對學生學習動機之預測分析	107
第五節  綜合討論	113
第五章  結論與建議	123
第一節  結論	123
第二節  建議	130
參考文獻	134
壹、中文部分	134
貳、西文部分	139
附錄	142
附錄一  專家效度問卷	142
附錄二  專家效度審查意見整理表	152
附錄三  預試問卷	163
附錄四  正式問卷	169

表次
表2- 1  服務領導定義之相關文獻彙整表	15
表2- 2  學習動機定義之相關文獻彙整表	30
表2- 3  四個學派的動機理論比較	32
表2- 4  Weiner 的歸因向度	34
表2- 5  國中導師服務領導行為之相關研究	40
表2- 6  學生學習動機之相關研究	44
表2- 7  國中導師服務領導行為與學生學習動機之相關研究	50
表3- 1  預試問卷回收統計摘要表	56
表3- 2  正式問卷回收統計摘要表	57
表3- 3  正式問卷調查樣本基本資料分析表	58
表3- 4  「國中導師服務領導行為調查問卷」涵義及內容（初稿）	60
表3- 5  「學生學習動機調查問卷」涵義及內容（初稿）	64
表3- 6  「國民中學導師服務領導行為與學生學習動機之研究調查問卷」專家效     度問卷擬邀請對象一覽表	65
表3- 7  國中導師服務領導行為與學生學習動機關係調查問卷之專家內容效度分析	66
表3- 8  導師服務領導行為預試問卷各向度與整體問卷之內在相關情形	69
表3- 9  服務領導行為問卷之內部一致性分析摘要表	70
表3- 10  導師服務領導行為問卷各題與各分向度、整體問卷之相關分析摘要表	72
表3- 11  導師服務領導行為問卷 KMO 與 Bartlett 檢定	74
表3- 12  導師服務領導行為問卷因素分析摘要表	74
表3- 13  導師服務領導行為問卷統計分析後篩選題目情形	76
表3- 14  學生學習動機預試問卷各向度與整體問卷之內在相關情形	77
表3- 15  學生學習動機之內部一致性分析摘要表	78
表3- 16  學生學習動機問卷各題與各分向度、整體問卷之相關分析摘要表	79
表3- 17  學生學習動機問卷 KMO 與 Bartlett 檢定	80
表3- 18  學生學習動機問卷因素分析摘要表	81
表3- 19  學生學習動機問卷統計分析後篩選題目情形	83
表4- 1  國中導師服務領導行為問卷整體與各向度之平均數、標準差分析摘要表	88
表4- 2  國中導師服務領導行為問卷各題之平均數、標準差、排序分析摘要表	89
表4- 3  學生學習動機問卷整體與各向度之平均數、標準差分析摘要表	91
表4- 4  學生學習動機問卷各題之平均數、標準差、排序分析摘要表	92
表4- 5  不同性別之受試者在國中導師服務領導行為整體及各向度的差異分析表	93
表4- 6  不同性別之受試者在學生學習動機整體及各向度的差異分析表	94
表4- 7  不同家庭結構在國中導師服務領導行為整體及各向度之變異數分析	95
表4- 8  不同家庭結構在學生學習動機整體及各向度之變異數分析	97
表4- 9  導師任教科目是否與自己喜歡的科目一致在國中導師服務領導行為整體及各向度的差異性分析表	98
表4- 10  導師任教科目是否與自己喜歡的科目一致在學生學習動機及各向度的差異性分析表	99
表4- 11  就讀班級有幾人在國中導師服務領導行為整體及各向度之變異數分析	100
表4- 12  就讀班級有幾人在學生學習動機整體及各向度之變異數分析	101
表4- 13  是否擔任過幹部在國中導師服務領導行為整體及各向度的差異分析表	103
表4- 14  是否擔任過幹部在學生學習動機整體及各向度的差異分析表	103
表4- 15  傾聽與同理和學生學習動機及其各向度之相關係數摘要表	104
表4- 16  覺察與說服和學生學習動機及其各向度之相關係數摘要表	105
表4- 17  概念與遠見與學生學習動機及其各向度之相關係數摘要表	105
表4- 18  服侍與管理和學生學習動機及其各向度之相關係數摘要表	106
表4- 19  承諾他人成長與學生學習動機及其各向度之相關係數摘要表	106
表4- 20  建立共好社群和學生學習動機及其各向度之相關係數摘要表	106
表4- 21  整體國中導師服務領導行為和學生學習動機及其各向度之相關係數摘要表	107
表4- 22  國中導師服務領導行為各向度對價值成分之逐步多元迴歸分析摘要表	109
表4- 23  國中導師服務領導行為各向度對期望成分之逐步多元迴歸分析摘要表	110
表4- 24  國中導師服務領導行為各向度對情感成分之逐步多元迴歸分析摘要表	111
表4- 25  國中導師服務領導行為各向度對整體學生學習動機之逐步多元迴歸分析摘要表	113
表4- 26  不同背景變項在國中導師服務領導行為問卷之差異檢定結果摘要表	115
表4- 27  不同背景變項在學生學習動機問卷之差異檢定結果摘要表	118

圖次
圖1-1  研究步驟流程圖	10 
圖2-1  服務領導模式圖	23
圖3-1  研究架構流程圖	54
圖3-2 「國中導師服務領導行為調查問卷」層面圖	59
圖3-3 「學生學習動機調查問卷」層面圖	63

參考文獻
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