本研究主要探討成人參與社區大學基礎電腦課程個人背景因素與學習動機對課程需求之研究。本研究首先對於成人參與電腦學習之相關個人因素、學習動機及電腦課程方面進行相關文獻蒐集及分析。在研究方法方面，本研究對於台北縣市參與社區大學電腦基礎課程的學員進行問卷調查，並藉由問卷設計及資料蒐集、整理和分析瞭解成人參與社區大學電腦課程個人背景因素與學習動機對課程需求影響情形。在研究結果方面顯示：
一、社區大學成人參與基礎電腦學習者其學習動機主要為認知興趣，其次為社會刺激、家庭親密度，而以職業進展之動機取向最弱。
二、社區大學成人參與基礎電腦學習者的課程需求主要為電腦基本技能為最高，其次為網路技能，再其次為電腦多媒體技能，而以辦公室軟體技能需求度較低。
三、個人背景因素與課程需求間的關聯性發現年齡、最高學歷、電腦經驗對課程需求有顯著關連性。
四、動機高者其對於課程內容皆呈現較高需求度，動機較低者，對課程需求度較低，所以不同的動機並未導致不同的課程需求。

The purpose of this study is to explore the effects of personal backgrounds and motivational factors for the demands of adults participating computer literacy courses in community universities.  Literature on personal backgrounds and adult learning motivations were reviewed and their relationships were analyzed. A survey on adults’ learning motivation and curricular demands on computer literacy courses were performed, subjects were students from community universities around Taipei city. 
The findings of the study are:
1.The major motivational factors affects the demands of adult participating the computer literacy courses for community universities is cognition interest, followed by social stimulation, family togetherness, professional advancement, consecutively . 
2.The priority of curricular demands for adult participating the computer literacy courses in community universities is: computer basics, networking skills, multimedia, and office software.
3.There are correlations between the personal backgrounds and the curricular demands. Factors include age, educational background, and computer experiences.
4.The higher the learning motivation, the higher the curricular demand, regardless of the subjects and content of the courses.

第一章	緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與問題	3
第三節 研究限制	4
一、	就研究對象而言	4
二、	推論上的限制	4
第四節 名詞解釋	4
一、	成人學習	4
二、	學習動機	5
三、	成人電腦課程	5
第二章	文獻探討	6
第一節	成人學習理論	6
一、	成人學習的意義	6
二、	成人學習的特性	7
三、	成人教育的原則	10
四、	成人學習的模式	11
五、	成人學習的問題	14
第二節	學習動機理論	15
一、	學習動機定義	16
二、	學習動機對教學的重要性	16
三、	相關學習動機理論	17
四、	有效增強學習動機的模式	22
五、	動機量表相關研究	25
六、	成人學習動機相關研究	29
七、	個人背景因素對學習動機影響之相關研究	30
八、	其他成人學習動機研究發現	32
第三節	成人電腦學習	32
一、	成人電腦素養形成發展	33
二、	成人電腦學習者的需求	35
三、	成人電腦學習的危機	37
四、	成人電腦學習的學習策略	37
五、	成人電腦學習的學習效益	38
第四節	社區大學成人電腦課程	39
一、	電腦課程內涵	39
二、	成人電腦課程教學者	39
三、	電腦課程定位	40
四、	電腦課程市場需求分析	41
五、	社區大學成人基礎電腦課程辦理情形	41
六、	成人基礎電腦課程內容	44
第五節	課程需求	50
一、	需求的定義	50
二、	需求的類型	50
三、	需求的特性	51
四、	成人背景因素與課程需求關係	51
五、	課程需求與學習動機關係	52
第三章	研究設計與實施	55
第一節 研究架構	55
第二節 研究問題	56
第三節 研究變數定義	57
第四節 研究對象與研究範圍	57
第五節 問卷設計	58
一、	問卷內容	58
二、	問卷信度與效度分析	62
第六節 抽樣方法	66
(一)、	母群體	66
(二)、	選擇抽樣方式	66
(三)、	問卷發送與回收	66
第七節 資料分析方法	68
第八節 研究實施程序	69
一、	準備階段	69
二、	編擬預試問卷	69
三、	問卷預試與修訂	69
四、	正式施測	69
五、	統計分析	69
六、	撰寫論文	70
第四章	研究結果分析與討論	71
第一節 研究變數敘述性統計分析	71
一、	性別	71
二、	年齡	71
三、	最高學歷	71
四、	職業	72
五、	家中是否有電腦?	72
六、	家中是否有電腦書籍或雜誌?	72
七、	家中是否有其他人會使用電腦?	72
八、	家人是否鼓勵你學習電腦?	72
九、	誰常教你使用電腦？	72
十、	電腦經驗	73
第二節 社區大學電腦學習動機之整體分析	75
一、	認知興趣	75
二、	教育準備	75
三、	職業進展	75
四、	社交接觸	75
五、	家庭親密度	76
六、	社會刺激	76
第三節 社區大學電腦學習課程需求之整體分析	80
一、	電腦基本技能	80
二、	辦公室軟體技能	80
三、	網路技能	80
四、	電腦多媒體技能	81
第四節 個人背景因素與課程需求之分析	86
一、	性別與課程需求取向分析	86
二、	年齡與課程需求取向分析	87
三、	最高學歷與課程需求取向之分析	89
四、	職業與課程需求取向之分析	92
五、	電腦經驗與課程需求取向之分析	95
六、	個人背景因素與課程需求順序之關係	98
第五節 電腦學習動機與課程需求之分析	101
第五章	結論與建議	102
第一節 研究發現與結論	102
第二節 建議	109
參考書目112
表目錄
表2-1未成年與成人學習者之學習特質與差……………………………………10
表2-2 Grow的自主學習階段………………………………………………………12
表2-3 學習型態和控制的焦點的關係……………………………………………14
表2-4 ARCS模型要…………………………………………………………………23
表2-5 時間連續動機模式內容……………………………………………………25
表2-6 成人學習動機相關研究……………………………………………………29
表2-7電腦課程分類資料…………………………………………………………40
表2-8民88至民90年社區大學電腦開課課程以教學軟體分類統計…………41
表2-9民國九十四年社區大學開辦相關成人基礎電腦課程……………………42
表2-10台北縣市相關成人基礎電腦課程內容歸納內容…………………………45
表2-11台北縣市成人基礎電腦課程內涵時數統計………………………………49
表3-1 個人基本資料問卷內容……………………………………………………58
表3-2 電腦學習動機問卷內容……………………………………………………60
表3-3 電腦課程需求問卷內容……………………………………………………61
表3-4成人電腦學習動機與課程需求預試問卷信度分析………………………65
表3-5 「成人電腦學習動機與課程需求評估」取樣課程與問卷施測分配表…66
表4-1個人背景資料統計表………………………………………………………72
表4-2  學習動機取向平均數及標準差…………………………………………76
表4-3  成人電腦學習動機排序表………………………………………………79
表4-4  課程需求平均數及標準差………………………………………………81
表4-5  成人電腦學習課程需求排序表…………………………………………84
表4-6 整體電腦課程間需求差異分析表…………………………………………85
表4-7 個人背景因素與電腦課程需求之相關分析表……………………………86
表4-8 不同性別的研究樣本在電腦課程需求上的差異分析比較………………87
表4-9 各年齡層研究樣本電腦課程需求分析表…………………………………88
表4-10電腦課程需求具顯著差異之年齡層分析表………………………………88
表4-11 各年齡層間電腦課程需求順序表…………………………………………89
表4-12 不同學歷研究樣本電腦課程需求分析表…………………………………90
表4-13 電腦課程需求具顯著差異之職業分析表…………………………………91
表4-14 各學歷層間電腦課程需求順序表…………………………………………92
表4-15 不同職業研究樣本電腦課程需求分析表…………………………………93
表4-16 電腦課程需求具顯著差異之職業分析表…………………………………94
表4-17 各職業間電腦課程需求比較差異順序表…………………………………95
表4-18 不同電腦經驗研究樣本電腦課程需求分析表……………………………97
表4-19 電腦課程需求具顯著差異之電腦經驗分析表……………………………97
表4-20 不同電腦經驗間電腦課程需求比較差異順序表…………………………98
表4-21 個人背景因素與課程需求順序表…………………………………………99
表4-22 高度需求課程相關個人因素內容………………………………………100
表4-23 電腦學習動機與電腦課程需求之Pearson相關分析表…………………101
表5-1為各課程取向中得分順序前3名之課程內容………………………………103
表5-2為得分數最高的前10項課程內容…………………………………………104
表5-3個人背景因素與課程需求差異性分析結果………………………………105
圖目錄
圖2-1Kolb’s的經驗學習模式……………………………………………………12
圖2-2成人學習者控制他們的學習歷程…………………………………………13
圖2-3Miller對低社會階層參與教育活動動機勢力之分析……………………18
圖2-4Miller對中等社會階層參與教育活動動機勢力之分析………………… 19
圖2-5Boshier成人教育參與動機、一致、中介變項和退學關係的假設模式…… 22 
圖2-6時間連續動機模式…………………………………………………………24
圖2-7電腦素養的型態：一個發展模式……………………………………………33
圖2-8電腦素養教育動態觀點……………………………………………………34
圖3-1 本研究架構圖………………………………………………………………55
圖3-2 本研究流程圖………………………………………………………………70
圖4-1 年齡與課程需求之XY散佈圖………………………………………………89
圖4-2 最高學歷與課程需求之XY散佈圖…………………………………………92
圖4-3 職業與課程需求之XY散佈圖………………………………………………95
圖4-4 電腦經驗與課程需求之XY散佈……………………………………………98
圖4-5 個人背景因素與課程需求順序之XY散佈圖………………………………100

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