本研究旨在瞭解新北市能源教育種子教師在學校推動能源教育的現況，以及推動困難與解決策略，並調查中小學教師推動能源教育之需求。
本研究透過問卷調查35位新北市能源教育種子教師，並訪談其中8位教師後，所得結論如下：
一、能源教育種子教師在任教學校推動能源教育情形
 (一)能源教育種子教師有助於推動任教學校的能源教育。
 (二)推行能源教育的方式呈現多元化發展，其中，最能有效推動能源教育的策略是在各領域進行能源教育融入教學。
 (三)多數教師強調以身作則，落實節能減碳的行動。
 (四)多數教師認為應繼續辦理相關研習，且學校要與家庭合作。
二、	新北市能源教育種子教師推動能源教育時遭遇困難與解決策略如下：
 (一)政策與管理：學校可與社區合作，積極爭取設置經費、兼任行政職務的能源教育種子教師能發揮自己的專業幫助、透過教師個人的推動再擴及全校、與環境教育結合。
 (二) 課程與教學：透過多元的活動及彈性的實施時間解決。
 (三)生活與行為：從教師本身做起最有效、讓學校與家庭一起合作推動。
 (四)進修與成長：透過觀摩教學或是參訪已有推動成效的學校與機構，增加教師吸收新知的機會、參加或舉辦能源教育競賽。
三、新北市能源教育種子教師建議中小學推動能源教育之需求如下：
 (一)增設能源的硬體設施。
 (二)將能源教育的教學資源整合，提供教材資料、動畫及教案等。
 (三)藉由繼續培育種子教師及辦理專業的知能研習，持續推動能源教育。

This study aims to understand the present status about promotion of energy education by elementary and secondary seed teachers in the school in New  Taipei City.In addition, researcher try to know about promotion difficulties and solving strategies, and to investigate the needs of teachers to promote energy education.

 This study investigated 35 seed teachers by questionnaires and interview eight of them.The results are as follows:

 1.The training of energy education seeded teachers is helpful to promote energy education in the school.

 2.The way of energy education implementation presente in a diversified development. The most effective strategies to promote energy education is carrying out in various fields of instruction.

 3.Most seed teachers emphasized to set a good example to implement of carbon reduction action.

 4.Most seed teachers thought to apply relevant learning, and teachers should cooperate with the family members.

 The difficulties and solving strategies about promotion of energy education by seeded teachers in New Taipei City are as follows.

A.Policy and Management
 Schools can cooperate with communities to set funding actively;seed teachers can elaborate their professional assistance, and then extended to the whole school with combination of environmental education.
B.Curriculum and Instruction
 To accomplishing the curriculum and instruction through diverse activities and flexible implementation time.
C.Life and Behavior
 The most effective way is teacher’s action, then making schools and families work together to promote energy education.
D.Learning and Growth
 Through visiting other schools and institutions, teacher can grow well.

目次
第一章	緒論	1
第一節	研究背景與動機	1
壹、 研究背景	1
貳、 研究動機	3
第二節	研究目的與待答問題	5
壹、 研究目的	5
貳、 待答問題	5
第三節	研究範圍與限制	5
壹、 研究範圍	6
貳、 研究限制	6
第四節	名詞解釋	7
壹、 能源教育	7
貳、 國中小能源科技教育推動中心	7
參、 能源教育種子教師	8
第二章	文獻探討	9
第一節	能源國家型科技人才培育計畫	9
壹、 計畫簡介	9
貳、能源教育種子教師培訓課程目的與內容	12
第二節	能源教育概論	15
壹、 能源教育的內涵與目標	15
貳、 能源教育的推動歷程	17
參、 國外推動能源教育案例	20
肆、 國內推動能源教育案例	25
第三節	能源教育之相關研究	30
壹、 能源教育的實施方式	30
貳、 國內外能源教育教材	35
參、 能源教育相關指標之研究	39

第三章	研究方法	45
第一節	研究架構	45
第二節	研究對象	46
第三節	研究工具	47
壹、 問卷初稿的擬定	47
貳、 問卷信、效度檢核	50
參、 訪談設計	51
第四節	研究設計	52
壹、 研究流程	52
貳、 實施程序	53
第五節　研究資料分析	54
壹、 資料分析	54
貳、 統計分析	54
參、 訪談資料編碼	54
第四章	研究結果	57
第一節	能源教育種子教師推動能源教育現況	57
壹、 能源教育種子教師基本資料與推動能源教育的關係	57
貳、 能源教育種子教師在任教學校推動能源教育現況	66
第二節	能源教育種子教師推動困難與解決策略	107
壹、 政策與管理	107
貳、 課程與教學	109
參、生活與行為	110
肆、進修與成長	111
第三節	中小學教師推動能源教育之需求調查	112
壹、能源教育硬體設施需求	112
貳、能源教育種子教師之教材需求	112
參、推動能源教育之支援需求	113
第五章	結論與建議	115
第一節	結論	115
壹、 能源教育種子教師任教學校推動能源教育情形	115
貳、 能源教育種子教師推動能源教育遭遇困難與解決策略	116
參、 中小學推動能源教育之需求	117
第二節	建議	118
壹、 對於教師個人推動能源教育方面	118
貳、 對於學校推動能源教育方面	118
參、 對於政府單位推動能源教育	119
肆、 對後續研究者的建議	119
參考文獻	120
中文部分	120
英文部分	129
附 錄		131
附錄一   新北市能源教育種子教師推動能源教育現況訪談大綱	131
附錄二   新北市能源教育種子教師推動能源教育現況調查表正式問卷	132
附錄三　能源教育種子教師培訓內容	138

表次
表　2-1　能源教育種子教師初階課程	14
表　2-2　能源教育種子教師進階課程	15
表　2-3　大專科技人才培育資源中心撰寫能源教育種子教師培訓教材分配表	15
表　2-4　教育部健康促進學校六大範疇	28
表　2-5　低碳校園指標	29
表　2-6　KEEP能源教材主題、次主題及對應年級分列表	36
表　2-7　KEEP – TAIWAN能源教材主題、次主題及對應年級分列表	37
表　2-8　小學能源教材單元一覽表	38
表　2-9　國小能源教育教材問卷層面及題目	38
表　2-10　能源教育主類目、次類目一覽表	39
表　2-11　台灣永續能源指標內容	40
表　2-12　能源學校自評指標表	41
表　2-13　國中小能源教育教材指標架構	41
表　2-14　推動節能減碳的社會教育要素表	42
表　2-15　國小自然教科書節能減碳概念分析類目表	43
表　3-1　專家效度問卷審查之專家名單	50
表　3-2　深度訪談對象分析表	55
表　3-3　質性研究資料編碼方式	55
表　4-1　能源教育種子教師基本資料分析表	66
表　4-2　不同性別種子教師政策與管理方面獨立樣本Ｔ檢定表	68
表　4-3　不同學制種子教師政策與管理方面獨立樣本Ｔ檢定表	69
表　4-4　種子教師推動能源教育現況調查政策與管理面向資料分析表	79
表　4-5　不同性別種子教師課程與教學方面獨立樣本T檢定表	82
表　4-6　不同學制種子教師課程與教學方面獨立樣本T檢定表	83
表　4-7　種子教師推動能源教育現況課程與教學面向資料分析表	95
表　4-8　不同性別種子教師生活與行為方面獨立樣本T檢定表	97
表　4-9　不同學制種子教師生活與行為方面獨立樣本Ｔ檢定表	98
表　4-10　種子教師推動能源教育現況調查生活與行為面向資料分析表	   102
表　4-11　不同性別種子教師推動能源教育成效獨立樣本T檢定表	104
表　4-12　不同學制種子教師推動能源教育成效獨立樣本T檢定表	106
表　4-13　種子教師推動能源教育現況調查進修與成長面向資料分析表	106

 
圖次 
圖　2-1　能源國家型科技計畫架構圖	10
圖　2-2　教育部能源國家型科技人才培育計畫架構圖	11
圖　3-1　研究架構圖	45
圖　3-2　新北市國中小能源科技推動教育中心初、進階種子教師分布圖	46
圖　3-3　研究流程圖	52
圖　4-1　能源教育種子教師性別分布圖	57
圖　4-2　不同性別能源教育種子教師任教學制分布圖	58
圖　4-3　能源教育種子教師年齡分布圖	59
圖　4-4　不同性別種子教師年齡分布圖	60
圖　4-5　能源教育種子教師服務年資分布圖	60
圖　4-6　不同性別種子教師服務年資分布圖	61
圖　4-7　能源教育種子教師學歷分布圖	62
圖　4-8　能源教育種子教師畢業科系分布圖	63
圖　4-9　種子教師任教學制分布圖	63
圖　4-10　種子教師工作職務分布圖	64
圖　4-11　種子教師兼任行政職務分布圖	64
圖　4-12　不同性別能源教育種子教師學歷分布圖	65
圖　4-13　種子教師任教學校成立能源教育推動小組分布圖	67
圖　4-14　不同學制種子教師任教學校成立能源教育推動小組分布圖	68
圖　4-15　種子教師任教學校訂定校園節約能源計畫分布圖	70
圖　4-16　不同學制種子教師任教學校訂定校園節約能源計畫分布圖	70
圖　4-17　能源教育種子教師任教學校設置教學用能源設施分布圖	71
圖　4-18　不同學制種子教師任教學校設置教學用能源設施分布圖	72
圖　4-19　種子教師任教學校校園環境設置能源教育教學環境分布圖	73
圖　4-20　不同學制種子教師任教學校校園環境設置能源教育教學環境分布圖	74
圖　4-21　種子教師任教學校設置能源教育專書區分布圖	75
圖　4-22　不同學制種子教師任教學校設置能源教育專書區分布圖	76
圖　4-23　種子教師任教學校網站建立能源教育教學資源連結分布圖	76
圖　4-24　不同學制種子教師任教學校網站建立能源教育教學資源連結分布圖	77
圖　4-25　能源教育種子教師編輯能源教育課程分布圖	80
圖　4-26　能源教育種子教師編輯能源教育課程年級分布圖	81
圖　4-27　能源教育種子教師編輯校本能源教育課程年級分布圖	81
圖　4-28　不同性別種子教師編輯能源教育課程分布圖	82
圖　4-29　不同學制種子教師編輯能源教育課程分布圖	83
圖　4-30　能源教育種子教師實施能源教育課程分布圖	84
圖　4-31　能源教育種子教師實施能源教育教學年級分布圖	85
圖　4-32　能源教育種子教師實施能源教育教學領域分布圖	85
圖　4-33　不同性別種子教師實施能源教育年級分布圖	86
圖　4-34　不同性別種子教師實施能源教育領域分布圖	87
圖　4-35　不同學制種子教師實施能源教育教學年級分布圖	87
圖　4-36　不同學制種子教師實施能源教育教學領域分布圖	88
圖　4-37　種子教師實施能源教育教學方式分布圖	89
圖　4-38　不同性別種子教師實施能源教育教學方式分布圖	90
圖　4-39　不同學制種子教師實施能源教育教學方式分布圖	91
圖　4-40　種子教師使用能源教育硬體設施分布圖	92
圖　4-41　不同性別種子教師使用能源教育硬體設施分布圖	92
圖　4-42　不不同學制種子教師使用能源教育硬體設施分布圖	93
圖　4-43　能源教育種子教師任教學校實施廢電池回收分布圖	97
圖　4-44　能源教育種子教師任教學校推行中午關燈節能措施分布圖	98
圖　4-45　能源教育種子教師指導學生節能減碳行動分布圖	99
圖　4-46　不同性別種子教師指導學生節能減碳行動分布圖	100
圖　4-47　不同學制種子教師指導學生節能減碳行為分布圖	101
圖　4-48　能源教育種子教師推動能源教育策略分布圖	103
圖　4-49　不同性別能源教育種子教師推動能源教育成效分布圖	104
圖　4-50　不同學制種子教師推動能源教育成效分布圖	105
圖　4-51　能源教育種子教師使用能源教育硬體設施需求分布圖	112
圖　4-52　能源教育種子教師能源教育教材需求分布圖	113
圖　4-53　能源教育種子教師推動能源教育需求分布圖	114
 

中文部分
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