現今我國大學生面臨到的全球化與大學國際化所帶來的挑戰與世界高等教育的脈動息息相關，全球化與大學國際化的發展為大學生提供培育全球能力的養分。Braskamp 和Merrill（2009）主張大學生為了要能適應未來的工作、生活以及結交來自各地不同文化、習俗、觀點和宗教信仰等背景的朋友，大學應發展大學生的全球視野以應對當代的多元社會。並且根據Knight和Mcnamara（2015）的研究顯示，擁有跨國經驗的學生能增進他們的專業技能，並能促進他們的能力，學生們亦認為這些經驗將在求職時發揮優勢。因此，現今大學生具備全球視野與否，則成為是否足以應對未來挑戰的重要指標。
本研究係以問卷調查為研究方法，共回收有效問卷1098份，針對我國大學生進行全球視野調查研究，旨在探討我國大學生的全球視野能力，並以SPSS進行統計分析，以獨立樣本t檢定、變異數及迴歸為方法對問卷資料分析研究。研究結果指出：一、有出國經驗的大學生，其在全球視野上的「理解與應用」、「社會責任」及「知識與策略」上展現較佳的表現；二、成績自我評估越高的大學生，在全球視野上展現較佳的表現；三、女性大學生在全球視野下的「社會責任」上展現較佳的表現；四、男性大學生在全球視野下的「知識與策略」上展現較佳的表現；五、外語學院大學生在全球視野的「知識與策略」上較理學院學生展現較佳的表現。

Globalization, internationalization of universities, and latest trends in higher education bring new challenges to Taiwanese students in this modern era. These changes and developments also support the students in building global perspectives. Braskamp and Merrill (2009) suggest that, in order for students to prepare for their future careers and lives, as well as making friends of various cultural, political, and religious backgrounds, universities should encourage their students to cultivate global perspectives and learn from the diverse society today. According to Knight and Mcnamara (2015), students with international experience can better enhance their professional skills, and they also deem these experiences an advantage during job-hunting. Therefore, having global perspective is the key to determining whether a university student is capable of facing future challenges.
    This study surveyed Taiwanese university students with a questionnaire focused on global perspectives, and 1098 valid samples were collected. Utilizing SPSS, data analysis was performed in three modes: independent sample t-test, variance analysis, and regression. The major findings are: 1) Students who have been abroad, have better performance in “comprehension and application,” “social responsibilities,” and “knowledge and strategies.” 2) Students with higher self-evaluation, have better performance in all dimensions. 3) Female students tend to be more responsible. 4) Male students tend to be more knowledgable and strategic. 5) In the “knowledge and strategies” dimension, students with foreign languages majors prevail over their counterparts who major in science.

目  次
第一章	緒論…………………………………………………………1
第一節	研究背景與動機 …………………………………………1
第二節	研究目的與待答問題 ……………………………………7
第三節	名詞釋義 …………………………………………………8
第四節	研究範圍與限制 …………………………………………10
第二章	文獻探討……………………………………………………11
第一節	高等教育國際化之發展 …………………………………11
第二節	全球視野之概念 …………………………………………21
第三節	全球視野相關研究整理 …………………………………28
第三章	研究設計與實施……………………………………………32
第一節	研究架構 …………………………………………………32
第二節	研究步驟 …………………………………………………34
第三節	研究工具 …………………………………………………35
第四節	研究對象 …………………………………………………39
第五節	資料處理與統計分析 ……………………………………40
第四章	研究結果與討論……………………………………………49
第一節	研究樣本分析 ……………………………………………49
第二節	全球視野在個人背景變項下的差異分析 ………………51
第三節	綜合討論 …………………………………………………64
第五章   結論與建議…………………………………………………70
參考文獻
附錄

表  次
表2-1  大學國際化面向統整表………………………………………14
表2-2  全球視野定義…………………………………………………20
表2-3  全球視野國外相關研究………………………………………28
表2-4  國內博士學位論文相關研究…………………………………29
表2-5  國內碩士學位論文相關研究…………………………………30
表3-1  問卷變項層面與變項內容……………………………………35
表3-2  原始問卷主題與變項層面……………………………………36
表3-3  本研究問卷主題與層面………………………………………37
表3-4  本研究問卷層面、題數編碼與題目…………………………38
表3-5  研究對象分配表………………………………………………39
表3-6  KMO統計量的判斷原理  …………………………………… 40
表3-7  全球視野問卷之因素分析結果………………………………42
表3-8  刪除題目後之因素分析………………………………………44
表3-9  題目總和統計量………………………………………………46
表4-1  樣本背景變項統計量…………………………………………50
表4-2  不同性別之大學生全球視野的t考驗分析摘要表………… 52
表4-3  不同學校性質的大學生全球視野的t考驗分析摘要表…… 52
表4-4  不同出國經驗的大學生全球視野的t考驗分析摘要表…… 53
表4-5  不同身份大學生在全球視野下的平均數差異分析…………54
表4-6  不同學系屬性的大學生在全球視野下的平均數差異分析…55
表4-7  不同大學成績自我評估組別的大學生在全球視野下的平均數差異分析………………………………………………………57
表4-8 個人背景解釋大學生全球視野之逐步多元回歸分析摘要表59
表4-9  個人背景解釋大學生全球視野下的理解與應用之逐步多元回歸分析摘要表…………………………………………………60
表4-10 個人背景解釋大學生全球視野下的社會責任之逐步多元回歸分析摘要表……………………………………………………61
表4-11 個人背景解釋大學生全球視野下的知識與策略之逐步多元回歸分析摘要表…………………………………………………62
表4-12 個人背景解釋大學生全球視野下的知識與策略之逐步多元回歸分析摘要表…………………………………………………63
表4-13研究樣本對全球視野及其變項層面的現況  ……………… 64
表4-14研究樣本對全球視野各層面題項之得分  ………………… 65
表4-15不同背景樣本對各層面的獨立樣本T檢定分析結果摘要表67
表4-16不同背景樣本對各層面的差異分析結果摘要表  ………… 68

圖  次
圖3-1  研究流程圖……………………………………………………32
圖3-2  研究架構圖……………………………………………………33
圖3-3  研究步驟………………………………………………………34

壹、	中文部分
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