本論文探討應用皮亞傑理論於觀察活動設計之幼兒園實施成果與幼兒創造思考教育的重要意義及影響。針對個案幼兒園，分三年，六個階段，從作品和孩子訪談紀錄中，驗證幼兒智能發展有其階段性，應用皮亞傑理論設計的課程活動，能夠建構幼兒新的發展能力，甚至將智能發展階段提前。
本論文之貢獻：(1)皮亞傑理論適合應用於幼兒教育觀察活動中；(2)應用皮亞傑理論所設計的觀察活動，有助孩子在數、語言、自然觀察等多方面能力的發展；(3)從觀察活動中能具備獨立的思考和創造能力；(4)發現重疊的觀察活動，有助幼兒發展保留概念，建構語言、數的邏輯；(5)三角形的觀察活動有助建構語言能力；(6)觀察長度、高度、彎度、角度的活動，能發展系列順序觀。
本論文之建議:(1)尊重孩子的觀察行為，讓孩子可藉由畫畫或語言、文章表達內心想法與情緒；(2)將幼兒的創造思考教育落實於家庭與學校教育中，培養幼兒獨立思考、推理、邏輯及世界觀；(3)評量學習過程時，與孩子的溝通應秉持客觀避免主觀；(4)本研究以質性方法探究實施，對於幼兒繪畫表現，因每個人的經驗不同，呈現的風貌也不同，難免陷入主觀。建議未來研究可以用量化研究，利用統計，獲得大量樣本的明確數據，加以說明創造性的成效，獲得更多人的認同。

This study focuses on the influence of activities designed for kids based on the theory of Piaget.  From a case study of a preschool in a three-year time span with six developmental stages, this study obtained observational and interviewed data for the analysis.  According to art works of the kids and data from the interview, it can be shown that designing activities based on Piaget’s theory could strengthen children’s developmental ability. Some children could even precociously develop their intellectual abilities.
 Discoveries of this study: (1) Piaget's theory is suitable for use in early childhood education observational activities. (2) Using the observational activities designed by Piaget's theory helps children to make progress in the abilities of mathematics, language, and observing the nature. (3) Observational activities can cultivate children’s independent thinking and creative ability. (4) Find overlapping observation activities that help children develop the Conservation, and construct language skill, and mathematical logic. (5) Triangular observation activities help to construct language skills. (6) Observe the length, height, curvature, angle of the activities, can develop a series of order concept.
 Recommendations of this study: (1) Respect a child's observational behavior. Let children express inner thoughts and emotions by drawing, speaking or writing. (2) Implement children's creative thinking education both in and out of school; cultivate children's ability of independent thinking, reasoning, logic and world view. (3) To evaluate the learning process, instructors should objectively communicate with children. (4). This study uses qualitative method to explore the implementation, for the children's painting performance, the style is different because each person's experience is different. It is hard to avoid falling into the subjective. Suggestion for future research with quantitative research, use statistics to obtain clear data for a large number of samples, to illustrate the creative achievements, to get more people recognition.

目  錄
謝誌…………………………………………………………………………I
摘要(中)…………………………………………………………………… II
摘要(英)………………………………………………………………… IV
目錄…………………………………………………………………………VI
圖目錄……………………………………………………………………VIII
表目錄………………………………………………………………………XI
第一章 緒論…………………………………………………………………1
第一節 引言………………………………………………………………1
第二節 研究動機與目的…………………………………………………2
第二章 皮亞傑理論之教育理念……………………………………………4
第一節 皮亞傑理論與智能發展之研究…………………………………4
第二節 以科學為依據架構的認知發展論………………………………7
第三節 從感覺教育到觀察活動教育……………………………………9
第四節 皮亞傑理論在日本的發展…………………………………….12
第三章 研究方法與個案描述……………………………………………16
第一節 研究對象的選取………………………………………………16
第二節 研究資料的獲取及分析………………………………………23
第三節 研究倫理的考量………………………………………………24
第四章 皮亞傑理論於大自然幼兒園之實務應用………………………25
第一節 研究對象……………………………………………………….25
第二節 從發現重疊發展出空間的保留概念…………………………26
第三節 從觀察中發展數、語言的邏輯觀………………………………38
第四節 從觀察活動中發展順逆系列、補償概念………………………63
第五章 結論………………………………………………………………70
第一節 皮亞傑理論對幼兒教育的適用性……………………………70
第二節 研究建議與限制…………………………………………………74
參考文獻……………………………………………………………77
圖目錄
圖2-1情緒領域的系列邏輯………………………………………………11
圖2-2皮亞傑博士1970年親臨日本鴻池幼兒學園考察皮亞傑教材的應     
      用並與日本皮亞傑研究所松井公男所長合影…………………13
圖2-3松井公男所長與本論文撰寫者合影於1993年亞太學前教育研討
      會…………………………………………………………………15
圖3-1皮亞傑理論的教育架構圖………………………………………19
圖3-2創造思考教育的相關因素………………………………………20
圖3-3教學領域架構……………………………………………………21
圖4-1幼兒用黏土製作腳踏車…………………………………………29
圖4-2小班上學期幼兒觀察腳踏車後完成之作品……………………28
圖4-3小班下學期幼兒觀察腳踏車後完成之作品……………………29
圖4-4中班上學期幼兒觀察腳踏車後完成之作品……………………29
圖4-5自然物與人工物之語言邏輯概念圖……………………………29
圖4-6中班下學期幼兒觀察腳踏車後完成之作品……………………30
圖4-7部分與全部之語言邏輯概念圖…………………………………30
圖4-8集合與分類之觀察邏輯概念圖…………………………………30
圖4-9 大班進行腳踏車的觀察水彩畫…………………………………32
圖4-10大班上學期(5歲到5歲半)幼兒觀察腳踏車(側面)後完成之作
      品…………………………………………………………………32
圖4-11大班下學期(5歲半到6歲)腳踏車的三個角度的觀察作品..33
圖4-12大教材引導之過程………………………………………………34
圖4-13幼兒操作小教材…………………………………………………35
圖4-14幼兒重疊概念的評量畫…………………………………………35
圖4-15大班幼兒操作遠近小教材照片及概念圖………………………36
圖4-16大班幼兒觀察水果盤、魚之作品(黏土、素描、水彩)………37
圖4-17小班製作三角形活動照片………………………………………39
圖4-18中班製作三角形活動照片………………………………………40
圖4-19大班製作三角形活動照片………………………………………41
圖4-20小班仿畫立體三角形的活動照片………………………………42
圖4-21具有三角形特徵屬性之作品……………………………………43
圖4-22以圖像命名三角形之作品………………………………………43
圖4-23中班幼兒畫立體三角形製作流程圖之活動照片………………44
圖4-24中班幼兒畫立體三角形製作流程圖之作品……………………45
圖4-25大班生畫立體三角形製作流程圖之活動照片…………………45
圖4-26大班幼兒畫立體三角形製作流程圖之作品……………………46
圖4-27小班生三角形的聯想物作品……………………………………48
圖4-28中班三角形的聯想物畫作集……………………………………49
圖4-29大班幼兒三角形的聯想物之作品集……………………………50
圖4-30小班三角形的故事(單一畫面)作品……………………………53
圖4-31中班三角形的故事(兩個畫面)作品……………………………56
圖4-32大班三角形的故事(四個畫面)作品……………………………59
圖4-33大班幼兒系列觀察活動引導前之評量畫作品集………………64
圖4-34作品中是否呈現逆二重系列之比較……………………………64
圖4-35系列活動引導與評量過程之照片………………………………65
圖4-36逆二重系列評量畫作品集………………………………………66
圖4-37大班幼兒角度與彎度系列觀察活動實施過程照片……………67
圖4-38大班幼兒曲度與角度評量畫之作品集…………………………68
圖5-1大自然皮亞傑教學法架構圖………………………………………74
表目錄
表4-1小班製作三角形過程、作品、人數統表............39
表4-2中班製作三角形過程、作品、人數統計表………………………41
表4-3大班三角形製作過程、作品、人數統計表………………………42
表4-4 大、中、小班之共同聯想人數統計表…………………………47

一、中文書目
王文科(譯)(1992)。兒童的認知發展導論。(原作者：普拉絲姬)。台北
     市：文景出版社。
李文正、李長燦(2005)。幼兒園教師實施班級常規之個案研究－以一位 
     大班教師為例。幼兒保育學刊，3，105-130。
許紫芬(譯)(1993)。創造思考教育論第一輯~零歲到七歲兒童智能的發
    展。(原作者：松井公男)。台北市：皮亞傑出版社有限公司。
許紫芬(譯)(1993)。創造思考教育論~從分離的教育走向綜合教育。
    （原作者：松井公男)。台北市：皮亞傑出版社有限公司。
理科出版(譯)(1988)。皮亞傑理論與實踐~增進3歲幼兒的智能遊戲。 
     (原作者：松井公男)。台北市：理科出版社。
理科出版(譯)(1988)。皮亞傑理論與實踐~增進4歲幼兒的智能遊戲。
     (原作者：松井公男)。台北市：理科出版社。
理科出版(譯)(1988)。皮亞傑理論與實踐~增進5歲幼兒的智能遊戲。  
     (原作者：松井公男)。台北市：理科出版社。
高敬文(1988)。質化研究方法論。台北市：師大書苑出版社。
黃瑞琴(2001)。質的教育研究方法。台北市：心理出版社。
二、日文書目
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    ジェの幼児教育シリーズ3総合あそび＜観察編＞)。日本：明治
    圖書出版株式會社。
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    (ピアジェの幼児教育シリーズ5表現あそび)。日本：明治圖書
    出版株式會社。
松井公男著(1986)。皮亞傑的(創造教育)研發之幼兒教育體系序論與實
    踐課題(分離的教育から創造的教育へピアジェの<創造的教育論>
    による幼児教育体系序論と実踐カリキュラム)。日本：幼年教育
    出版株式會社。
齊藤法子、松井和男(2002)。皮亞傑理論發行之幼兒教育理念(ピアジ
    ェ理論による幼児教育) 。日本：明治圖書出版株式會社。
滝沢武久著(2011)。從皮亞傑理論來看思考的發展與心靈教育(ピアジ
    ェ理論からみた思考の発展と心の教育)。日本：幼兒教育出版株
    式會社。
滝沢武久著(2007)。從皮亞傑的論點看幼兒的發展(ピアジェ理論から
    みた幼児の発達)。日本：幼年教育出版株式會社。