本研究係以採取問卷調查法為主，文獻探討為輔，針對台灣大專校院視光科系學生之學習動機與學習投入現況進行調查。本研究主要目的為：
一、瞭解視光科系學生之學習動機與學習投入。
二、探討不同背景變項之視光科系學生學習動機與學習投入差異情形。
三、瞭解視光科系學生之學習動機與學習投入之相關程度及預測力。
四、綜合研究結果與建議，提供學校單位及未來後續研究者之參考資料。
本研究之問卷調查是以台灣大專校院視光科系學生為問卷調查的樣本母群體，採分層隨機抽樣方式進行問卷調查。共寄發正式問卷800份，回收有效樣本共772份，有效問卷回收率為96.5%。

本研究之主要結論包括：
一、整體而言，台灣大專校院視光科系學生之學習動機與學習投入現況為中高程度。
二、台灣大專校院視光科系學生之學習動機中，「內在價值」構面的程度最高，而對「考試焦慮」構面的程度最低；學習投入現況，以「行為學習投入」層面為最高，「認知學習投入」層面最低。
三、視光科系學生之學習動機會依其「性別」、「年齡」、「學制」、「家庭背景與視光產業是否相關」、「是否就職於視光相關產業」、「是否欲參加視光師考試」、「未來是否欲從事相關行業」而有差異。
四、視光科系學生之學習投入會依其「性別」、「學制」、「家庭背景與視光產業是否相關」、「是否就職於視光相關產業」、「是否欲參加視光師考試」、「未來是否欲從事相關行業」而有差異，「年齡」則無差異。
五、大專校院視光科系學生整體學習動機與整體學習投入呈現顯著中度正相關，顯示學習動機程度愈高，則學習投入強度更強。
六、大專校院視光科系學生之學習動機對學習投入有正向預測功能。

The purpose of this study is to investigate learning motivation and student engagement of optometry majors in Taiwan. Through this study, we can understand the circumstances of learning motivation and student engagement of optometry majors in Taiwan and the relationship between them.
   Learning motivation is the inner psychological process of arousing, maintaining and guiding students' learning activities to reach goals set by teachers, which can be divided into three dimensions: self-efficacy, intrinsic value, and text anxiety. 
   Student engagement means students participating in school activities which can help them acquire high-level thinking and development, including students attending classes and the interaction among students, teachers and the institution, which can be divided into three dimensions: behavioral engagement, emotional engagement, and cognitive engagement. 
   The “Questionnaire on the learning motivation and student engagement of optometry majors in Taiwan” is used as a research tool to collect information from optometry majors students in Taiwan. Data are analyzed using statistical methods including descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s correlation analysis and multiple regression analysis. A total of 800 questionnaires were distributed, with 772 valid responses, attaining a valid response rate of 96.5%. The conclusions of this research are as follows:
1. The degree of learning motivation for optometry students in Taiwan is high.
2. Learning motivation for optometry students in Taiwan is affected by different background factors.
3. The degree of student engagement for optometry students in Taiwan is high.
4. Student engagement level for optometry students in Taiwan is affected by different background factors.
5. The relationship between learning motivation and student engagement for optometry students in 
Taiwan is significantly modestly positive.
6. Learning motivation is predictive of student engagement for optometry students in Taiwan.
  Based on the results of this research, suggestions were provided to the government, higher education institutions, faculty members, students, and future researchers.

目   次
    
第一章　緒論…………………………………………………………………………… 	1
第一節　研究背景與動機…………………………………………………………………	1
第二節　研究目的與待答問題………………………………………………..…...3
第三節　研究方法與步驟…………………………………………………………………	4
第四節　名詞釋義…………………………………………………………………………	6
第五節　研究範圍與限制…………………………………………………………………	7
	
第二章　文獻探討………………………………………………………………………	9
第一節  我國與各國視光教育發展沿革及現況………………………………9
第二節  學習動機之探討……………………………………………………………	17
第三節  學習投入之探討……………………………………………………………	31
	
第三章　研究設計與實施……………………………………………………………..	39
第一節　研究架構…………………………………………………………………………	39
第二節　研究對象…………………………………………………………………………	40
第三節　研究工具…………………………………………………………………………	42
第四節　資料處理.....……………………………………………………………	43
	
第四章  研究結果與討論……………………………………………………………..	45
第一節   研究樣本基本資料分析………………………………………………………..45
第二節　 視光科系學生學習動機與學習投入的現況………………………….48
第三節　 不同背景變項之視光科系學生學習動機之差異分析……………53
第四節   不同背景變項之視光科系學生學習投入之差異分……………….61
第五節   視光科系學生之學習動機與學習投入相關分析………………………68
	
第五章  結論與建議……………………………………………….. …………………	71
第一節   結論……………………………………………………………………………..	71
第二節   建議……………………………………………………………………………..	74
	
參考文獻……………………………………………….. …………………………………	77
中文部分……………………………………………………………………………………	77
英文部分……………………………………………………………………………………	81
	
附錄……………………………………………….. ……………………………………….	85
附錄一  本研究問卷………………………………………………………………………	85
附錄二  Motivated Strategies For Learning Questionnaire(MSLQ)………………………	89
附錄三  School Engagement Measure (SEM)………………………………90

表  次

表2-1	台灣設立視光學科系學校一覽表…………………………………….	11
表2-2	大學院校視光系2012～2015學年度學生人數統計………………..	11
表2-3	專科學校視光科2012～2015學年度學生人數統計………………..	12
表2-4	不同學者對「動機」定義之彙整…………………………………….	17
表2-5	不同學者對「學習動機」定義之彙整………………………………	23
表2-6	不同學者對「學習動機」構面之彙整………………………………	30
表2-7	不同學者對「學習投入」定義之彙整………………………………	32
表2-8	不同研究者對「學習投入」構面之彙整……………………………	36
表3-1	2015學年度大學視光科依學生人數規模抽樣樣本計算方式……41
表3-2	2015學年度專科學校視光科依學生人數規模抽樣樣本計算方
        式...41
表4-1	全體受試者之「個人基本資料」現況表……………………………47
表4-2	學習動機題項與層面之得分情形……………………………………	49
表4-3	視光科系學生「是否參加考試」學習動機構面之得分現況………51
表4-4	學習投入各題項與層面之得分情形…………………………………	52
表4-5	視光科系學生「是否參加考試」學習投入構面之得分現況………53
表4-6	不同性別之視光科系學生在學習動機的 t 檢定…………………..	54
表4-7	不同年齡之視光科系學生學習動機相關問題考驗表………………	55
表4- 8	不同學制之相關問題考驗表…………………………………………	56
表4- 9  家庭背景是否與視光產業相關之問題考驗表………………………	57
表4-10	是否就職於相關工作背景之問題考驗表……………………………	58
表4-11	是否欲參加視光師考試學生之相關問題考驗表……………………	59
表4-12	未來是否從事相關行業之視光科系學生學習動機相關問題考驗表	
         60
表4-13	不同性別之視光科系學生在學習投入的 t 檢定………………….	61
表4-14	不同年齡之視光科系學生學習投入相關問題考驗表………………	62
表4-15	不同學制之相關問題考驗表…………………………………………	63
表4-16	不同家庭背景之學習投入相關問題考驗表…………………………	64
表4-17	是否就職於相關工作之視光科系學生相關問題考驗表……………	65
表4-18	是否欲參加視光師考試學生之相關問題考驗表……………………	66
表4-19	未來是否從事相關行業學生學習投入相關問題考驗表……………	67
表4-20	學習動機與學習投入之積差相關摘要表……………………………	68
表4-21	學習動機各層面對整體學習投入之多元迴歸分析摘要表………	69

圖  次

圖1-1	研究步驟圖………………………………………………………	5
圖3-1	研究架構圖………………………………………………………	39

參考文獻
中文部份
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