本研究依循教學設計的流程與各領域之專家合作，釐清出e-Learning教材之開發流程並整理出教材開發的必要手法。
導入並運用e-Learning時，教學設計相關知識及技能就顯得重要。而且，適合語言學習的e-Learning教材與一般企業研修時所使用的e-Learning教材有所不同，需要應用到能探索學習者語言習得過程等之第二語言習得相關研究知識。
本研究應用教學設計之理論，依循教學設計的流程並以第二語言習得領域之研究成果為基礎，發揮整合能力與各領域之專家合作，開發出e-Learning教材並進行實證研究。與面對面授課並行進行了教材效果的調查，從調查結果中證明出應用教學設計的理論能夠開發出具有學習效果及學習效率的教材。並且，於學習成效及滿意度之調查中也得到了肯定的回答，證明出應用了教學設計的理論以及第二語言習得的研究成果之教材具有讓學習者持續進行學習的魅力。本研究中依循教學設計的流程，清楚呈現與各領域之專家共同開發e-Learning之過程，提出效果、效率、魅力兼具之教材開發的手法，盼能對今後應用教學設計進行開發語言學習之e-Learning教材時有所助益。

In this study, we followed the standard process of Instructional Design theory, and referred to Second Language Acquisition studies to cooperate with experts in a variety of fields, and developed e-Learning materials with empirical study. Also, our study conducted face-to-face teaching method and surveyed the effects of materials, we sorted out the results of feedbacks and made amendments of our e-Learning materials with better learning effects. At last, the developed materials are verified by Instructional Design and Second Language Acquisition theories in order to expand the developing methods of e-Learning with better effectiveness, efficiency and attractiveness. Our study may offer suggestion for future study in developing e-Learning materials of language field.

第一章　はじめに　1
　第一節　研究動機及び目的　3
　第二節　本研究の理論的背景　3
　　一、　インストラクショナルデザイン　3
　　二、　第二言語習得研究　4
　　　（一）　フォーカス・オン・フォーム　4
　　　（二）　学習ストラテジー　6
　第三節　研究方法　8

第二章　e-Learning教材開発のための理論的裏付け　9
　第一節　e-Learningとは　9
　第二節　システム的アプローチとインストラクショナルデザイナ　10
　第三節　インストラクショナルデザイン・プロセスモデル　12
　　一、　ラピッド・プロトタイピング　13
　　二、　マルチメディア教材設計　14
　第四節　e-LearningにおけるID　16

第三章　オノマトペ教材開発の流れ　17
　第一節　教材の分析と設計　17
　第二節　教材の開発　26
　第三節　教材の実施と評価　29
　　一、　調査結果の分析と考察　30
　　二、　オノマトペへの理解　31
　　三、　IDの効果と学習意欲　32
　第四節　まとめと課題　33

第四章　タイピング教材開発の流れ　35
　第一節　教材の分析と設計　35
　第二節　教材の開発　47
　第三節　教材の実施と評価　55
　　一、　調査結果の分析と考察　56
　　二、　IDの効果と学習意欲　58
　　三、　コンテンツへの感想　59
　第四節　まとめ　60

第五章　おわりに　61
　第一節　本研究のまとめ　61
　第二節　最終の考察　61
　第三節　本研究の意義　62
　第四節　今後の課題　63

参考文献（年代順）　64

資料（アンケート）　69

謝辞

表目次
　表1.1　Oxfordの学習ストラテジー　6
　表2.1　システム的・伝統的アプローチによる企業内教育　10
　表2.2　マルチメディア教材設計7原理　14
　表3.1　オノマトペ教材のコース設計仕様書「スケジュール」　19
　表3.2　オノマトペ教材のコース設計仕様書「メディア仕様」　20
　表3.3　オノマトペ教材のコース設計仕様書「コンテンツ構造」　23
　表3.4　オノマトペ教材のアンケート結果（抜粋）　30
　表4.1　タイピング教材のコース設計仕様書「スケジュール」　36
　表4.2　タイピング教材のコース設計仕様書「プロジェクトチーム」　37
　表4.3　タイピング教材のコース設計仕様書「メディア仕様」　38
　表4.4　タイピング教材のコース設計仕様書「コンテンツ構造」　43
　表4.5　タイピング教材のコース設計仕様書「教材のバージョン管理」　44
　表4.6　タイピング教材のアンケート結果（抜粋）　56

図目次
　図1.1　フォーカス・オン・フォームの概念図　5
　図2.1　ADDIEプロセスモデル　13
　図2.2　3段階連続接近法　14
　図3.1　オノマトペ教材の「タイトル」画面　27
　図3.2　オノマトペ教材の「メニュー」画面　28
　図3.3　オノマトペ教材の「レッスン」画面　29
　図3.4　オノマトペ教材のアンケートの主な項目の平均値と標準偏差　31
　図3.5　オノマトペ教材のオノマトペへの理解に関するアンケート項目　32
　図3.6　オノマトペ教材のIDの効果と学習意欲に関するアンケート項目　33
　図4.1　タイピング教材のプロトタイプの「タイトル」画面　47
　図4.2　タイピング教材のプロトタイプの「ディクテーション」画面　48
　図4.3　タイピング教材のプロトタイプの「ランキング」画面　49
　図4.4　タイピング教材の「タイトル」画面　50
　図4.5　タイピング教材の「メニュー」画面　50
　図4.6　タイピング教材の「使い方の説明」画面　51
　図4.7　タイピング教材の「音声スピード設定」画面　51
　図4.8　タイピング教材の「ランキング確認」画面　52
　図4.9　タイピング教材の「ディクテーション」画面　53
　図4.10　タイピング教材の「シャドーイング」画面　53
　図4.11　タイピング教材の「コンテンツのヒント」画面　54
　図4.12　タイピング教材の「学習支援サイト」画面　55
　図4.13　タイピング教材のアンケートの主な項目の平均値と標準偏差　57
　図4.14　タイピング教材のIDの効果に関するアンケート項目　58
　図4.15　タイピング教材の学習意欲に関するアンケート項目　59
　図4.16　タイピング教材のコンテンツに関するアンケート項目　60

参考文献（年代順）

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（中国語）
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（日本語）
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小塩真司（2006）．『研究事例で学ぶSPSSとAmosによる心理・調査データ解析』東京：東京図書株式会社
津田塾大学言語文化研究所　言語学習の個別性研究グループ（2006）．『第二言語学習と個別性　―ことばを学ぶ一人ひとりを理解する―』横浜：春風社
玉木欽也監修（2006）．『e-Learning専門家のためのインストラクショナルデザイン』東京：東京電機大学出版局
大学英語教育学会（JACET）学習ストラテジー研究会（2006）．『言語学習と学習ストラテジー　－自律学習に向けた応用言語学からのアプローチ－』東京：リーベル出版（Liber Press）
神田明延（2006）．『CALL導入と運用』東京：株式会社国際語学社
ゾルタン・ドルニェイ著／八島智子・竹内理監訳（2006）．『外国語教育学のための質問紙調査入門』東京：松柏社
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赤堀侃司（2006）．『授業の基礎としてのインストラクショナルデザイン　改訂版』東京：日本視聴覚教育協会
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松田岳士・原田満里子（2007）．『e-Learningのためのメンタリング　学習者支援の実践』東京：東京電機大学出版局
Robert, M. G., & Walter, W. W., Katharine, C. G., John, M. K. 著／鈴木克明・岩崎信監訳（2007）．『インストラクショナルデザインの原理』京都：北大路書房
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Walter D.・Lou C.・James O. C.著／角行之監訳（2007）．『はじめてのインストラクショナルデザイン』東京：株式会社ピアソン・エデュケーション
村瀬洋一・高田洋・廣瀬毅士（2007）．『SPSSによる多変量解析』東京：オーム社
加藤由香里（2008）．『日本語e-Learning教材設計モデルの基礎的研究』東京：ひつじ書房
島田徳子・柴原智代（2008）．『国際交流基金日本語教授法シリーズ　第14巻「教材開発」』東京：ひつじ書房
鄭仁星・久保田賢一・鈴木克明（2008）．『最適モデルによるインストラクショナルデザイン　ブレンド型e-Learningの効果的手法』東京：東京電機大学出版局
竹内理（2008）．『CALL授業の展開　――その可能性を拡げるために』東京：株式会社松柏社
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二：論文
（中国語）
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（日本語）
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廖伯承（2009）．インストラクショナルデザインのモデルを応用したブレンド型e-Learning教材の開発について―OPTIMALモデルを用いて―『2009年度日本語文學國際學術研討會―日本語教育之活性化―国際会議手冊』（pp.192-199）台北：台湾日本語文学会・淡江大学日本語文学系
廖伯承（2010）．e-Learning専門家によるコースデザイン－インストラクショナルデザインプロセスに沿ったe-Learningコースの開発を中心に－『2010北區校際大專院校碩士班聯合研究發表大會　発表大会手冊』（pp.179-185）台北：東呉大学日本語文学系

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