本研究旨在瞭解國民小學學生學習資源之現況，並探討城鄉地區學生之學校及家庭的「輸入」及「過程」面向學習資源的差異情形。研究者自編「小學生的學習資源問卷」針對台北縣都會地區7所、偏遠地區8所之公立國民小學六年級學生合計368人進行調查，獲得以下研究結論：

一、學校學習資源方面
1.台北縣國民小學的學校學習場所及設備大致完善。
2.台北縣國民小學班級活動之多元性大致良好。
3.台北縣國民小學學生參與學校活動程度大致良好。
4.台北縣國民小學學生人際互動情形還算良好。

二、家庭學習資源方面
1.台北縣國民小學學生家庭學習場所與設備大致完善。
2.台北縣國民小學學生在家的學習活動情形還算良好。
3.台北縣國民小學學生家庭休閒活動情形普遍。
4.台北縣國民小學學生親子關係稍嫌不足。
5.台北縣國民小學學生課後補習現象普及。
6.台北縣國民小學學生的家庭學習資源因父母教育程度及職業等級的不同而略有差異。

三、學校地區不同之學習資源差異
1.台北縣國民小學學校學習資源因學校地區的不同而略有差異。
2.台北縣國民小學學生家庭背景因學校地區的不同而略有差異。
3.台北縣國民小學學生家庭學習資源因學校地區的不同而略有差異。
依據上述研究結論，研究提出若干建議供教育主管機關、學校單位、家長及後續研究者參考。

This study aimed at finding out the current situation of learning resources for elementary school students in Taipei County, and intended to compare differences in learning resources between students in Urban and Rural schools in terms of the learning “input” and “process”. There were 368 students of the 6th grade selected from 7 Urban areas and 8 Rural schools in Taipei County as the sample of a questionnaire survey which was administered to collect empirical data for this study.
Findings of this study were as follows:
Ⅰ. Learning Resources in School:
1. Learning spaces and facilities on campus of elementary schools in Taipei County were considerably plenty.
2. The diversities of class activity for elementary schools in Taipei County were desirable.
3. Student participations in school activity for elementary schools in Taipei County were at high level of quality and quantity.
4, Interpersonal relationships for elementary schools students in Taipei County were also helpful for learning.
Ⅱ. Learning Resources in Family
1. Family learning spaces and facilities of elementary school students in Taipei County were considerably plenty.
2. Students activate to learn at home for elementary school students in Taipei County were generally desirable.
3. Family leisure activity at home for elementary school students in Taipei County were generally desirable.
4. Parental relationships for elementary school students in Taipei County were slightly insufficient.
5. After-school activity for elementary school students in Taipei County were generally desirable.
6. There were slight differences in the family learning resources for elementary school students in Taipei County among different level of parents’ education and rank of profession.
Ⅲ. Differences in learning resources between students in Urban and Rural schools
1. There were slight differences in school learning resources for elementary school Students in Taipei County by school regions.
2. There were slight differences in family background for elementary school students in Taipei County by school regions.
3. There were slight differences in family learning resources for elementary school students in Taipei County by school regions.
Based on conclusions mentioned above, this study proposed some suggestions for educational administrative authorities, school administrators, parents as well as for further studies.

目  次
第一章 緒論1
第一節 研究動機與目的1
第二節 待答問題與名詞釋義4
第三節 研究方法與步驟6
第四節 研究範圍與限制7
第二章 文獻探討9
第一節 學習資源之意涵與類型9
第二節 教育機會均等之意涵及其影響因素19
第三節 國民教育階段城鄉差異之相關研究30
第三章 研究設計與實施39
第一節 研究架構39
第二節 研究對象42
第三節 研究工具46
第四節 實施程序50
第五節 資料處理52
第四章 研究結果之分析與討論55
第一節 台北縣國小學生學校學習資源之分析55
第二節 台北縣國小學生家庭學習資源之分析68
第三節 城鄉地區國小學生學校學習資源之差異91
第四節 城鄉地區國小學生家庭學習資源之差異114
第五節 綜合討論122
第五章 結論與建議137
第一節 結論137
第二節 建議141
參考文獻144
壹、中文部份144
貳、英文部份152
附錄155
附錄一、小學生的學習資源問卷（問卷初稿）155
附錄二、小學生的學習資源問卷（專家指導）163
附錄三、小學生的學習資源問卷（正式問卷）172
表  次
表 2-1-1國內外學者對教育機會均等的看法24
表 3-2-1 都會地區取樣學校名單及問卷回收統計43
表 3-2-2 偏遠地區取樣學校名單及問卷回收統計43
表 3-2-3 個人基本資料分析45
表 3-3-1 「學校學習資源」問卷內容初稿47
表 3-3-2 「家庭學習資源」問卷內容初稿47
表 3-3-3 「學校學習資源問卷」專家審查意見統計表48
表 3-3-4 「家庭學習資源問卷、專家審查意見統計表49
表 4-1-1 學校學習場所之百分比與排序表56
表 4-1-2 班級教室學習設備之百分比與排序表57
表 4-1-3 專科教室學習設備之百分比與排序表58
表 4-1-4 校園學習設備之百分比及排序表59
表 4-1-5 老師上課使用電腦之百分比及排序表60
表 4-1-6 老師上課使用教具之百分比及排序表60
表 4-1-7 老師上課方式之百分比及排序表61
表 4-1-8 回家作業方式之百分比及排序表61
表 4-1-9 校外教學活動之百分比及排序表62
表 4-1-10 學校各項比賽之百分比及排序表64
表 4-1-11 學校社團活動之百分比及排序表65
表 4-1-12 學校課後照顧班的課程和活動之百分比及排序表66
表 4-1-13 人際互動之整體得分情形67
表 4-1-14 人際互動面向之各題得分情形67
表 4-2-1 家庭的學習場所之百分比與排序表69
表 4-2-2 個人學習設備之百分比及排序表69
表 4-2-3 圖書設備之百分比及排序表70
表 4-2-4 電腦媒體設備之百分比及排序表70
表 4-2-5 家庭過程面向學習資源之得分情形71
表 4-2-6 在家的學習活動之各題得分情形71
表 4-2-7 家庭休閒活動之各題得分情形72
表 4-2-8 親子關係之各題得分情形72
表 4-2-9 學科補習之百分比及排序表73
表 4-2-10 校外才藝班之百分比及排序表73
表 4-2-11 不同父母教育程度的讀書場所差異分析表74
表 4-2-12 不同父母教育程度對個人學習設備之差異分析表75
表 4-2-13 不同父母教育程度對圖書設備之差異分析表76
表 4-2-14 不同父母教育程度對電腦媒體設備之差異分析表77
表 4-2-15 不同父母教育程度對家庭過程面向學習資源之差異分析表79
表 4-2-16 不同父母教育程度對學科補習之差異分析表80
表 4-2-17 不同父母教育程度對參加校外才藝班之差異分析表81
表 4-2-18 不同父母職業等級對讀書場所之差異分析表83
表 4-2-19 不同父母職業等級對個人學習設備之差異分析表83
表 4-2-20 不同父母職業等級對圖書設備之差異分析表84
表 4-2-21 不同父母職業等級對電腦媒體設備之差異分析表85
表 4-2-22 不同父母職業等級對家庭過程面向學習資源之差異分析表87
表 4-2-23 不同父母職業等級對學科補習之差異分析表88
表 4-2-24 不同父母職業等級對校外才藝班之差異分析表89
表 4-3-1 不同學校地區的學校學習場所差異摘要表91
表 4-3-2 不同學校地區的班級教室學習設備與器材差異摘要表93
表 4-3-3 不同學校地區的專科教室學習設備與器材差異分析表95
表 4-3-4 不同學校地區的校園學習設備與器材差異分析表97
表 4-3-5 不同學校地區的老師上課使用電腦差異分析表99
表 4-3-6 不同學校地區的老師上課使用教具差異分析表100
表 4-3-7 不同學校地區的老師上課方式差異分析表101
表 4-3-8 不同學校地區的回家作業方式差異分析表103
表 4-3-9 不同學校地區的校外教學活動差異分析表104
表 4-3-10不同學校地區的學校各項比賽差異分表析106
表 4-3-11不同學校地區的學校社團活動差異分析表109
表 4-3-12不同學校地區的學校課後照顧班課程和活動差異分析表111
表 4-3-13不同學校地區的人際互動差異摘要表113
表 4-4-1 不同學校地區的學生父母教育程度差異摘要表114
表 4-4-2 不同學校地區的學生父母職業等級差異摘要表115
表 4-4-3 不同學校地區的讀書場所差異分析表115
表 4-4-4不同學校地區個人學習設備差異分析表116
表 4-4-5不同學校地區的圖書設備差異分析表117
表 4-4-6不同學校地區的電腦媒體設備差異分析表118
表 4-4-7不同學校地區的在家的學習活動差異分析摘要表120
表 4-4-8不同學校地區的學科補習差異分析表120
表 4-4-9不同學校地區的校外才藝班差異分析表122
圖  次
圖 3-1-1 研究架構圖40
圖 3-4-1 研究流程圖50

參考文獻
壹、中文部分
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