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系統識別號 U0002-1607200710055400
中文論文名稱 北部四縣市國民小學學校規模、學校區位與學校校能關係之研究
英文論文名稱 Research on Relationship among School Size, School Areas, and School Effectiveness for Elementary Schools in Four Counties and Cities in the Northern Part of Taiwan
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士在職專班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 95
學期 2
出版年 96
研究生中文姓名 石佩容
研究生英文姓名 Pei-Rong Shih
學號 792120254
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2007-06-25
論文頁數 156頁
口試委員 指導教授-楊朝祥
委員-吳明清
委員-張明輝
中文關鍵字 學校效能  學校規模  學校區位 
英文關鍵字 School Size  SchoolAreas  School Effectiveness 
學科別分類
中文摘要 本研究旨在探討北部四縣市國民小學學校規模、學校區位與學校效能現況,比較不同教師背景變項與不同學校規模、區位變項下,教師對學校效能看法及知覺程度之差異與現況分析。首先,蒐集及探討有關本研究之相關文獻,以建立研究架構;其次,在研究工具方面係根據文獻探討編製而成,隨之實施問卷調查研究;待問卷回收後,進行相關統計分析。最後,並根據分析結果,提出本研究之結論與建議。本章依據資料分析與討論結果,歸納出本研究之結論,以供相關教育行政機關、學校行政人員及後續研究者參考。本研究之重要發現為:
一、多數的北部四縣市國民小學教育人員所知覺到整體學校效能屬中等以上
程度,其中以師生關係的感受度最高
二、北部四縣市國民小學教育人員對整體學校效能知覺上,並不因性別之不
同而有差異
三、不同服務年資的北部四縣市國民小學教育人員,對行政溝通協調、學校
課程安排、學生學業表現、學生紀律表現、學校家長關係構面的學校效
能知覺情形,有顯著差異。
四、不同職務的北部四縣市國民小學教育人員,在校長領導、校園環境規劃、
師生關係、教師工作滿意、學生紀律表現和學校家長關係構面上的學校
效能知覺情形,有顯著差異。
五、不同學歷的北部四縣市國民小學教育人員,對校長領導、行政溝通協調、
學校課程安排、教師教學品質、教師工作滿意五個構面的學校效能知覺
情形,有顯著差異。
六、北部四縣市國民小學教育人員的學校效能知覺情形,會因學校區位不
同而有差異。
七、北部四縣市國民小學教育人員的學校效能知覺情形,因其學校規模不同
而有差異。
根據上述研究結論,本研究提出以下之建議:
一、對教育行政機關的建議
(一)合理的調整學校班級規模大小
(二)均衡城鄉的差距
(三)將學校效能納入師培機構學校的必修科目,並加強探討與現場實務演練
(四) 制定教改政策及學校視導制度時,考量小型學校之特性
(五)建立學校效能評量準則與法令,督促鼓勵學校達指標水準
二、對學校教育人員的建議
(一)宜建立適當教師行政職務輪調制度,並重視與未兼任行政職務教師的互動
(二) 行政管理、教學改進、及課程發展為校長領導之主要職責
(三)去除校長傳統領導方式,營造和諧的溝通與決策氣氛
(四)教學活動設計儘量採分組方式,降低學習成就低的學生之挫折感
(五)鼓勵自我進修,強化教育人員專業能力
(六)加強學校組織成員間的溝通與經驗分享,以提昇學校效能。
三、對後續研究者的建議
(一)研究取樣方面:擴大研究範圍。
(二)研究變項方面:增加變項。
(三)研究工具及研究方法方面:加入質性研究。
英文摘要 This research aims to discuss the current situations of school size, areas, and effectiveness on elementary schools in four counties and cities in the northern part of Taiwan. The researcher analyzes differences and current situations of teachers’ perspectives and awareness on school effectiveness in terms of teachers’ different backgrounds, school sizes, and school areas. First of all, research structures were established based on literature reviews. The instrument used in this research is the questionnaire. A questionnaire was designed based on related literature review. Collections of questionnaires were analyzed. Finally, based on the analysis of data and discussion, conclusions and suggestions were made to provide educational administration, school administrators, and further researchers.
The research has the following findings. First of all, the awareness of school effectiveness among elementary school educators in four counties and cities in the northern part of Taiwan is in average, particularly the relationship between teachers and students. Next, gender difference does not affect the awareness of overall school effectiveness among elementary school educators in four counties and cities in the northern part of Taiwan. In addition, teachers’ awareness on school effectiveness in terms of administrative communication and coordination, curriculum arrangement, students’ academic performance, students’ behavior, and relationship between parents and schools is different due to their years serving in one school. Furthermore, teachers’ awareness on school effectiveness in terms of principle’s leadership, school environment arrangement, relationship between parents and teachers, teachers’ job satisfaction, students’ behavior, and relationship between parents and schools varies due to their different positions in schools. Moreover, teachers’ awareness on school effectiveness in terms of principle’s leadership, school environment arrangement, curriculum arrangement, teachers’ teaching qualities, and teachers’ job satisfaction differs due to their different educational backgrounds. Finally, different school sizes and areas affect teachers’ awareness on school effectiveness among elementary school educators in four counties and cities in the northern part of Taiwan.
Suggestions based on the above conclusions are provided as follows. The educational administration should adjust school seizes, balance the discrepancies between cities and counties, add the school effectiveness as a required subject in teachers’ training schools and emphasize both theories and practicum, take characteristics of small schools into consideration when making educational reform policies and school supervision system, and establish school effectiveness evaluation criteria and laws to supervise schools to achieve the average standard. Furthermore, the school educators should establish administrative job rotation systems in order to increase the interaction between teachers and administrators, add administrative management, teaching improvement, and curriculum development into principle leadership, get rid of traditional principle leadership in order to establish harmonious communication and policy-making atmosphere, design more teamwork classroom activities in order to reduce low achievement students’ frustration, encourage teachers to achieve professional development in order to strengthen their professional competences. Finally, the further research should be conducted in terms of sampling, variables, research instrument, and methods.
論文目次 目 次
第一章 緒論---------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機-------------------------------------1
第二節 研究目的與待答問題---------------------------------6
第三節 研究方法-------------------------------------------7
第四節 名詞釋義-------------------------------------------8
第五節 研究範圍與限制-------------------------------------9

第二章 文獻探討----------------------------------------11
第一節 學校組織規模的意涵與相關研究----------------------11
第二節 學校區位之意涵與相關研究--------------------------28
第三節 學校效能的意涵與相關研究--------------------------35

第三章 研究設計與實施----------------------------------63
第一節 研究架構-------------------------------------------63
第二節 研究對象-------------------------------------------65
第三節 研究工具-------------------------------------------66
第四節 研究程序-------------------------------------------68
第五節 資料處理-------------------------------------------70
第四章 研究結果分析與討論------------------------------71
第一節 研究對象基本資料分析情形---------------------------71
第二節 北部四縣市國民小學校效能之現況分析與討論-----------73
第三節 不同背景變項之國民小學教育人員對學校效能知覺的差異情
形-------------------------------------------------77
第四節 不同學校環境變項之國民小學教育人員對學校效能知覺的差
異情形--------------------------------------------85
第五節 綜合討論------------------------------------------128

第五章 結論與建議-------------------------------------135
第一節 結論---------------------------------------------135
第二節 建議---------------------------------------------138

參考文獻------------------------------------------------143
一、 中文部份-----------------------------------------------143
二、 英文部分-----------------------------------------------149

附錄--------------------------------------------------------153
附錄一:量表使用同意書----------------------------------153
附錄二:北部四縣市國民小學學校規模、學校區位與學校效能之研究
問卷--------------------------------------------154
表 次
表2-1 國民教育法及其施行細則與教育部相關法令對國小組織結構特徵
編制規定----------------------------------------------12
表2-2 學校經營規模學生人數向度之相關研究摘要表--------------15
表2-3 學校經營規模班級人數向度之相關研究摘要表--------------17
表2-4 校地劃設時應考量之區位條件表--------------------------33
表2-5 目前常見的學校設施及學區規劃問題表--------------------34
表2-6 學校效能研究模式之比較--------------------------------51
表4-1 研究樣本基本資料次數分配表----------------------------72
表4-2 北部四縣市國民小學學校效能量表之各題得分情形統計表----75
表4-3 北部四縣市國民小學學校效能之現況摘要表----------------76
表4-4 不同性別之教育人員在學校效能知覺上的t考驗分析---------78
表4-5 不同服務年資之教育人員在整體學校效能之變異數分析摘要表80
表4-6 不同職務之教育人員在學校效能各構面之獨立樣本t檢定-----82
表4-7 不同學歷之北部四縣市國民小學教育人員在整體學校效能之變
異數分析摘要表----------------------------------------84
表4-8 不同學校區位之教育人員在學校整體學校效能之差異比較----88
表4-9 不同學校規模之教育人員在學校整體學校效能之平均數及標準差 --92
表4-10 不同學校區位與學校規模交叉分析表---------------------93
表4-11 中型規模學校不同學校區位在整體學校效能之差異比較-----95
表4-12 中型規模學校不同學校區位在整體學校效能之差異比較-----97
表4-13 大型規模學校不同學校區位在整體學校效能之差異比較-----99
表4-14 小型學校男性教育人員在不同學校區位對學校效能知覺差異情形-100
表4-15 中型學校男性教育人員在不同學校區位對學校效能知覺差異情形--101
表4-16 大型學校男性教育人員在不同學校區位對學校效能知覺差異情形-102
表4-17 小型學校女性教育人員在不同學校區位對學校效能知覺差異情形--103
表4-18 中型學校女性教育人員在不同學校區位對學校效能知覺差異情形--104
表4-19 大型學校女性教育人員在不同學校區位對學校效能知覺差異形-----105
表4-20 小型學校服務年資5年以下教育人員在不同學校區位對學校效能
知覺差異情形----------------------------------------106
表4-21 中型學校服務年資5年以下教育人員在不同學校區位對學校效能
知覺差異情形----------------------------------------107
表4-22 大型學校服務年資5年以下教育人員在不同學校區位對學校效能
知覺差異情形----------------------------------------108
表4-23 小型學校服務年資6-20年教育人員在不同學校區位對學校效能
知覺差異情形---------------------------------------109
表4-24 中型學校服務年資6-20年教育人員在不同學校區位對學校效能
知覺差異情形---------------------------------------110
表4-25 大型學校服務年資6-20年教育人員在不同學校區位對學校效能
知覺差異情形----------------------------------------111
表4-26 小型學校服務年資20年以上教育人員在不同學校區位對學校效
能知覺差異情形--------------------------------------112
表4-27 大型學校服務年資20年以上教育人員在不同學校區位對學校效
能知覺差異情形--------------------------------------113
表4-28 小型學校一般教師在不同學校區位對學校效能知覺差異情形---114
表4-29 中型學校一般教師在不同學校區位對學校效能知覺差異情形--------115
表4-30 大型學校一般教師在不同學校區位對學校效能知覺差異情形----116
表4-31 小型學校兼任行政工作教師在不同學校區位對學校效能知覺差
異情形----------------------------------------------117
表4-32 中型學校兼任行政工作教師在不同學校區位對學校效能知覺差
異情形----------------------------------------------118
表4-33 大型學校兼任行政工作教師在不同學校區位對學校效能知覺差
異情形---------------------------------------------119
表4-34 小型學校大學畢業教師在不同學校區位對學校效能知覺差異情形-120
表4-35 中型學校大學畢業教師在不同學校區位對學校效能知覺差異情形----121
表4-36 大型學校大學畢業教師在不同學校區位對學校效能知覺差異情形----122
表4-37 小型學校師大師院畢業教師在不同學校區位對學校效能知覺差
異情形---------------------------------------------123
表4-38 中型學校師大師院畢業教師在不同學校區位對學校效能知覺差
異情形--------------------------------------------124
表4-39 大型學校師大師院畢業教師在不同學校區位對學校效能知覺差
異情形--------------------------------------------125
表4-40 中型學校研究所畢業教師在不同學校區位對學校效能知覺差異
情形----------------------------------------------126
表4-41 大型學校研究所畢業教師在不同學校區位對學校效能知覺差異
情形----------------------------------------------127
圖 次
圖2-1 學校效能的架構------------------------------------------42
圖2-2 Scheerens學校教育之「背景-投入-過程-產出」模式----------54
圖3-1 北部四縣市國民小學學校規模、學校區位與學校效能之研究架構----64
圖3-2 北部四縣市國民校學學校規模、學校區位與學校效能研究流程圖------69

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