本研究之主要目的在探討融入心智圖教學對國中學生自然學習成效的影響，採準實驗研究法，以新北市某國中八年級兩個班級的學生為研究對象，包含實驗組30人，運用心智圖融入自然科課堂來進行；控制組29人，接受傳統講述教學法。
　　研究以量化為主、質性為輔的方式進行，量化資料有學習動機量表、學習態度量表及自然概念理解測驗，並以SPSS 22.0版統計軟體進行分析；質性資料以學生文字回饋及半結構式訪談進行。結合這兩種方式，以瞭解學生的學習動機、學習態度、自然概念理解、以及對運用心智圖的感想。根據研究結果，本研究主要發現如下：
一、經由「自然科學習動機」問卷，研究顯示心智圖教學可顯著提升國中學生自然科學習動機。
二、經由「自然科學習態度」問卷，研究顯示心智圖教學可顯著提升國中學生自然科學習態度。
三、心智圖教學可顯著提升國中學生自然概念理解。
四、融入心智圖教學的國中生在學習動機與學習態度之間有高度正相關。
五、融入心智圖教學的國中生在學習動機與學習態度之間有中度正相關。

The purpose of this study was to understand the effects of mind mapping teaching on learning achievement of science in junior high school. This study adopted quasi-experimental research design. Two classes of eighth grade students as the object of study in New Taipei City. This study included 30 students in the experimental group (mental map into the natural science class) and 29 students in the control group (traditional teaching method).
　　The main findings of this study are as follows:
　　First, the study shows that mental map teaching can significantly improve the students’ natural science learning motivation.
　　Second, the study shows that mental map teaching can significantly improve the attitude of students in natural science.
　　Third, mental map teaching can significantly enhance the understanding of the natural concept of students in the country.
　　Fourth, the students’ learning motivation and learning attitude were highly positive correlation in mental map teaching.
　　Fives, there is a moderate positive correlation between the learning motivation and the learning attitude.

謝誌	i
中文摘要	ii
英文摘要	iii
目次	iv
表次	vi
圖次	viii
第一章　緒論	1
第一節　研究背景與動機	1
第二節　研究目的與待答問題	3
第三節　名詞解釋	4
第四節　研究範圍與限制	5
第二章　文獻探討	7
第一節　心智圖的理論基礎及相關研究	7
第二節　國中學生自然科學習成效之相關研究	13
第三節　學習動機、學習態度、學習成就之相關研究	20
第三章　研究方法與設計	31
第一節　研究架構與設計	31
第二節　研究假設	34
第三節　實驗步驟	35
第四節　實驗處理	37
第五節　研究工具	43
第六節　資料處理與分析	48
第七節　研究倫理	52
第四章　研究結果與討論	53
第一節　心智圖教學影響學習動機層面	53
第二節　心智圖教學影響學習態度層面	66
第三節　融入心智圖教學影響自然概念理解層面	74
第四節　學習動機、學習態度與自然概念理解之相關分析與討論	80
第五節　學生成長變化、感想與教師省思	84
第五章　結論與建議	93
第一節　結論	93
第二節　建議	94
參考書目	97
附錄一　「心智圖教學融入自然科教學」研究之家長同意書	107
附錄二　「3-1波的傳播與特性」學習單	108
附錄三　學習動機問卷調查	111
附錄四　學習態度問卷調查	112
附錄五　概念理解測驗卷	113
附錄六　學生訪談大綱	116
附錄七　學生心智圖成長變化	117

表次
表2-1-1　心智圖評分表內各部分之評分標準	10
表2-1-2　心智圖教學融入自然科在國中小的相關研究	11
表2-2-1　各學者對學習成效的定義	15
表2-2-2　心智圖融入教學之學習成效的相關實徵研究	17
表2-3-1　各學者對學習動機的定義	20
表2-3-2　國中學生自然學習動機之相關研究摘要	21
表2-3-3　自然科學習態度在國中的相關研究	26
表2-3-4　各學者對學習成就的定義	28
表3-1-1　研究設計	33
表3-1-2　實驗活動之樣本人數	34
表3-4-1　實驗組與對照組之自然教學活動簡案	38
表3-4-2　教學進度	41
表3-5-1　自然概念理解測驗之雙向細目表（預試）	45
表3-5-2　自然概念理解的題目分析結果	46
表3-5-3　自然概念理解測驗之雙向細目表（正式）	47
表3-5-4　受訪學生基本資料表	48
表3-6-1　資料編號對照表	51
表4-1-1　學習動機之內在目標導向的相依樣本t考驗	54
表4-1-2　高分組內在目標導向之敘述統計表及相依樣本t考驗	54
表4-1-3　低分組內在目標導向之敘述統計表及相依樣本t考驗	55
表4-1-4　學習動機之外在目標導向的相依樣本t考驗	56
表4-1-5　高分組外在目標導向之敘述統計表及相依樣本t考驗	56
表4-1-6　低分組外在目標導向之敘述統計表及相依樣本t考驗	57
表4-1-7　學習動機之工作價值的相依樣本t考驗	58
表4-1-8　高分組工作價值之敘述統計表及相依樣本t考驗	59
表4-1-9　低分組工作價值之敘述統計表及相依樣本t考驗	60
表4-1-10　學習動機之自我效能與期望成功的相依樣本t考驗	61
表4-1-11　高分組自我效能與期望成功之敘述統計表及相依樣本t考驗	61
表4-1-12　低分組自我效能與期望成功之敘述統計表及相依樣本t考驗	62
表4-2-1　學習態度之自然學習態度的相依樣本t考驗	66
表4-2-2　高分組自然學習態度前後測之敘述統計表及相依樣本t考驗	67
表4-2-3　低分組自然學習態度前後測之敘述統計表及相依樣本t考驗	67
表4-2-4　中分組自然學習態度前後測之敘述統計表及相依樣本t考驗	68
表4-2-5　學習態度之主動學習的相依樣本t考驗	70
表4-2-6　高分組主動學習之敘述統計表及相依樣本t考驗	70
表4-2-7　低分組主動學習之敘述統計表及相依樣本t考驗	71
表4-3-1　實驗組與控制組「自然概念理解前測」迴歸係數同質性考驗摘要表	75
表4-3-2　實驗組與控制組自然概念理解測驗平均數與標準差之描述統計表	75
表4-3-3　實驗組與控制組後測成績的共變數分析	76
表4-3-4　實驗組高分組概念理解測驗前後測之敘述統計表及相依樣本t考驗	76
表4-3-5　實驗組低分組概念理解測驗前後測之敘述統計表及相依樣本t考驗	77
表4-4-1　相關係數分析結果標準	80
表4-4-2　學習動機、學習態度與自然概念理解之相關摘要表	81
表4-4-3　學習動機與學習態度各層面之相關摘要表	82
表4-4-4　學習動機各層面與自然概念理解之相關摘要表	83
表4-4-5　學習態度各層面與自然概念理解之相關摘要表	83
 
圖次
圖2-1-1　心智圖	9
圖3-1-1　研究架構圖	31
圖3-3-1　研究實施流程圖	37
圖4-5-1　A組學生的「波動與聲音的世界」心智圖	85
圖4-5-2　A組學生的「光與色的世界」心智圖	86
圖4-5-3　B組學生的「波動與聲音的世界」心智圖	86
圖4-5-4　B組學生的「光與色的世界」心智圖	87
圖4-5-5　C組學生的「波動與聲音的世界」心智圖	87
圖4-5-6　C組學生的「光與色的世界」心智圖	88

中文部分：
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