本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔，旨在探討新北市國民小學教師對品德教育的認知與對品德教育實施成效的看法。本研究主要目的有：
一、探討新北市國小教師對品德教育的認知。
二、探討新北市國小教師對品德教育實施成效之看法。
三、分析不同背景的新北市國小教師對品德教育認知的差異情形。
四、分析不同背景的新北市國小教師對品德教育實施成效看法的差異情形。
五、根據研究結果提出未來推動品德教育政策改革之建議。
本研究以分層隨機選樣方法抽選21所學校的教師，發出463份問卷，回收有效問卷427份，有效問卷回收率為92.22％。
本研究的結論主要有：
一、教師感受到的品德教育認知為中高程度，其中以在「品德教育目標」構面認知程度最高，「品德教育評量」最低
二、教師對品德教育實施成效多持正面看法，對實施成效之評價屬中高程度，其中以對「品德教育目標」實施成效的評價最高，「品德教育評量」最低
三、教師對品德教育的認知，會因性別、任教年資及是否兼任行政職務而有顯著差異。
四、就整體構面而言，教師對品德教育的認知在年齡、學歷、教師身份、任教學校規模、在國小累積任教年資、及兼任行政職務累積年資等變項上，均無顯著之差異。
五、就整體構面而言，教師對品德教育實施成效的看法會依性別、教師身份、任教學校規模、在目前學校任教年資、是否兼任行政職務，而有顯著差異。
六、就整體構面而言，教師的品德教育實施成效在年齡、學歷、在國小累積任教年資、兼任行政職務累計年資等變項上，未有顯著之差異。
七、在各個別構面，部分不同背景變項間教師對品德教育的認知與實施成效之看法具顯著之差異。
八、教師對品德教育的認知與對品德教育實施成效的認同度間呈現中度正相關

This study mainly aims, via adopting the methods of questionnaire survey and literature review, to explore teachers’ perception of character education and its effectiveness in primary schools of New Taipei City. 
 The main purposes of this study include:
1.To explore teacher’s perception of character education in primary schools of New Taipei City..
2.To explore teachers’ attitude towards the effectiveness of character education in primary schools of New Taipei City..
3.To analyze the differences of teachers with different backgrounds in their perception of character education.
4.To analyze the differences of teachers with different backgrounds in their attitudes towards the effectiveness of character education.
5.To propose suggestions, based on the research findings, useful for the reform of related policies in the future..
The questionnaires of this study, via stratified random sampling, were sent to 463 teachers in 21 public primary schools in New Taipei City. 427 valid questionnaires were returned and analyzed, with a response rate of 92.22%
The conclusions of this study can be summarized as follows:
1.Teachers hold moderately supportive perception of character education, while the dimension of ‘goals of character education’ having the most positive support, the dimension of ‘assessment of character education’ gain the least. 
2.Teachers’ attitudes towards the effectiveness of character education tend to be highly positive, while the dimension of ‘goals of character education’ valued the highest, the dimension of ‘assessment of character education’ valued the lowest. . 
3. Teachers’ perception of character education varied significantly with their gender, the years of teaching in the schools they are serving, and whether taking administrative posts.
4. From the dimension as a whole, there were no significant differences in the perception of teachers in terms of their age, educational qualifications, status of teachers, school size, the accumulative years of teaching, as well as years of administrative work.
5. From the dimension as a whole, teachers’ attitudes towards the effectiveness of character education varied significantly with gender, status of teachers, school size, the years of teaching in the schools they are serving, and whether taking administrative posts.
6. From the dimension as a whole, there were no significant differences in teachers' attitudes towards the effectiveness of character education in terms of their age, educational qualifications, status of teachers, school size, the accumulative years of teaching, as well as accumulative years of administrative work.
7. In some individual indicators or items, significant differences are found in the teachers’ perception of character education and their attitudes towards the its effectiveness, respectively .
8.There is a moderate positive correlation between teacher’s perception of character education and their attitudes towards its effectiveness

次
第一章 緒論…………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機…………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………… 3
第三節 研究方法與步驟…………………………………………… 4
第四節 名詞釋義…………………………………………………… 8
第五節 研究範圍與限制…………………………………………… 9
第二章 文獻探討……………………………………………… 11
第一節 品德教育相關概念之內涵與相關理論…………………… 11
第二節 主要國家及我國中小學推動品德教育的政策與現況…… 16
第三節 既有相關文獻及研究分析………………………………… 39
第三章研究設計與實施……………………………………… 45
第一節 研究架構 …………………………………………………… 45
第二節 研究工具…………………………………………………… 47
第三節 研究對象…………………………………………………… 58
第四節 實施程序…………………………………………………… 61
第五節 資料處理與統計分析……………………………………… 62
第四章 研究結果分析與討論………………………………… 65
第一節 教師對品德教育認知與實施之描述性統計分析………… 65
第二節 不同背景變項之教師品德教育認知差異情形…………… 71
第三節 不同背景變項之教師對品德教育實施成效看法之差異… 78
第四節 教師對品德教育認知與品德教育實施成效看法之相關分
析……………………………………………………………
87

第五節綜合討論與主要研究發現………………………………… 87
第五章 結論與建議…………………………………………… 95
第一節 結論………………………………………………………… 95
第二節 建議………………………………………………………… 99
參考文獻
中文部分 ……………………………………………………………… 103
外文部分 ……………………………………………………………… 110
附錄
附錄一使用「品德教育」和「品格教育」、「品德教育認知」等關
鍵字搜尋之學位論文……………………………………
112
附錄二使用「品德教育」、「品德教育認知」等關鍵字搜尋到之期
刊論文……………………………………………………
116
附錄三新北市國民小學教師對品德教育認知與實施之研究（初
稿）…………………………………………………………
117
附錄四新北市國民小學教師對品德教育認知與實施之研究（專家
效度問卷）………………………………………………
121
附錄五新北市國民小學教師對品德教育認知與實施之研究（預試
問卷）………………………………………………
131
附錄六新北市國民小學教師對品德教育認知與實施之研究（正式
問卷）………………………………………………
135

表 次
表 2-1 國內外學者對「品德教育」之定義彙整………………………………. 13
表 2-2 Freud 所提道德發展的三個進程……………………………………… 14
表 2-3 美國品德教育內涵……………………………………………………… 18
表 2-4 美國良好內涵表………………………………………………………… 19
表 2-5「使用品德教育」和「品格教育」「品德教育認知」等關鍵字搜尋之
學位論文………………………………………………………………
39
表 2-6 品德教育內涵與實施的項目彙整表………………………………… 42
表 2-7 使用「品德教育」、「品德教育認知」等關鍵字搜尋到之期刊論文… 42
表 2-8 使用「品德教育」「品格教育」「品德教育認知」關鍵字搜尋之專書
與研究報告……………………………………………………………
43
表 2-9 品德教育內涵實施的項目……………………………………………… 44
表 3-1 本研究問卷內容效度諮詢學者專家名單……………………………… 47
表 3-2 問卷專家內容效度分析結果………………………………………… 47
表 3-3「品德教育認知」預試之項目分析…………………………………… 50
表 3-4 新北市國小教師「品德教育認知」預試之項目析後保留題目一覽表51
表 3-5「品德教育實施成效」預試之項目分析……………………………… 51
表 3-6 新北市國小教師「品德教育實施成效」預試之項目析後保留題目一
覽表……………………………………………………………………
52
表 3-7 品德教育的認知預試問卷之項目分析與信度分析…………………… 52
表 3-8 品德教育實施成效預試問卷之項目分析與信度分析………………… 54
表 3-9 本研究預試問卷信度分析……………………………………………… 55
表 3-10 國民小學教師對品德教育的認知之正式題目……………………… 56
表 3-11 國民小學教師所知覺的品德教育實施成效的正式題目…………… 57
表 3-12 2015 學年度新北市國民小學學校規模統計表……………………… 58

表3-13 本研究擬抽取學校2015 學年度班級數及教師人數統計表………… 58
表 3-14 正式問卷發放、回收狀況摘要……………………………………… 59
表 3-15 本研究有效回收樣本特性分析……………………………………… 61
表 4-1「教師品德教育認知現況」各題平均數與標準差摘要表…………… 66
表 4-2「教師品德教育實施成效」各題平均數與標準差摘要表…………… 69
表 4-3 不同性別之教師品德教育認知t 考驗分析摘要表…………………… 71
表 4-4 最高學歷不同之教師品德教育認知t 考驗分析摘要表……………… 72
表 4-5 不同教師身分之教師品德教育認知t 考驗分析摘要表……………… 72
表 4-6 目前在校兼任行政職務之教師品德教育認知t 考驗分析摘要表…… 73
表 4-7 不同年齡之教師品德教育認知相關問題考驗表……………………… 74
表 4-8 不同學校規模之教師品德教育認知相關問題考驗表………………… 75
表 4-9 目前學校任教年資不同之教師品德教育認知相關問題考驗表……… 75
表 4-10 在不同國小累計任教年資之教師品德教育認知相關問題考驗表… 77
表 4-11 兼任行政職務累計年資不同之教師品德教育認知相關問題考驗表78
表 4-12 不同性別之教師品德教育實施成效t 考驗分析摘要表……………… 79
表 4-13 最高學歷不同之教師品德教育實施成效t 考驗分析摘要表………… 80
表 4-14 不同教師身分之教師品德教育實施成效t 考驗分析摘要表………… 80
表 4-15 有兼任行政職務之教師品德教育實施成效t 考驗分析摘要表……… 81
表 4-16 不同年齡之教師品德教育實施成效相關問題考驗表……………… 82
表 4-17 不同學校規模之教師品德教育實施成效相關問題考驗表………… 83
表 4-18 目前學校任教年資不同之教師品德教育實施成效相關問題考驗表84
表 4-19 在國小累計任教年資不同之教師品德教育實施成效相關問題考驗
表…………………………………………………………………………
85
表 4-20 行政職務累計年資不同之教師品德教育實施成效相關問題考驗表86
表 4-21 國小教師對品德教育認知及實施成效看法之相關分析…………… 87
表 4-22 國小教師對品德教育認知各構面的看法…………………………… 88

表4-23 國小教師對品德教育認知各構面認同順序摘要表………………… 88
表 4-24 國小教師對品德教育認知各構面的看法…………………………… 88
表 4-25 國小教師對品德教育實施成效看法各構面認同順序摘要表……… 89
表 4-26 不同背景樣本對品德教育認知之差異分析摘要表………………… 89
表 4-27 不同背景樣本對品德教育實施成效之差異分析摘要表…………… 90

圖 次
圖 1-1 研究步驟圖…………………………………………………………….. 7
圖 2-1 價值與品格教育的整合方案………………………………………….. 23
圖 3-1 研究架構圖……………………………………………………………... 45

中文部分
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