在融合教育的理念下，如何讓身心障礙學生享有均等的教育機會一直是資源班教師努力的重點。相關研究顯示資訊科技能促進身心障礙者學習權平等，因此，資源班教師能否妥善的選用資訊科技工具融入教學，即為身心障礙者是否能得到學習平權的重要因素。資訊科技融入教學的方式及程度，與教師信念有很大的關係。故本研究將以資訊科技融入教學的各類方式、影響因素及教師信念為主要面向，以台灣北、中、南區之國中資源班教師為研究對象進行問卷調查。共發出問卷288份，回收264份，經描述性統計分析、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關，得到以下結果：
一、國中資源班教師資訊科技融入教學的實施現況中，僅「考試調整服務」向度達平均數以上水準，「輔具應用」、「輔助學習與評量」、「科技工具學習」與「合作學習與解決問題」四個向度需要再加強。
二、國中資源班教師對資訊科技融入教學之影響因素有平均數以上之認同程度。
三、國中資源班教師資訊科技融入教學之現況在背景變項之差異分析上，「性別」在「科技工具學習」、「合作學習與解決問題」、「輔助學習與評量」及「輔具應用」四個向度有顯著差異存在。
四、國中資源班教師資訊科技融入教學之影響因素在背景變項之差異分析上，「性別」在「教師資訊能力」向度達顯著差異。
五、國中資源班教師資訊科技融入教學之現況及影響因素整體之間為中度正相關。
　　依據研究結論，對教育行政機關、特教師資培育機構、資源班教師提出若干建議，俾供相關人士與未來研究參考。

Following the principles of inclusive education movement, teachers in resource room have
been striving for students with special needs to have equal opportunities for education. Previous
researches showed that information and communication technology (ICT) provides supports for
students with special needs to learn equally. Technology integration became an important factor that
influenced students with special needs to learn and study equally at school. The purpose of the study
was to investigate the current state of junior high school resource room teachers’ technology
integration and the affecting factors. The participants were teachers in the junior high school Special
Education Resource Room in Taiwan. 288 questionnaires were distributed and 264 were returned.
The data were analyzed through descriptive statistics, one-way ANOVA, Pearson product-moment
correlation.
The results are as follows,
1. The teachers in junior high school resource room had high-intermediated level on test
accommodation, but the rest of four aspects (application of assistive technology, assistive
learning and assessment, learning to use technology and student-centered instructional
strategies) needed improvement.
2. Most of the resource room teachers in junior high school in Taiwan had above-average
agreement upon that ICT facilities and resources, teachers’ workload, computer literacy and
teacher’s belief affecting their technology integration practice.
3. The results of the ANOVA analysis showed that gender had significant effect on the aspects of
learning to use technology, student-centered instructional strategies, assistive learning and
assessment and application of assistive aids.
4. There was a positive correlation between the current state and factors affecting technology
integration in junior high school resource rooms.
Based on the results, suggestions were also provided for educational administration, resource
room teachers training institutions.

目次

謝誌.................................................................................................................................i
中文摘要........................................................................................................................ii
英文摘要.......................................................................................................................iii
目次...............................................................................................................................iv
表次...............................................................................................................................vi
圖次.............................................................................................................................viii
第一章	緒論................................................................................................................1
第一節　研究背景與動機............................................................................1
第二節　研究目的........................................................................................4
第三節　待答問題........................................................................................5
第四節　名詞釋義........................................................................................6
第五節　研究範圍與限制............................................................................8
第六節　預期貢獻........................................................................................8
第二章	文獻探討......................................................................................................11
第一節　資訊科技融入教學的意涵..........................................................11
第二節　資訊科技與特殊教育..................................................................20
第三節　資訊科技融入教學之相關研究..................................................31
第四節　資訊科技融入教學之教師信念..................................................32
第三章	研究方法......................................................................................................37
第一節　研究架構......................................................................................37
第二節　研究對象......................................................................................38
第三節　研究流程......................................................................................39
第四節　研究工具......................................................................................41
第五節　資料分析與處理..........................................................................59
第四章	研究結果與討論..........................................................................................61
第一節　國中資源班教師資訊科技融入教學之現況..............................61
第二節　國中資源班教師資訊科技融入教學之影響因素......................64
第三節　不同背景變項國中資源班教師資訊科技融入教學之現況差異..................................................................................................................65
第四節　不同背景變項國中資源班教師資訊科技融入教學之影響因素差異..............................................................................................................68
第五節　國中資源班教師資訊科技融入教學之現況及影響因素的相關性..................................................................................................................73
第六節　綜合討論......................................................................................76
第五章	第五章　結論與建議..................................................................................83
第一節　結論..............................................................................................83
第二節　建議..............................................................................................85
參考文獻......................................................................................................................89
 

表次

表3-1　研究母群體正式樣本人數統計表................................................................39
表3-2　研究實施程序表............................................................................................39
表3-3　參考問卷對照表............................................................................................41
表3-4　背景變項資料................................................................................................44
表3-5　預試取樣人數及有效樣本之次數分配表....................................................45
表3-6　資訊科技融入教學之實施現況量表項目分析結果摘要表........................47
表3-7　資訊科技融入教學之影響因素量表項目分析結果摘要表........................48
表3-8　資訊科技融入教學之教師信念量表項目分析結果摘要表........................49
表3-9　各構面之項目分析結果摘要表....................................................................50
表3-10　KMO與Bartlett檢定結果摘要表.............................................................51
表3-11　資訊科技融入教學之實施現況因素分析結果摘要表..............................52
表3-12　資訊科技融入教學之影響因素因素分析結果摘要表..............................53
表3-13　資訊科技融入教學之教師信念因素分析結果摘要表..............................54
表3-14　KMO與Bartlett檢定結果摘要表...............................................................55
表3-15　資訊科技融入教學之實施現況因素分析結果摘要表..............................56
表3-16　資訊科技融入教學之影響因素因素分析結果摘要表..............................57
表3-17　資訊科技融入教學之教師信念因素分析結果摘要表..............................58
表4-1　背景變項之描述分析....................................................................................62
表4-2　資訊科技融入教學之實施現況摘要表........................................................63
表4-3　資訊科技融入教學之影響因素摘要表........................................................64
表4-4　不同性別之資訊科技融入教學實施現況單因子變異數分析摘要表........66
表4-5　不同年齡之資訊科技融入教學實施現況單因子變異數分析摘要表........66
表4-6　不同任教年資之資訊科技融入教學實施現況單因子變異數分析摘要表..................................................................................................................................68
表4-7　不同性別之資訊科技融入教學影響因素單因子變異數分析摘要表.......69
表4-8　不同性別之資訊科技融入教學教師信念單因子變異數分析摘要表.......69
表4-9　不同年齡之資訊科技融入教學影響因素單因子變異數分析摘要表.......70
表4-10　不同年齡之資訊科技融入教學教師信念單因子變異數分析摘要表......71
表4-11　不同任教年資之資訊科技融入教學影響因素單因子變異數分析摘要表..................................................................................................................................72
表4-12　不同任教年資之資訊科技融入教學教師信念單因子變異數分析摘要表..................................................................................................................................73
表4-13　資訊科技融入教學之實施現況及影響因素相關係數摘要表.................74
 

圖次

圖3-1　研究架構圖....................................................................................................37
圖3-2　修改後之研究架構圖....................................................................................54

中文部分
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