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系統識別號 U0002-1606200908355900
中文論文名稱 新竹縣新移民女性資訊素養現況分析與課程需求評估之研究
英文論文名稱 A Needs Assessment of Information Literacy and Their Information Technology Course of Female Migrants' in Hsinchu County
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 97
學期 2
出版年 98
研究生中文姓名 葉俊希
研究生英文姓名 Chun-Hsi Yeh
電子信箱 junxi1004@gmail.com
學號 795740124
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2009-05-21
論文頁數 120頁
口試委員 指導教授-徐新逸
委員-陳菁惠
委員-張瓊穗
中文關鍵字 新移民女性  資訊素養  需求評估 
英文關鍵字 New Female Immigrants  Information Literacy  Curriculum Needs Assessment 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究旨在瞭解新竹縣新移民女性在整體資訊素養現況及其在「傳統素養」、「媒體素養」、「電腦素養」、及「網路素養」各層面的表現情形。本研究採用問卷調查方式並輔以訪談法,共計發出704份問卷,回收問卷392份,回收率為55.7%,有效問卷337份,可用率達85.7%,問卷資料則以描述性統計、卡方檢定、多變項T平方考驗、單因子多變量變異數分析及Scheffe事後比較等方法進行統計分析。
根據問卷分析與訪談結果,本研究之結論如下:
一、新竹縣新移民女性的資訊環境狀況有待加強;
二、新移民女性的資訊素養未達基本資訊素養程度;
三、年齡輕、菲律賓籍、教育程度高之新竹縣新移民女性其資訊環境狀況較佳;
四、年齡輕、菲律賓籍、教育程度高、曾參加補習學校、職業為工人者之新竹縣新移民女性其資訊素養較佳;
五、資訊環境狀況較佳者之新竹縣新移民女性其資訊素養較佳;
六、課程設計上應契合新移民女性所需並延長授課時數;
七、政策上應加強宣導參與輔導措施與推動統一教材內容。
根據上述研究結論,提出以下建議:
一、對新移民女性
(一)走出家庭多參與相關的輔導照顧措施
(二)增加使用資訊科技的機會
(三)瞭解自己的需求,改善自我資訊素養能力不足之處
二、對課程設計者
(一)依據不同的對象及需求來規劃資訊素養課程
(二)增加課程的時間幫助新移民女性學習
(三)雙語對照的課程設計,協助新移民女性自學
(四)課程設計可參考本研究歸納之資訊素養課程內容大綱
三、對政策規劃者
(一)加強新竹縣新移民女性資訊素養相關課程宣導
(二)協助新竹縣新移民女性獲得資訊相關設備
(三)積極培養專門的種子教師,因應新移民女性的訴求
四、對後續研究者
在研究對象上應就不同地區之新移民女性進行調查並做比較,以增進對整體新移民女性資訊素養之瞭解;在研究方法與內容上建議針對資訊素養部分,設計測驗題目,藉由分數高低來得知量化分數,深入探討造成新移民女性資訊素養現況之成因;又資訊科技日新月異,其速度之快誠難想像,故研究之工具應因時因地審視現況,才能編製出適宜有效的調查問卷。
英文摘要 This paper was aimed to assess the overall information literacy of the female migrants who lived in Hsin-Chu County. Many aspects of the information literacy had been examined; including traditional literacy, media literacy, computer literacy and internet literacy. The methods employed in this research include mainly questionnaires and interviews. For the questionnaires, 704 copies had been sent out, and 392 copies returned. Out of the returned copies, 337 were valid. The return rate was 55.7%; validity rate, 85.7%. The research data was collected and later analyzed by statistical methods, like descriptive analysis, chi-square test, Hotelling T2 test, one-way MNOVA and post-hoc comparison by Scheffe’s. After an analysis of the statistical data and interviews, conclusions had been reached. The findings are listed below:
1.The equipments of information technology available to the female migrants were inadequate.
2.The subjects’ competence in information literacy was basically unsatisfactory.
3.The female migrants who were young in age, of Philippine origin, and comparatively well–educated were more likely to access sufficient information resources than the others.
4.The female migrants who were young in age, of Philippine origin, comparatively well-educated , supplementary schools and those who were workers, showed better competence in information literacy than the others.
5.The more opportunities the subjects could access equipments of information technology, the better their information literacy was.
6.To improve the female migrants’ information literacy, the information courses should be modified to meet the subjects’ specific needs and the course hours should be extended, too.
7.The female migrants should be well-informed about the related migrants’ courses and the course contents should be uniformed throughout the County.
Based on the above findings, recommendations for the female migrants, course designers, policy-makers, and the researchers are given as follows.
1. Here are the things the female migrants could do:
- Broaden the social circle and join the migrants’ education program.
- Utilize information technology as often as possible.
- Identify their own inadequacy and take measures to improve information literacy.
2. Here are what the course designers could do:
- Tailor the courses to meet female migrants’ needs.
- Increase course hours to ensure female migrants’ successful learning results.
-Compile bilingual course materials and make individual learning possible.
3. Here are what the course designers could do:
- Give sufficient advertisement to promote migrants’ information courses.
- Help the female migrants to obtain needed information equipments.
- Train a number of specialist teachers to conduct the related courses.
- Refer to the outline of the information literacy courses for curriculum design.
4. Here are some things researchers could do:
It was suggested researchers identify the subjects by geography, as well as chart research methods, contents and tools to get a deeper insight into the female migrants’ information literacy. If further research will be continued in the future, the subjects could be categorized according to their living districts. Hence, how the geographical areas correlate to information literacy would become clear. Regarding research methods and contents, the subjects could be given a test on information literacy and, consequently, test results would be quantified and shown as marks. The results might help to unveil the causes which account for the current information literacy of the female migrants. Last, the information technology has been developing rapidly; therefore, various research tools should be applied in different circumstances. With this flexibility, highly valid and suitable questionnaires could be created.
論文目次 第一章 緒論 1

第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 研究假設 5
第四節 研究限制與名詞釋義 6

第二章 文獻探討 7

第一節 新移民女性 7
第二節 資訊素養的內涵 13
第三節 資訊素養相關之研究 20
第四節 資訊素養在新移民女性上相關議題之研究 26
第五節 新移民女性資訊素養課程現況 27
第六節 小結 31

第三章 研究設計 33

第一節 研究架構 34
第二節 實施程序 38
第三節 資料處理 40
第四節 研究對象 42
第五節 研究方法 47
第六節 研究工具 48

第四章 資料處理與討論 57

第一節 新竹縣新移民女性資訊素養現況分析 57
第二節 不同背景新竹縣新移民女性資訊環境狀況之差異分析 60
第三節 不同背景新竹縣新移民女性對資訊素養之差異分析 66
第四節 不同資訊環境狀況新竹縣新移民女性對資訊素養差異之分析 73
第五節 新竹縣新移民女性在課程與政策推動上的改進 81

第五章 結論與建議 85

第一節 研究發現 85
第二節 結論 90
第三節 建議 92

參考文獻 96

中文部份 96
西文部份 99

附 錄 101

附錄一:專家效度修正意見 101
附錄二:專家效度問卷 105
附錄三:預試問卷 110
附錄四:正式問卷 113
附錄五:英文問卷 116
附錄六:訪談大綱 120

表次
表2-1 影響成人資訊素養因素之相關研究彙整 23
表2-2 各縣市開設新移民女性資訊素養相關課程一覽表 27
表2-3 各國接觸資訊教育時間一覽表 28
表2-4 國民中學補習學校資訊素養相關課程標準 28
表3-1 新竹縣新移民女性人數 42
表3-2 新竹縣竹北市新移民女性預試問卷抽樣人數分配原則 42
表3-3 新竹縣各鄉鎮市新移民女性正式問卷抽樣人數分配原則 43
表3-4 正式問卷樣本基本資料分配一覽表 43
表3-5 建構「專家效度」學者專家名單一覽表 48
表3-6 「新竹縣新移民女性資訊素養課程需求」預試問卷項目分析摘要表 50
表3-7 各層面 Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數一覽表 52
表3-8 第一次因素分析結果 52
表3-9 第二次因素分析結果 53
表3-10 各層面預試問卷施測結果之α係數 54
表3-11 新竹縣新移民女性資訊素養課程需求分析正式問卷各層面、題項內容與題數對照表 55
表3-12 各層面正式問卷施測結果之α係數 56
表3-13 研究資料編碼範例 41
表4-1 資訊環境狀況人數與百分比分配 58
表4-2 新竹縣新移民女性整體及各層面資訊素養現況表 59
表4-3 不同年齡新竹縣新移民女性資訊環境狀況之卡方檢定摘要表 60
表4-4 不同國籍之新竹縣新移民女性資訊環境狀況之卡方檢定摘要表 61
表4-5 不同教育程度新竹縣新移民女性資訊環境狀況之卡方檢定摘要表 63
表4-6 不同職業之新竹縣新移民女性資訊環境狀況之卡方檢定摘要表 64
表4-7 不同年齡新竹縣新移民女性在整體及各層面資訊素養之平均數、標準差與差異考驗 67
表4-8 不同國籍新竹縣新移民女性在整體及各層面資訊素養之平均數、標準差與差異考驗 68
表4-9 不同教育程度新竹縣新移民女性在整體及各層面資訊素養之平均數、標準差與差異考驗 69
表4-10 參加不同相關照顧措施之新竹縣新移民女性在整體及各層面資訊素養之平均數、標準差與差異考驗 70
表4-11 不同職業之新竹縣新移民女性在整體及各層面資訊素養之平均數、標準差與差異考驗 71
表4-12 在原國籍是否曾使用電腦情況的新竹縣新移民女性在整體及各層面資訊素養之平均數差異比較 73
表4-13 在家中是否有電腦的新竹縣新移民女性在整體及各層面資訊素養之平均數差異比較 74
表4-14 家中有電腦者是否可以連接網際網路的新竹縣新移民女性在整體及各層面資訊素養之平均數差異比較 74
表4-15 平均每天使用電腦時間不同的新竹縣新移民女性在整體及各層面資訊素養之平均數、標準差與差異考驗 75
表4-16 平均每天使用網際網路時間不同的新竹縣新移民女性在整體及各層面資訊素養之平均數、標準差與差異考驗 76
表4-17 新竹縣新移民女性在整體及各層面資訊素養之平均數差異比較 77
表4-18 學習電腦意願程度不同的新竹縣新移民女性在整體及各層面資訊素養之平均數、標準差與差異考驗 78
表4-19 本研究假設檢定一覽表 79
表5-1 加強資訊素養各層面課程一覽表 93

圖次
圖2-1 資訊素養之內涵圖 15
圖3-1 研究架構 34

參考文獻 中文部份
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論文使用權限
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