本研究主要探討運用傳統教學結合WebQuest融入地理主題統整課程之教學策略，對於國中生問題解決能力的影響。本研究為準實驗研究之不等組前後測設計，以臺北市某完全中學國中部七年級二個班級共66位學生為研究對象。研究對象隨機分成實驗組與對照組，對照組接受傳統教學，實驗組則接受傳統教學結合WebQuest融入地理主題統整課程。實驗教學前，兩組學生先接受新編問題解決測驗前測；實驗結束後，再對兩組學生施以新編問題解決測驗後測，另針對實驗組學生施以WebQuest學習調查問卷，以了解其對於課程網頁的看法、學習困難與解決策略、學習成果及學習感受。研究結論如下：
一、	WebQuest融入地理主題統整課程可提升問題解決能力
（一）	經實驗處理，實驗組學生各項測驗平均分數顯著增加；而對照組學生則無顯著之改善。
（二）	經實驗處理，實驗組在「界定原因」、「預防問題」、「變通性」、「有效性」及「總分」的平均分數顯著優於對照組，在「解決方法」的平均分數則與對照組無顯著差異。
二、	學生較不喜歡傳統教學結合WebQuest融入地理主題統整課程的學習方式，但肯定它的價值
（一）	課程網頁能發揮引導與支持學生進行問題解決學習的功能。
（二）	學生在學習過程中嘗試以各種方式主動解決問題。
（三）	學生的電腦相關技能有所提升。
（四）	多數學生對於傳統教學結合WebQuest融入地理主題統整課程的學習方式未抱持正向看法。
（五）	大部分學生對小組的合作氣氛以及本身參與實驗課程的整體表現感到較不滿意。
最後依據上述研究結論，提出課程教學及未來研究建議，以做為未來實施或相關研究之參考。

This study mainly aims to explore the effect of the teaching strategies of combining traditional teaching with geographic theme curriculum integrated with WebQuest on problem-solving ability of junior high school students. This study is the quasi-experimental study with the pretest and posttest of the ranging group and took 66 students from two classes of the seventh grade of junior part in a high school in Taipei as the research subjects. The subjects were randomly divided into experimental group and control group, the latter of which accepted traditional teaching and the former of which accepted traditional teaching combined with geographic theme curriculum integrated with WebQuest. Before teaching experiment, two groups of students first accepted the pretest of new problem-solving test; after the experiment, these students accepted the posttest of new problem-solving test; experimental group students were given WebQuest study questionnaire to understand their views on course website, learning difficulties and solving strategies, learning outcomes and learning experience. Conclusions are as follows:
I. Geographic theme curriculum integrated WebQuest can improve problem-solving skills.
1. Through experimental treatment, the average score of students of experimental group for each test increased significantly; while students of control group had no significant improvement.
2. Through experimental treatment, the average score of experimental group in “defined reasons”, “preventing problems”, “flexibility”, “effectiveness" and “total score” was significantly better than that of control group, but the average score in “solution” had no significant difference with that of control group.
II. Students dislike the learning way of combining traditional teaching with geographic theme curriculum integrated with WebQuest but affirm its value.
1. Course site can perform the function of guiding and supporting students to learn problem-solving capabilities.
2. Students took the initiative to try to solve the problem in various ways in the learning process.
3. Students’ computer-related skills were improved.
4. Most students did not hold a positive view on the learning way of combining traditional teaching with geographic theme curriculum integrated with WebQuest.
5. Most students felt more dissatisfied with the cooperation atmosphere of the team and the overall performance by participation in experimental curriculum.
Finally, course teaching and future research advice are proposed according to the study conclusions as a reference for future implementation or related research.

目　　錄	V
表　目　錄	VII
圖　目　錄	VIII
第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與問題	5
第三節 研究假設	6
第四節 名詞釋義	7
第五節 研究範圍與限制	10
第二章 文獻探討	12
第一節 問題解決的能力	12
第二節 主題統整教學	19
第三節 WebQuest教學策略	26
第四節 相關研究	38
第三章 研究方法	64
第一節 研究架構	64
第二節 研究流程設計	67
第三節 研究對象	68
第四節 教學活動設計	69
第五節 研究工具	73
第六節 資料處理與分析	77
第四章 研究結果	79
第一節 WebQuest融入地理主題統整課程對問題解決能力的影響	79
第二節 WebQuest學習調查問卷分析	85
第五章 研究結論與建議	93
第一節 研究結論	93
第二節 研究建議	97
參考文獻	101
附錄一 WebQuest「過程」網頁	115
附錄二 WebQuest「資源」網頁	117
附錄三 WebQuest「評量」網頁	119
附錄四 「新編問題解決測驗」使用同意書	121
附錄五 WebQuest學習調查問卷	122

表 目 錄
表2-1-1 各家學者對「問題解決」的定義…………………………………………...13
表2-1-2 各家學者對「問題解決歷程」的定義……………..……………….……14
表2-4-1 WebQuest 應用於國中、小教育相關研究整理表……………......………..38
表2-4-2 主題統整教學運於國中教育相關研究整理表………………..………….46
表2-4-3 資訊科技融入地理科教學相關研究整理表………………………..…….50
表2-4-4 網路教學與問題解決能力相關研究…………………………..………….58
表3-1-1 實驗研究設計…………………………………………………..………….65
表3-3-1 實驗樣本人數表……….……………………………………….….………68
表3-4-1 實驗組與對照組教學策略比較.………………………………….….……69
表3-4-2 單元教學與學習進度表…………………………………………………...71
表3-4-3 各項任務說明…………………….………………………………………..72
表3-5-1 新編問題解決測驗各分測驗及全測驗之分數範圍……………………...76
表4-1-1 兩組學生新編問題解決測驗前、後測得分之平均數與標準差摘要表…80
表4-1-2 同組學生前、後測成績成對樣本t 考驗分析摘要表……………………...81
表4-1-3 兩組學生前測變異數分析摘要表………………………………………...82
表 4-1-4 兩組學生後測變異數分析摘要表………………………………………...83
表4-2-1 學生對課程網頁之意見統計表…………………………………………...86
表4-2-2 學生對學習困難之意見統計表…………………………………………...88
表4-2-3 分組任務積分統計表……………………………………………………...88
表4-2-4 學生對學習收穫與學習改進之意見統計表…………...…………………89
表4-2-5 學生學習感受之意見統計表……………………………………………...92

圖 目 錄
圖2 -1-1 解決問題能力必備的三種智能之關聯性.................................................17
圖2-3-1 WebQuest 設計流程圖……………………………………………………...36
圖3-1-1 研究架構圖..................................................................................................64
圖3-2-1 研究流程圖..................................................................................................67
圖3-5-1 網頁架構圖..................................................................................................73
圖3-5-2 學生作品上傳區..........................................................................................74
圖3-5-3 討論區..........................................................................................................74

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