系統識別號 | U0002-1601201917400800 |
---|---|
DOI | 10.6846/TKU.2019.00419 |
論文名稱(中文) | 新北市國民小學教師在職進修壓力與教學效能之研究 |
論文名稱(英文) | A study on the stress of teachers taking in-service training and their teaching effectiveness in the elementary schools of New Taipei City. |
第三語言論文名稱 | |
校院名稱 | 淡江大學 |
系所名稱(中文) | 教育政策與領導研究所碩士在職專班 |
系所名稱(英文) | Graduate Institute of Educational Policy and Leadership |
外國學位學校名稱 | |
外國學位學院名稱 | |
外國學位研究所名稱 | |
學年度 | 107 |
學期 | 1 |
出版年 | 108 |
研究生(中文) | 陳惠娟 |
研究生(英文) | Hui-Chuan Chen |
學號 | 705720042 |
學位類別 | 碩士 |
語言別 | 繁體中文 |
第二語言別 | |
口試日期 | 2018-12-23 |
論文頁數 | 132頁 |
口試委員 |
指導教授
-
楊瑩
委員 - 楊國賜 委員 - 張鈿富 |
關鍵字(中) |
新北市 國民小學教師 在職進修壓力 教學效能 |
關鍵字(英) |
New Taipei City Elementary school teachers The stress of taking in- service training Teaching effectiveness |
第三語言關鍵字 | |
學科別分類 | |
中文摘要 |
本研究以採取問卷調查法為主,文獻探討為輔。旨在探討新北市國民小學教師知覺的在職進修壓力與教學效能之關係。本研究之主要目的如下: 一、了解新北市國民小學教師在職進修時所知覺到的壓力狀況。 二、了解新北市國民小學教師在職進修自覺的教學效能情形。 三、分析不同背景新北市國民小學教師因在職進修衍生之壓力的差異情形。 四、剖析不同背景新北市國民小學教師在職進修所知覺的教學效能的差異情形。 五、探討新北市國民小學教師在職進修所知覺到的壓力與教學效能間之關係。 六、根據研究結果提出建議,以供相關單位及未來政策改革之參考。 本研究之問卷調查,是以自編之問卷為工具,以新北市國民小學曾經或現階段正參與在職進修學位的教師為樣本母群體,採分層隨機取樣之方式進行,共寄發正式問卷425份,回收有效問卷417份,有效問卷回收率為98.1%。 本研究之主要結論包括: 一、新北市國民小學教師所知覺的在職進修壓力為中高程度,其中在「學業層面」的壓力最大,「工作層面」的壓力較小。 二、新北市國民小學教師所知覺的教學效能為正向之中高程度,其中在「良好學習氣氛」構面最高,但在「善用教學評量」構面較低。 三、就整體構面而言,新北市國民小學教師所知覺的在職進修壓力會依其最高學歷、在職進修情形、在職進修時間、在職進修時數等而有顯著差異。 四、就整體構面而言,新北市國民小學教師所知覺的教學效能會依在職進修時間而有顯著差異。 五、在各個別構面,部分背景變項間教師所知覺的進修壓力及教學效能有顯著差異存在。 六、就整體而言,新北市國民小學教師所知覺的在職進修壓力與教學效能呈現低度正相關。 七、新北市國民小學教師所知覺的在職進修壓力各構面,與教學效能的各構面之間皆呈現正相關。 |
英文摘要 |
Abstract: This study, via adopting the methods of questionnaire survey and literature review, mainly aimed to explore the relationship between the perceived stress of teachers derived from the in-service training and their teaching effectiveness in the elementary schools of New Taipei City . The main purposes of this study were: 1.To understand the perceived stress of the teachers of the elementary schools in New Taipei City while taking in-service training. 2. To understand the teaching effectiveness of the teachers in the elementary schools in New Taipei City, while taking in-service training.. 3. To analyze the differences in the perceived stress of teachers with different backgrounds, while taking in-services training in New Taipei City. 4. To analyze the differences in the teaching effectiveness of teachers with different backgrounds, while taking in-services training in New Taipei City. 5.To explore the relationship between the perceived stress and the teaching effectiveness of teachers taking in-service training in New Taipei City. 6.To propose suggestions, based upon the research findings, as useful references for the related policies reform in the future. By using a self-designed questionnaire, and through stratified random sampling, this study has chosen 425 teachers in the elementary schools in New Taipei City as the survey samples. 417 valid questionnaires were collected and analyzed, and the valid response rate was 98.1%. The main conclusions of this study can be summarized as follows: 1.The perceived stress of teachers taking in-service training was considerably high, and the highest stress was perceived in the dimension of “academic study”, while the stress from the dimension of “working” was the least. 2. The teaching effectiveness perceived by teachers was positive and high, and the dimension of “good learning atmosphere or climate" received the best remarks, but the dimension of “effective utilization of teaching assessment" was not so well- remarked. 3. On the whole, the perceived stress of teachers varied significantly with their educational qualifications, their time of taking in-service training, and the duration of their in-service training. 4. On the whole, the perceived teaching effectiveness of teachers varied significantly with their time of taking in-service training. 5. There were significant differences in the perceived stress and teaching effectiveness of teachers in terms of individual dimensions, respectively. 6. There existed low positive correlations between the perceived stress of teachers and their teaching effectiveness, both from the overall perspective and individual perspective. |
第三語言摘要 | |
論文目次 |
第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與待答問題 3 第三節 研究方法與步驟 4 第四節 名詞釋義 6 第五節 研究範圍與限制 7 第二章 文獻探討 9 第一節 教師在職進修壓力相關概念內涵 9 第二節 教師教學效能意涵之探討 24 第三節 相關研究與文獻分析 31 第三章 研究設計與實施 41 第一節 研究架構 41 第二節 研究工具 42 第三節 研究對象與樣本特性分析 57 第四節 實施過程 61 第五節 資料處理 62 第四章 研究結果分析與討論 65 第一節 新北市國民小學教師在職進修壓力與教學效能現況分析 65 第二節 不同背景變項國民小學教師在職進修壓力之差異情形 70 第三節 不同背景變項國民小學教師教學效能之差異情形 83 第四節 教師在職進修壓力與教學效能之相關分析 95 第五節 綜合討論與主要研究發現 98 第五章 結論與建議 113 第一節 結論 113 第二節 建議 118 參考文獻 122 中文部分 122 外文部分 127 附錄「新北市立國民小學教師在職進修壓力與教學效能之研究」正式問卷 129 表 次 表2-1 國內學者對「教師在職進修」定義之彙整 9 表2-2 國內外學者對「壓力」定義之彙整 13 表2-3 國內學者對「在職進修壓力」構面分析彙整 21 表2-4 國內外學者對「教學效能」定義之彙整 24 表2-5 國內學者對「教學效能」之指標向度彙整 29 表2-6 使用「在職進修壓力」、「教學效能」等關鍵字搜尋之學位論文 32 表2-7 使用「在職進修壓力」、「教學校能」等關鍵字搜尋之期刊論文 38 表3-1 專家問卷內容效度諮詢者背景 44 表3-2 研究問卷專家內容效度分析表 45 表3-3 壓力覺知第20題子女人數交叉表 47 表3-4 教師在職進修壓力覺知量表項目分析 47 表3-5 預試問卷「教師在職進修壓力」第一次因素分析摘要表 49 表3-6 預試問卷「教師在職進修壓力」第二次因素分析摘要表 49 表3-7 教師在職進修壓力信度分析結果表 50 表3-8 國民小學教師教學效能覺知量表項目分析 51 表3-9 預試問卷「教師教學效能」第一次因素分析摘要表 52 表3-10 預試問卷「教師教學效能」第二次因素分析摘要表 53 表3-11 預試問卷「教師教學效能」第三次因素分析摘要表 54 表3-12 「教師教學效能」信度分析結果表 54 表3-13 新北市立國民小學教師在職進修壓力覺知量表問項 56 表3-14 新北市國民小學教師教學效能覺知問項 57 表3-15 2018學年度新北市國民小學依學校規模抽樣樣本數 58 表3-16 問卷發放與回收情形統計 58 表3-17 本研究回收樣本特性分析 60 表4-1 「國民小學教師在職進修壓力現況」各題項平均數與標準差摘要表 66 表4-2 「國民小學教師教學效能現況」各題項平均數與標準差摘要表 68 表4-3 不同性別之教師在職進修壓力t考驗分析摘要表 71 表4-4 不同婚姻狀況之在職進修壓力t考驗分析摘要表 71 表4-5 不同學歷之在職進修壓力t考驗分析摘要表 72 表4-6 不同在職進修情形之在職進修壓力t考驗分析摘要表 73 表4-7 不同年齡之在職進修壓力變異數分析表 74 表4-8 不同子女人數之在職進修壓力變異數分析表 75 表4-9 不同任教年資之在職進修壓力變異數分析表 75 表4-10 不同職務之在職進修壓力變異數分析表 76 表4-11 不同進修期間之在職進修壓力變異數分析表 77 表4-12 不同進修類別之在職進修壓力變異數分析表 78 表4-13 不同在職進修時間之在職進修壓力變異數分析表 79 表4-14 不同在職進修時數之在職進修壓力變異數分析表 80 表4-15 不同學校規模之在職進修壓力變異數分析表 81 表4-16 不同背景樣本對國民小學教師知覺的在職進修壓力之研究結果分析 82 表4-17 不同性別之教學效能t考驗分析摘要表 84 表4-18 不同婚姻狀況之教學效能t考驗分析摘要表 84 表4-19 不同最高學歷之教學效能t考驗分析摘要表 85 表4-20 不同在職進修情形之教學效能t考驗分析摘要表 86 表4-21 不同年齡之教學效能變異數分析表 86 表4-22 不同子女人數之教學效能變異數分析表 87 表4-23 不同任教年資之教學效能變異數分析表 88 表4-24 不同職務之教學效能變異數分析表 89 表4-25 在職進修期間之教學效能變異數分析表 90 表4-26 不同進修類別之教學效能變異數分析表 91 表4-27 不同進修時間之教學效能變異數分析表 92 表4-28 不同在職進修時數之教學效能變異數分析表 93 表4-29 不同學校規模之教學效能變異數分析表 94 表4-30 不同背景樣本對國民小學教師知覺的教學效能之研究結果分析 94 表4-31 國民小學教師在職進修壓力與教學效能各構面之相關係數表 96 表4 32 研究樣本對國民小學教師知覺的在職進修壓力摘要表 99 表4 33 國民小學教師所知覺的教學效能摘要表 100 表4 34 不同背景樣本對國民小學教師在職進修壓力之差異分析摘要表 105 表4 35 不同背景樣本對國民小學教師教學效能之差異分析摘要表 107 圖 次 圖1-1 研究步驟圖 5 圖2-1 壓力與表現之關係 14 圖2-2 身體承受壓力的時間與表現的影響 15 圖2-3 Kyriacou與Sutcliffe的教師工作壓力研究模式 19 圖2-4 Tellenback、Brenner與Lofgren的教師工作壓力研究模式 20 圖2-5 Medley的教學效能模式 27 圖2-6 Kyriacou的教學效能模式 28 圖3-1 研究架構圖 42 |
參考文獻 |
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