淡江大學覺生紀念圖書館 (TKU Library)
進階搜尋


下載電子全文限經由淡江IP使用) 
系統識別號 U0002-1507201411402800
中文論文名稱 問題導向學習在國小本土教育應用之行動研究
英文論文名稱 An action research on applying problem-based learning in local education for elementary school
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系數位學習在職專班
系所名稱(英) E-Learning Executive Master’s Program in Educational Technology
學年度 102
學期 2
出版年 103
研究生中文姓名 紀宏翰
研究生英文姓名 Hung-Han Chi
學號 701740036
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2014-06-19
論文頁數 155頁
口試委員 指導教授-高熏芳
委員-田耐青
委員-陳劍涵
中文關鍵字 問題導向學習  本土教育  偏鄉學生 
英文關鍵字 problem-based learning  local education  rural area students 
學科別分類
中文摘要 論文名稱:問題導向學習在國小本土教育應用之行動研究 頁數:155
校系(所)組別:淡江大學教育科技學系數位學習碩士在職專班
畢業時間及提要別: 102學年度第2學期 碩士學位論文提要
研究生:紀宏翰 指導教授: 高熏芳 博士
論文提要內容:
教育部電子報指出「本土化」與「國際化」是目前教育相當重視的兩個主軸,唯有先認識自己的故鄉,才能更了解世界。不只是在教室內,應該走出課堂,認識更多面向的台灣 (教育部,2008) 。
看見台灣讓大家看見了台灣的美麗與哀愁,片中沒看到的澎湖縣七美鄉,因為擁有世界唯一的雙心石滬成為觀光島嶼。在澎湖成功加入世界最美麗海灣組織之際,更應注重本土教育,讓下一代懂得珍惜並保護天然資源,才能進一步向國際推廣。然而現代電腦科技的普及,卻造成許多學生沉迷網路;偏鄉的小朋友也不例外,網路沉迷使得他們鮮少接觸大自然,更別說關心土生土長的家鄉!去年,研究者指導四位學生進行七美鄉石器時代遺址研究獲得縣內科展第一名,發現他們可以透過問題導向教學的方式,引導學童對這塊土地更認識、更了解,並有自信的和他人分享。
本研究試圖探討以問題導向學習(Problem-based learning)應用在國小學童本土教育之學習成效,以澎湖縣七美國小六年級為例,設計並規劃系列課程,將科技融入教學,並透過這些課程重新認識家鄉;本研究目的為探究問題導向式學習對國小學童本土(一)技能(二)認知(三)意識培養之成效。學生將透過問題導向教學的課程規劃,首先配合運用Google Map進行田野踏查,再利用影音剪輯軟體剪輯居民訪談製作影片,並應用Google協作平台架設主題網站呈現課程成果;使學生除了觀察紀錄本土,更能提出可行的方案進行愛鄉的行動。本研究將採用行動研究法,以教師及研究者的角度,實地的了解本土教學的問題,並加以改善。
根據研究結果,學生在透過問題導向學習進行鄉土教育之後,在技能、認知和意識等方面都表現良好,除了學會如何關心家鄉,也能共同應用網路媒體進行主題網站架設,更能提出可行的愛鄉行動方案。故依此提出三點建議:
一、本土課程應結合更多社區資源使課程更豐富、更多元。
二、本土課程應有戶外踏查課程,讓學生實地觀察、感受。
三、因本土教育融入於各科中,所以教學目標應具體,以免使學生混淆。

關鍵字: 問題導向學習、本土教育、偏鄉學生
英文摘要 Title of Thesis:An action research on applying problem-based learning in local education for elementary school Total pages:155

Key word: problem-based learning, local education, rural area students

Name of Institute: Department of Educational Technology, Tamkang University

Graduate date: June,2014 Degree conferred: M. Ed.

Name of student: Hung-Han Chi Advisor: Hsun-fung Kao, Ph.D.
紀宏翰 高熏芳 博士

Abstract:
The Ministry of Education E-newsletter indicates that current education quite put emphasis on both localization and internationalization. Only when we get to know our hometown first, then we can better understand the world. So, we should step out of the classroom instead of only in the classroom, and learn the different aspects of Taiwan.
The documentary film “Beyond Beauty: Taiwan from Above” showcases the beauty and sadness of Taiwan. Cimei Island in Penghu County, where we didn’t see in the film, becomes a popular tourist island for having the world’s only “Twin Heart Stone Weir”. When Penghu successfully joined the club of the most beautiful bay of the world, we should focus on local education. Therefore, the next generation would cherish and protect natural resources in order to further promote internationalization of Penghu. However, the popularity of modern computer technology led many students into Internet addiction. And the remote areas children are no exception too. Internet addiction not only let them rarely commune with nature, but also hardly care about their native hometown. Last year, the researcher guided four students in the research of The Stone Age ruin of Cimei Township. And they won the first prize in the science fair where within the county. We found that the students have better understanding of this piece of land through the problem-based teaching method. And they also share with others in confidence.
This research attempts to explore the elementary students in academic achievement with the problem-based learning. Penghu Country’s sixth-graders were selected as the examples. Designing and planning the series of courses by blending technology into teaching. Then, they’d re-recognize their hometown through these courses. This research aims to delve the effectiveness of problem-based learning to bring up the elementary students’ skills, cognition and conscious. Students will be guided by the curriculum planning of problem-based teaching. First, we carry out the field research using Google Map. Then, edit the inhabitants’ interview and make the movie clips with video editing software. And set up theme website to present the result of curriculum by applying Google sites. Therefore, students would not only observe and record the local, but also conduct the action of loving township by raising feasible solution. This research adopts study methodology. And in the perspective of teachers and researchers, they understand the problems of local teaching and improve them.
According to the results, the students came off well in skills, cognition and conscious after going on local education through the problem-based learning. In addition to learning how to concern with hometown, they can also set up theme website by applying internet media. Besides, they can conduct the action of loving township too. Finally, we have the results as follows:
1. The local courses should be combined with more community resources to make the curriculum richer and more diverse.
2. The local courses should have to be related to outdoor reconnaissance in order to field observations and feelings.
3. The teaching objectives should be specific to avoid confusing due to blending local education into subjects.


論文目次 目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景及動機 1
第二節 研究目的及研究問題 6
第三節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 10
第一節 問題導向式學習 10
第二節 本土教育 15
第三節 國內本土教育相關研究 25
第三章 研究方法 34
第一節 研究架構及研究流程 34
第二節 研究場域 39
第三節 行動方案 41
第四節 資料蒐集技巧 57
第五節 資料編碼與分析 58
第六節 研究信效度檢核 60
第七節 試教:第一週期的教學行動與結果分析 61
第四章 研究結果 73
第一節 課程設計與教學歷程 73
第二節 學生學習歷程及學習成效 122
第三節 研究者省思 142
第五章 研究結論與建議 146
第一節 結論 146
第二節 建議 149
參考文獻 151
中文部分 151
西文部分 155


表 次
表2-3-1國內本土教育相關研究整理 25
表3-3-1 問題導向學習步驟與教學活動階段連結表 43
表3-3-2 能力指標對應表 46
表3-3-3 第一階段 :排水溝知多少? 49
表3-3-4 階段二:家鄉變化知多少 ? 52
表3-3-5 階段三:問題成果展現 55
表3-4-1 資料蒐集方式及焦點 57
表3-5-1 資料內容編碼 58
表3-5-2 概念編碼 58
表3-7-1 課程一:認識排水溝地理環境教案 62
表3-7-2課程調整對照表 68
表3-7-3 問題導向學習步驟與教學活動連結表 69
表3-7-4 行動課程:家鄉變化知多少 ? 70
表4-1-1 課程設計說明表 75
表4-1-2 課程發展對照表 79
表4-1-3 七美知多少教師教學與學生學習對照表 80
表4-1-4 六甲搜查隊教師教學與學生學習對照表 84
表4-1-5 實踐家出擊教師教學與學生學習對照表 92
表4-1-6 小記者出任務教師教學與學生學習對照 95
表4-1-7 七小夢工廠教師教學與學生學習對照表 115
表4-1-8 真心話時間教師教學與學生學習對照表 119
表4-2-1 七美知多少教學活動目標與學生學習表現 122
表4-2-2 六甲搜查隊教學活動目標與學生學習表現 124
表4-2-3 學生拍攝作品 124
表4-2-4 實踐家出擊教學活動目標與學生學習表現 126
表4-2-5 小記者出任務教學活動目標與學生學習表現 128
表4-2-6 七小夢工廠教學活動目標與學生學習表現 130
表4-2-7 學生網頁截圖以雙心石滬為例 131
表4-2-8 學生網頁截圖南國薊知識園地 132
表4-2-9 真心話時間教學活動目標與學生學習表現 135
表4-2-7 活動一學生學習成效分析表 137
表4-2-10 活動二學生學習成效分析表 137
表4-2-11 活動三學生學習成效分析表 138
表4-2-12 活動四學生學習成效分析表 138
表4-2-13 活動五學生學習成效分析表 138
表4-2-14 活動六學生學習成效分析表 139
表4-2-15學習目標與學生學習表現對應表 139


圖 次
圖3-1-1 研究架構圖 37
圖3-1-2 研究流程 38
圖3-2-1 台灣與七美地理關係位置圖 39
圖3-3-1 本土教育問題教學設計架構圖 42
圖3-7-1 教學環境 61
圖3-7-2 七美鄉 64
圖3-7-3 七美國小位置 64
圖3-7-4 排水溝流域全圖 64
圖3-7-5 本土教育問題教學設計架構圖 69
圖4-1-1 問題導向式學習模式架構圖(研究者整理) 73
圖4-1-2 核心概念及課程規劃圖(研究者整理) 74
圖4-1-1 雙心石滬 97
圖4-1-2 雙心石滬旁的小漁港及其周遭環境 98
圖4-1-3 七美月世界 99
參考文獻 參考文獻
中文部分
王春展(1996)。情境學習理論及其在國小教育應用。國教學報,8,53-71。
中國科技大學(2009)。問題導向學習教學法問與答與流程圖。12。2013年11月1日,取http://www.cute.edu.tw/sc/tt/download/teach/pbl981105.pdf
李孟穎(2014)。運用英語教學進行國小六年級學童鄉土教育之行動研究(碩士論
文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號102NTCT1212004)
李依蓁(2011)。鄉土教育融入國小英語教學行動研究-以台北市某國小四年級為
例(碩士論文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號100TMTC5203001)
林仁煥(2005)。新竹縣國民小學社會學習領域教師運用鄉土教育補充教材之現況
調查研究(碩士論文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號093NHCT5204002)
林銘傑(2010)。使用戶外教學法與資訊融入教學法在國小四年級學生寺廟鄉土教
育之成效-以宜蘭縣三星鄉昭靈宮為例(碩士論文)。取自台灣碩博士論文
網。(系統編號098NTPTC204009)
林瑞榮(2011)。鄉土教育的理論與實踐。台北:五南。
林瑞榮(1998)。國民小學鄉土教育的理論與實踐。台北:師大書苑。
林達森(1999)。論析統整性課程及其對九年一貫課程的啟示。教育研究資訊,7,
97-116。
吳清山、林天祐(2005)。教育新辭書。,臺北:高等教育。
周天賜譯(2003)。R.Delisle著。問題引導學習(HOW TO USE PROBLEM-BASED
LEARING IN THE CLASSROOM)。台北:心理。
邱貴發(1996)。情境學習理念與電腦輔助學習-學習社群理念探討。台北:師大
書苑。
邱瀞瑩(2011)。PBL模式應用於綜合高中「英文閱讀與寫作」科目教學之研究。
國立雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,雲林縣。
柯雪紅(2012)。鄉土教育在九年一貫課程下的實踐-以南投縣竹山鎮社寮國小為
例(碩士論文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號100NCHU5493016)
徐振邦、梁文蓁、吳曉青、陳儒晰譯(2006)。L. Cohen, L. Manion, K. Marrison
著。最新教育研究法。台北:韋伯文化國際。
徐曉彤(2013)。SCRATCH協作專題導向式學習之學習態度與學習成效之研究。淡
江大學教育科技學系碩士在職專班論文,未出版,新北市。
許素雲(2007)。澎湖縣國中小鄉土教育實施概況與評析-以91-95年度教育補助方
案為例(碩士論文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號095NTNT5212066)
許惠茹(2005)。國小校長鄉土教育課程領導之個案研究(碩士論文)。取自台灣碩
博士論文網。(系統編號093CCU05331024)
許嘉文(2005)。台灣鄉土教育發展史。網路社會學通訊期刊。45。2013年10月
21日,取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/45/45-16.htm
黃光雄、簡茂發(1991)。教育研究法。台北:師大書苑。
黃明月(2000)。成人的問題本位學習,成人學習革命。台北:師大書苑。
黃政傑、李隆盛(主編)(1995)。鄉土教育。台北:漢文書店。
陳素琴(2011)。社區資源應用在國小鄉土教育課程之研究-以台中市南屯老街為
例(碩士論文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號099CTC05829014)
陳惠邦(1998)。教育行動研究。台北:師大書苑。
陳添城(2005)。鄉土教育融入九年一貫課程社會領域中學生鄉土環境知識、態度
與行為意象之研究-以台南市國小五年級為例(碩士論文)。取自台灣碩博士
論文網。(系統編號094NTNT5204013)
陳毓凱(2005)。「問題本位學習」教學模式對國中二年級學生自我導向科學學習
傾向與科學學習動機之影響。中原大學教育研究所碩士論文,未出版,桃園縣。
張文哲譯(2005)。Robert E. Slavin著。教育心理學。台北:台灣培生教育。
張永潔(2007)。國小鄉土教育在社區總體營造角色之個案研究(碩士論文)。取自
台灣碩博士論文網。(系統編號095NTPTC204036)
張春興(2003)。心理學原理。台北:東華。
張淑杏(2014)。彰化縣永靖鄉國小高年級學童鄉土教育學習成效之研究(碩士論
文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號102DYU01317009)
張淑惠(2011)。實地體驗學習模式應用於鄉土教育之成效-以「士林老街為例」(碩
士論文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號099NTPTC204084)
張國鴻(2006)。國民小學鄉土教育資源調查與教學活動設計之研究-以台中縣外
埔鄉之環境資源為例(碩士論文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號
094NTCTC205005)
高淑錦(2011)。鄉土教育融入生活學習領域之課程發展行動研究(碩士論文)。取
自台灣碩博士論文網。(系統編號099CCU00395013)
陸立儀(2010)。基隆市國小推展海洋鄉土教育之成效分析(碩士論文)。取自台灣
碩博士論文網。(系統編號098NTOU5451009)
教育部(1993)。國民小學「鄉土教學活動」課程標準。台北:教育部。
教育部(1995)。教育部推動國民中小學鄉土教育實施要點。台北:教育部。
教育部(2001)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北:教育部。
教育部(2008a)。97年國民中小學九年一貫課程綱要。台北:教育部。
教育部(2008b)。本土教育扎根融入師資培育。305。2013年10月11日,取自
http://epaper.edu.tw/e9617_epaper/topical.aspx?topical_sn=187
教育部(2012)。鄉土教育的實施與推展。2013年10月11日,取自
http://content.edu.tw/primary/country/tc_sm/s_edu.htm
教育部(2012b)。教室教學的春天~透過分組合作學習 創建學習共同體。2014年
4月1日,取自http://www.coop.ntue.edu.tw/qa.php
凌佩君(2011)。國小中高年級國語教科書鄉土教育內容分析比較(碩士論文)。取
自台灣碩博士論文網。(系統編號099NPTT5045051)
雲大維(2006)。教導主任進行鄉土教育自編教材課程發展之行動研究(碩士論
文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號094CCU05331008)
黃啟瑞(2005)。國小課程中鄉土教育內涵之研究以社會科教科書為例(碩士論
文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號093NCYU0576016)
蔡清田(2000)。教育行動研究。台北:五南。
蔡清田(2013)。教育行動研究新論。台北:五南。
萬曉萍(2012)。運用社區資源進行國小六年級鄉土教育之行動研究-以新北市永
和區秀朗國小為例(碩士論文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號
100TMTC5203002)
劉曾菊(2005)。國小師生對鄉土教育實施成效之意見調查研究-以台北市老松國
小結合「台北市鄉土教育中心」為例(碩士論文)。取自台灣碩博士論文網。
(系統編號094TMTC1778034)
鄭女玲(2007)。空間領導在本土教育課程發展之行動研究。(碩士論文)。取自台
灣碩博士論文網。(系統編號100NPTT5576084)
賴永全(2007)。地方文化產業融入國小鄉土教育之研究-以古坑咖啡產業為例(碩
士論文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號095YUNT5696008)
賴淑儀(2008)。應用合作學習進行進行國小一年級學童鄉土教育之研究-以大雅
鄉小麥鄉土文化為例(碩士論文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號
096NTCTC587009)
蕭雅敏(2009)。鄉土教育資源之研究-以西螺廣興國小古蹟藝術教育課程設計為
例(碩士論文)。取自台灣碩博士論文網。(系統編號097NHU05673015)
關超然(2010)。問題導向學習手冊。臺中:中國醫藥大學。


西文部分
McLean, B. (1987). Multicultural Stdies.In C.March (ed).Teaching social studies. Australia:Prentice-Hall.
Delisle, R. (1997). How to use problem-based learning in the lassroom.Alexandria, VA: Association Supervision and Curriculum Development.
Woods, D.R.(2014.October) Problem-Based Learning (PBL).Retrieved from http://chemeng.mcmaster.ca/problem-based-learning
論文使用權限
  • 同意紙本無償授權給館內讀者為學術之目的重製使用,於2014-08-04公開。
  • 同意授權瀏覽/列印電子全文服務,於2014-08-04起公開。


  • 若您有任何疑問,請與我們聯絡!
    圖書館: 請來電 (02)2621-5656 轉 2281 或 來信