人類長期以來不斷地研發新的科技方法，希望藉以解決本身所製造的環境問題，但效果有限。事實上，行為是由知識與態度共同決定，若要制止或改變人類破壞環境的行為，便要先從改變人類對環境的思考方式開始。透過環境教育的教學，由知識傳遞、態度培養與行動養成等方向著手，改變生活習慣以及對環境的認知，才是根本解決環境品質惡化達到永續發展的目標。
學校是人類所規劃與組織的特定學習場所，如能積極推動能源教育養成概念進而推動全面性節能減碳之行為。本研究即以淡江大學97 學年度修習環境未來之130 位大學部同學為探討對象，以講述教學（didactic instruction）的方式教導「全球氣候變遷」、「太陽能應用」、「節能燈泡」等節能減碳教學單元，探討講述教學是否適用於節能減碳教育上、影響學習成效之因素，並透過授課的過程與結果，提出檢討與建議。希望經由傳遞知識、建立態度與行為養成等方向著手，透過環境教育的教學，改變生活習慣以及對環境的認知，進而達到落實節能減碳之行為，才是根本解決環境品質惡化達到永續發展的目標。

For many years, human are constantly to research and to development the new method of technology. Hope to solve the problem which have made by them. But the effect is limited. In fact, the behavior is decided on knowledge and attitude. Start to change the thoughts of human for the environment if we want to stop the damage of the environment from human’s behavior. With the instruction for environment education, passing on the knowledge, fostering the attitude and the behavior, changing living styles, and the cognition for environment are the foundation to solve the bad environment quality for reaching the goal of sustainable development. 
School is the designed educational place that is created and organized by human. If we have positive attitude toward the sources of energy education, then the impetus to the behavior of fully energy-saving and carbon reduction can be achieved. This object of 130 students for the Tamkang University 2008 academic year the college and university department students environment future, use didactic instruction on the designed two teaching modules for the “Energy Saving and Carbon Reduction” - “Global climate change”, “Solar energy utilization ” and “Engery-saving bulb”. Discussion about the teaching is applicable to energy-saving education to reduce carbon, the effectiveness of the factors that affect learning and teaching through the process and the outcome of the review and recommendations put forward. Hope that the direction is undertaken by knowledge passing, attitude building, action making, through the education of environment education, changing life styles, and environment cognition to completely achieve the action for energy-saving. That is the fundamental method to resolve the worsen environment quality and to reach the goal of sustainable development.

目錄
謝誌	I
中文摘要	III
英文摘要	IV
目錄	VI
表目錄	VIII
圖目錄	IX
第一章 緒論	1
§1-1 論文架構	1
§1-2 研究動機與目的	2
§1-3 研究方法	3
第二章 文獻回顧	4
§2-1 環境教育	4
§2-1.1 環境教育發展	5
§2-1.2 環境教育之定義	7
§2-2 講述教學法	9
§2-3 成效評估方式	12
§2-3.1 學習單定義	13
§2-3.2 學習單的使用時機	14
§2-4 相關法規	15
§2-4.1 環境教育法（草案）	15
§2-4.2 溫室氣體減量法（草案）	19
§2-5 太陽能熱水系統	22
§2-5.1 台灣之太陽能應用性	22
§2-5.2 太陽能熱水系統（Solar Hot Water Heating）	23
§2-5.3 使用效益評估	34
§2-5.4 太陽能熱水系統推廣獎勵辦法	35
§2-5.5 推廣成果與展望	36
§2-6 節能燈泡	39
第三章 研究方法	42
§3-1 節能減碳教學單元	42
§3-1.1 節能減碳教學單元1－全球氣候變遷	43
§3-1.2 節能減碳教學單元2－太陽能應用	45
§3-1.3 節能減碳教學單元3－節能燈泡	47
§3-2 實際教學過程	50
第四章 研究結果	53
§4-1 知識獲得	53
§4-1.1 節能減碳教學單元1-全球氣候變遷	53
§4-1.2 節能減碳教學單元2-太陽能應用	58
§4-1.3 節能減碳教學單元３-節能燈泡	62
§4-2 行為改變	63
第五章 研究結論與建議	72
附件一『節能減碳教學單元1－全球氣候變遷』學習單	74
附件二 『節能減碳教學單元2－太陽能應用』學習單	77
附件三『節能減碳教學單元3－節能燈泡』學習單	79
附件四 節能減碳教學綜合評鑑	81
參考文獻	83
 
表目錄
表2-2 1講述教學法之優缺點比較	10
表2-2 2學習單的定義及說明	13
表2-4 1「溫室氣體減量法」審議歷程彙整表	21
表2-5 1全球能源蘊藏量統計	22
表2-5 2國內太陽能熱水系統申請補助情形	36
表2-5 3各國有面蓋集熱器安裝密度(人/土地)之排名	38
表2-6 1市售常見燈泡比較	40
表4-1 1全球氣候變遷學前、後答對率比較	53
表4-1 2太陽能應用學前、後答對率比較	58
表4-1 3節能燈泡學前、後答對率比較	62
 
圖目錄
圖1-1.1論文架構圖	1
圖 2-2.2講述教學步驟	11
圖2-4.1環境教育法架構圖	18
圖2-4.2溫室氣體減量法架構	19
圖2-5.1集熱器構造（A）面蓋（B）吸熱板（C）隔熱材（D）外框	25
圖2-5.2電機式控制系統	26
圖2-5.3微電腦式控制系統	27
圖2-5.4自然循環式	28
圖2-5.5強制循環式	29
圖2-5.6儲置式構造示意圖	30
圖2-5.7儲置式實體圖	30
圖2-5.8平板式集熱器構造示意圖	31
圖2-5.9平板式集熱器實體圖	31
圖2-5.10塑膠吸熱板	32
圖2-5.11真空管式集熱器構造示意圖	33
圖2-5.12全玻璃真空管式集熱器實體圖	33
圖2-5.13台灣地區歷年安裝集熱面積統計圖	37
圖3-1.1全球氣候變遷教學單元設計流程圖	44
圖3-1.2太陽能應用教學單元設計流程圖	46
圖3-1.3節能燈泡教學單元設計流程圖	48
圖3-2.1實際教學情形(A)	50
圖3-2.2實際教學情形(B)	50
圖3-2.3實際教學情形(C)	51
圖3-2.4實際教學情形(D)	51
圖3-2.5實際教學情形(E)	52
圖4-1.1全球氣候變遷成因統計	54
圖4-1.2相關法規至政策統計	55
圖4-1.3資料統計與推測	56
圖4-1.4環境與生態	57
圖4-1.5太陽能特性	59
圖4-1.6太陽能光電系統	60
圖4-1.7太陽能熱水系統	61
圖4-2.1捐贈意願度調查	63
圖4-2.2捐獻程度比率	64
圖4-2.3捐贈對象統計	65
圖4-2.4搭乘方式	66
圖4-2.5搭乘方式	66
圖4-2.6燈泡選擇	67
圖4-2.7落實減碳的方法	68
圖4-2.8減碳造成生活不便	69
圖4-2.9早睡犧牲程度	70
圖4-2.10調高溫度犧牲程度	70
圖4-2.11洗澡溫度降低犧牲程度	71

參考文獻
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