地理實察是地理科教學對於實際地表認識的重要方法之一，加上即將實施的108課綱強調素養導向的學習，期望學生能陶養生活知能、涵育公民責任。因此本研究主要目的是透過「高中地理實察課程」之教學方案，在研究者任教學校的高一選修課程中實施，並探討實施歷程、學生學習成效及教師省思與成長。本研究採用行動研究法，以24名高一學生為研究對象，進行二十一週的教學。研究結果發現：以紅樹林地區土石流潛勢溪流、紅樹林生態與淡北快速道路、紅樹林地區參與實踐行動推廣教學方案，於高中選修課程實施後，學生對於課程教學活動表達喜歡與支持；在認知、情意兩項學習成效達到顯著差異；在行動推廣學習成效展現多元的想法與實踐，而經由本行動研究，教師在地理的教學上也有很大的省思與成長。

Geographical field study is an important way to learn about the surface of the earth in geography, also the 108 curriculum guidelines that will carry out soon emphasizes literacy-oriented learning, hoping the students nurture life knowledge and civic responsibility. Therefore, the main purposes of this study were to discuss about the implementation process, the students’ learning effect, and the teachers’ teaching reflection through the teaching program “Geography Field Study in High School” which was carried out to the first graders in the high school where the researcher works as a teacher. The study uses action research, the objects of the study are 24 first graders and the teaching lasts for 21 weeks. The result of the research shows the students’ support to the teaching program of the potential debris flow torrent of the mangrove forest area, mangrove ecology and the expressway on the north side of Tamsui River, and participating in practice the mangrove forest. There are significant differences in both cognitive domain and affective domain, also the learning effect of the participation shows diverse thoughts and implement. Last but not least, the teacher benefited a lot through the action research.

目次	I
表次	III
圖次	IV
第一章  緒論	1
第一節	研究背景與動機	1
第二節  研究目的與待答問題	4
第三節  研究方法	5
第四節  名詞解釋	6
第五節  研究範圍與研究限制	8
第二章  文獻探討	10
第一節  十二年國民基本教育課程改革	10
第二節  地理實察的內涵	21
第三節  地理實察融入教學之相關研究	35
第三章  研究設計與實施	45
第一節  研究脈絡概述	45
第二節  教學活動設計	47
第三節  研究流程	63
第四節  資料收集與分析	65
第五節  研究倫理	68
第四章 研究結果與討論	69
第一節 第一循環--「地理實察-紅樹林地區土石流潛勢溪流」教學歷程與省思	69
第二節 第二循環--「地理實察-紅樹林生態與淡北快速道路」教學歷程與省思	94
第三節 第三循環--「紅樹林地區參與實踐行動推廣」教學歷程與省思	114
第四節 學生學習成效	127
第五章  結論與建議	141
第一節  結論	141
第二節  建議	147
參考文獻	150
附錄	155
附錄一  「地理實察」認知測驗卷	155
附錄二  地理實察學習態度及情意發展問卷	159
附錄三  學生地理實察課程回饋表	161
附錄四  單元一學習單	167
附錄五  單元二學習單	172
附錄六  單元三學習單	176
附錄七  教學省思札記	178
附錄八  協同教師觀察回饋記錄表	179
附錄九  三大單元教學方案	180

 
表次
表2-1-1 高級中等學校教育核心素養的具體內涵	16
表2-2-1 高一通論地理地理實察相關具體目標	28
表2-2-2 高二區域地理地理實察相關具體目標	29
表2-2-3 戶外教學各種不同的方式	30
表2-3-1 地理實察教學相關論文研究	35
表2-3-2 地理實察教學相關期刊研究	40
表3-2-1 高中地理實察選修課程三大單元學習內容綱要	50
表3-2-2 地理實察-紅樹林地區土石流潛勢溪流教學方案設計	52
表3-2-3 地理實察-紅樹林生態與淡北快速道路教學方案設計	56
表3-2-4 紅樹林地區參與實踐行動推廣教學方案設計	60
表3-4-1 原始資料編碼	67
表4-1-1 「第二階段行動研究」單元教學調整參照表	92
表4-2-1 學生提問環保組織的問題	102
表4-2-2 「第三階段行動研究」單元教學調整參照表	112
表4-3-1 各組學生行動推廣整理	117
表4-4-1 認知前、後測成對樣本t檢定分析表	127
表4-4-2 情意前、後測成對樣本t檢定分析表	128
表4-4-3 學生行動推廣設計思考	128
表4-4-4 「紅樹林地區參與實踐行動推廣」單元教學後學生學習心得	135






 
圖次
圖2-1-1 核心素養的滾動圓輪意象	16
圖2-2-1 單元活動教材設計流程	33
圖3-3-1 研究循環歷程圖	64
圖4-1-1 第一循環實察前報告	71
圖4-1-2 第一循環實察前行動載具操作	73
圖4-1-3 第一循環第一次地理實察	75
圖4-1-4 第一循環第二次地理實察	78
圖4-1-5 第一循環第三次地理實察	82
圖4-1-6 第一循環實察後報告	85
圖4-1-7 第一循環單元教學後學生心象圖	86
圖4-1-8 第一循環單元教學分段滿意度分析	88
圖4-1-9 第一循環單元教學總體滿意度分析	90
圖4-2-1 第二循環第一次地理實察	98
圖4-2-2 第二循環第二次地理實察	101
圖4-2-3 第二循環環保組織演講與提問	104
圖4-2-4 第二循環單元教學後學生心象圖	106
圖4-2-5 第二循環單元教學分段滿意度分析	108
圖4-2-6 第二循環單元教學總體滿意度分析	110
圖4-3-1 第三循環執行參與實踐行動推廣	119
圖4-3-2 第三循環單元教學分段滿意度分析	123
圖4-3-3 第三循環單元教學總體滿意度分析	125
圖4-4-1 「紅樹林地區參與實踐行動推廣」單元教學後學生心象圖	135

中文部份
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網路資料
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國家教育研究院。http://www.naer.edu.tw/files/11-1000-639.php