面對日趨嚴重的青少年問題，台灣學者專家從預防著手，推動生命教育。經多年發展，民間團體的挹注成為國小生命教育的一股力量。生命教育亦為十二年國教總綱中十九項議題中的一項，其於當前的重要性可見一般。然而，生命教育仍存在人力不足的問題。
本研究透過深度訪談，對個案進行質性之研究，參酌志工服務問卷以及幾位導師和行政老師的觀察後訪談進行檢證，找出協同教學經驗與參與服務之間的關係。進一步透過此研究結果，解決參與歷程中的問題，並提供經驗給關心生命教育的團體參考。本研究的結論如下：
一、協同教學為生命教育志工加入服務的重要因素。
二、志工教師在協同教學運作模式下獲得不同經驗及成長,主要包括以下三個面向：
	完整的運作模式支援志工教師的服務。
	協同教學能促進問題的有效解決。
	志工教師透過解決問題獲得心理與專業的成長。
三、協同教學的參與經驗強化志工教師持續服務的意願。
根據研究的結論，研究者分別就人員招募與穩定、人力資源分配與合作、資源整合、推廣協同教學模式、尋求家長與學校支持，以及促進普及提出建議，並提出未來之研究方向以供參考。

In the face of the growing problems of young people, scholars and in Taiwan have been advocating life education in preventing the problems. After years of development, the attention of civil society has become a force in elementary school life education. Life education is also one of the nineteen issues in the 12-year compulsory education, and its current importance can be seen in general. However, the lack of qualified teachers is still a major concern in promoting life education in k-12 schools. This study uses qualitative research methods to such as case study approach and in-depth interviews to understand the experience of life education volunteer teachers in an elementray school. The Volunteer Service Questionnaire and structural interview questions developed by the researcher were used to collect information. In addition to exploring the relationship between team-teaching experience and participation, the result of this research provides experience to those who concerned about life education. The conclusions of this study are as follows:
1. Team-teaching is an important factor for joining the life education volunteer service.
2. Volunteer teachers have gained various experiences and growth under the team-teaching operation mode, mainly including the following three aspects:
	The complete operation model supports the volunteer teachers’ services.
	Team-teaching can promote effective problem solving.
	Volunteer teachers achieve psychological and professional development through problem solving.
3. The experience of team-teaching strengthens the willingness of volunteer teachers to continue service.
According to the conclusions of the research, the researcher made recommendations on teacher recruitment and stability, human resource allocation, and cooperation, resource integration, advocation of team-teaching model, seeking parental and school support, and promoting popularization. Directions and suggestions for future research are included.

目錄

表圖次	vi
第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與待答問題	7
第三節 重要名詞解釋	9
第四節 研究範圍與限制	12
第二章 文獻探討	15
第一節 各國的生命教育	15
第二節 台灣的國小生命教育	18
第三節 志工教師投入國小生命教育服務之概況	33
第四節 協同教學的運用	42
第五節 志工的參與經驗	50
第三章 研究設計	65
第一節 研究方法與架構	65
第二節 研究對象與研究場域	69
第三節 研究工具	83
第四節 研究流程與時序	86
第五節 資料處理與分析	87
第六節 研究倫理	90
第四章 研究結果分析與討論	95
第一節 協同教學成為志工教師參與服務的主要推力	95
第二節 生命教育志工在協同教學模式下的參與經驗	112
第三節 協同教學中志工教師遇到的問題與調適	130
第四節 志工教師透過協同教學的成長經驗	159
第五節 協同教學對持續參與服務的影響	172
第五章 結論與建議	187
第一節 研究結論	187
第二節 研究建議與未來展望	193
參考文獻	199
附錄一 志工服務問卷	212
附錄二 訪談邀請函	213
附錄三 訪談前後檢核表	214
附錄四 訪談同意書	215
附錄五 受訪者基本資料表	216
附錄六 志工隊長訪談大綱	217
附錄七 生命教育志工教師訪談大綱	218
附錄八 行政老師訪談大綱	219
附錄九 導師訪談大綱	220
附錄十 訪談與省思記錄本	221
附錄十一 得榮生命教育基金會同意書	222

表圖次


表2-1 生命教育的內涵	21
表2-2 生命教育的內涵與核心素養	23
表2-3 國小的生命教育內涵	27
表2-4 與國小生命教育志工教師相關之論文	34
表2-5 彩虹生命教育與長老會生命教育服務概況表	36
表2-6 彩虹愛家與長老會在國小生命教育面臨的困境	37
表2-7 馬斯洛的需求層級內容對照表	56
表2-8 艾瑞克森心理社會論的八個時期	59
表3-1 志工年齡與性別統計表	75
表3-2 志工學歷統計表	76
表3-3 志工年資與人數統計表	76
表3-4 受訪志工教師資料紀錄表	80
表3-5 受訪教師資料紀錄表	81
表3-6 研究進度時序表	87
表3-7 訪談資料代碼說明表	88
表3-8 研究內容概念編碼參考表	90
圖2-1 馬斯洛的需求層級理論	58
圖3-1 研究架構圖	69
圖3-2 研究流程圖	86
圖4-1 志工教師身份與人數分布圖	99
圖4-2 志工教師年齡與人數分布圖	99
圖4-3 志工教師學歷與人數分布圖	100
圖4-4 志工教師服務年資人數分布圖	100

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