論文提要內容：
本研究旨在幼兒學習的關鍵時期，探討幼兒語言發展經驗與幼兒語言學習的故事與情節，為幼兒的語言學習奠定厚實的基礎，因此本研究目的有三：（一）敘說三歲幼兒在幼兒園、家庭、社區中與父母親、幼兒園老師、同儕語言理解與表達的經歷與情感。（二）敘說三歲幼兒閱讀童書繪本的表現與發展。（三）敘說三歲幼兒在幼兒園、家庭、社區中語言學習的歷程與經驗。
本研究以一位三歲的幼兒小皮為主要對象、其他參與者有三位，幼兒的父母親、幼兒園老師與研究者。本研究採用敘說研究方法，藉由訪談與參與式觀察、資料蒐集，並以開放性資料編碼方式進行分析，研究重要發現如下：
一、小皮表達的前奏曲–語音，是未來口語發展的重要基礎。
二、既要耐心傾聽小皮的表達，也要關注小皮肢體表現。
三、多元的環境與多元的學習，促進小皮語言表達能力。
四、外顯的表達容易得到關注，內隱理解歷程常被忽略。
五、小皮繪本的閱讀興趣無法阻攔，堅定研究者推廣嬰幼兒閱讀與親子共讀的決心。
六、不同的理解，不同的詮釋，屬於小皮的繪本故事已經形成。
七、不同的繪本講述方式，影響小皮重訴故事的能力。
八、小皮語言學習「學」的比較多「教」比較少，小皮語言學習來自周邊的人和同儕的互動、模仿。
九、發現小皮語言學習的環境因素與活動前的準備對語言學習的影響。

Abstract:
This study reports on the crucial period of early childhood learning through exploring the stories and plots of early childhood language development experience and learning in which the solid foundation for early childhood language learning lays. Therefore, this current study has three purposes:(A) Narrated the experiences and feelings of a three-year-old child’s language understanding and expression in kindergarten, family and community with his parents, teachers and peers. (B) Described the performance and development of three-year-old child reading drawing books. (C) Illustrated the progress and experience of language learning in kindergarten, family and community for three-year-old child.
The main target of this research was a three-year-old child named Xiaopi, along with other participants included the parents of three children, the kindergarten teachers and the researcher. In the thesis, narrative method was applied in the data collection of interviews and participant observation; at the same time, analysis of open data coding was provided. The important findings of the research are described as follows:
I. Expression prelude of Xiaopi – “pronunciation” is an important foundation for the language development.
II. Patience of listening to Xiaopi along with paying attention to his physical performance is essential.III. The pluralistic environment and interdisciplinary learning had accelerated Xiaopi’s abilities of language expression.
IV. The explicit expression was tended to be noticed easily; by contrast, the implicit comprehension progress is often neglected.
V. With the observation of Xiaopi’s unstoppable reading interest of drawing books, the researcher has determined to popularize the young children’s reading and parent-child share reading. 
VI. The stories of each drawing books could be formed as an exclusive tale for Xiaopi through his comprehension and interpretation.
VII. Diverse narration of drawing books could affect Xiaopi’s ability of story retelling.  
VIII. The language learning function of Xiaopi has shown more “learning” than “teaching” from the interaction and imitation of surrounded people and peers. 
IX. The discovery of this study has revealed the impact of language learning through the environmental factors and preparation before activities of Xiaopi’s language learning process.

目錄
目錄	v
表次	vii
圖次	viii
第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的	5
第三節 研究範圍與限制	6
第二章 文獻探討	8
第一節 幼兒的發展與學習	8
第二節 幼兒學習	12
第三節 幼兒語言學習	17
第三章 研究設計與實施	32
第一節 研究方法	32
第二節 研究設計	36
第三節 資料蒐集與整理	44
第四節 研究倫理	54
第四章 敘說三歲幼兒言學習	55
第一節 小皮口語、肢體及畫圖表達	55
第二節 小皮的理解表現	74
第三節 小皮的最愛—繪本閱讀	88
第四節 語言學習	102
第五章 結論與建議	125
第一節 結論	125
第二節 建議	142
參考文獻	146
壹、中文部分	146
貳、英文部分	151
附錄一：3歲幼兒語言學習老師訪談綱要	152
附錄二：3歲幼兒語言學習家長訪談綱要	154
附錄三：兒童家長/監護人知情同意書	156
附錄四：家長訪談同意書	157


 
表次
表2-1-1：二~三歲幼兒成長發展	9
表2-3-1：語言領域學習指標	27
表3-2-1：幼兒園幼幼班活動作息表	38
表3-2-2：幼兒園小班活動作息表	39
表3-2-3：研究步驟流程表	42
表3-3-1：資料分類編碼表	44
表3-3-2：文件檔案歸納表（範例）	45
表3-3-3：幼兒日常生活語言學習觀察記錄表（一）	47
表3-3-4：幼兒日常生活語言學習觀察記錄表（二）	48
表3-3-5：幼兒語言理解觀察記錄表	49
表3-3-6：幼兒幼兒語言表達觀察記錄表	50
表3-3-7：資料分析表	53

 
圖次
圖3-1-1：研究步驟流程圖	41
圖4-1-1：小皮在床上玩汽車溜滑梯玩具	56
圖4-1-2：小皮玩章魚哥	59
圖4-1-3：小皮一邊指著章魚哥一邊發出ㄟ-ㄟ-ㄟ- 	60
圖4-1-4：小皮的手指著地上的紙巾	61
圖4-1-5：小皮使用綠色（一）	69
圖4-1-6：小皮使用綠色（二）	70
圖4-1-7：綠油油的花圃	71
圖4-1-8：海浪怪找鯊魚	71
圖4-1-9：海洋公園	72
圖4-2-1：小皮用一隻手牽另一隻手	76
圖4-2-2：小皮回答milk	86
圖4-3-1：小皮在保母家看書（一） 	89
圖4-3-2：小皮在保母家看書（二）	89
圖4-3-3：小皮在保母家看書（三）	89
圖4-3-4：小皮閱讀「慢吞吞先生—海龜」的繪本	94
圖4-4-1：小皮與姊唱蜜蜂做工	117
圖4-4-2：同儕討論海龜	118
圖4-4-3：同儕討論外太空	119

參考文獻
壹、中文部分
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