本研究旨在以學校之觀點來了解中小學校長對師資培育多元化成效之意見，藉以探討學校對於師資培育多元化政策施行後，有關師資供給、教師素質以及師資培育機構與中小學校合作關係等之看法，以作為相關單位修訂更切合於學校需求之師資培育政策方案或作為未來師資培育機構改進教學之參考。
    根據資料分析結果，本研究獲致結論如下：
一、整體而言，中小學校長對於師資培育多元化成效並不滿意。
二、中小學校長對於師資培育多元化後，在「師資供給」成效方面的整體意見屬正向，但並未達高度肯定的程度。
三、中小學校長對於師資培育多元化後，有關「教師素質」的成效最不滿意，特別是在教師的「專業精神與態度」方面。
四、中小學校長對於與師資培育機構之合作情形並不滿意，特別是在師資培育機構提供「設備與資源」的協助方面。
    針對研究結果，本研究提出之建議如下：
一、對於師資培育政策的建議作法
(一)提高師資培育中心設立門檻、落實退場機制，以確保師資培育品質。
(二)教師甄選公開化，教評會專業化，俾便學校甄選到契合之優良師資。
(三)發展教師專業標準，以利師資素質的管控。
(四)鼓勵中小學校積極參與師資培育，提昇師資培育品質。
(五)落實公費生分發政策，改善偏遠地區師資不足現象。
(六)弭平文化差異、增進文化認同，以減低偏遠地區師資流動率。
(七)提昇特教教師待遇，減低特教師資不足之情形。
(八)強化教師淘汰機制，編列退休經費。
二、對於師資培育機構的建議作法
(一)鼓勵學生多修學分，提昇專業知能。
(二)強化潛在教育，涵養專業精神與態度。
(三)積極與中小學建立合作關係，共謀師資培育之品質經營。
(四)整合系所資源， 提昇學生實際教學能力。
(五)發展師資培育機構特色，充裕特殊類科師資之供給。
三、對於中小學的建議作法
(一)強化溝通機制，積極與大學建立合作關係。
(二)由互惠基礎共謀雙方專業成長的有機關係。
四、未來研究的建議
(一)後續之研究可針對各差異影響之因進一步分析探討，增加研究的深度。
(二)可針對職前教師、中小學教師、學生或家長等利害關係人進行調查，擴大研究廣度。

The purpose of this study is to investigate school principals’ opinions toward the effectiveness of the teacher education deregulation. Data is collected in terms of three components:1) teacher supply, 2) teacher quality, and 3) educational partnership. It is hoped that the research result can be contributive to the policy revision for the future enactment.
  The conclusions of the research were summarized as follows：
1.On the whole, school principals don’t feel satisfied with the effectiveness of teacher education deregulation.
2.School principals are only satisfied with the effectiveness of teacher supply.
3.School principals are most dissatisfied with the effectiveness of teacher quality, especially in the aspect of teacher’s professional spirit and attitude.
4.School principals are dissatisfied with the effectiveness of educational partnership, especially in the aspect of the provision of equipment and resource by teacher education institutions.
  Based on the conclusions, the following suggestions were made for teacher education policies, teacher education institutions, schools and further research：
1.For the teacher education policy revision, 1) enhance the accreditation standard of teacher education institution, 2) strengthen the system of teacher recruitment, 3) improve teacher certification mechanism, 4) encourage schools to participate in teacher education, 5) improve the policy of government financial support for certain qualified teacher candidates, 6) eliminate the culture difference among different ethnic groups of students, 7) raise benefits and compensation of special education teachers, and 8) strengthen the system of teachers evaluation.
2.For the teacher education institutions, 1) encourage students to take more courses, 2) strengthen hidden curriculum, 3) collaborate with elementary and secondary schools, 4) integrate university related resources, and 5) develop the unique characteristics of teacher education institution.
3.For the secondary and elementary schools, 1) strengthen communication system between teacher education institutions and secondary/elementary schools, and 2) construct organic relationship with teacher education institutions. 
4.For the further research, 1) investigate the factors related to the results of the study, and 2) include more stakeholders, such as pre-service teachers, in-service teachers, students and their parents as research subjects.

第一章	緒論1
第一節	研究背景與動機1
第二節	研究目的與待答問題7
第三節	名詞釋義7
第四節	研究範圍與限制8

第二章	文獻探討9
第一節	師資供給之相關研究9
第二節	教師素質之探究19
第三節	師資培育機構與中小學校之合作關係34

第三章	研究設計與實施49
第一節	研究架構49
第二節	研究流程50
第三節	研究對象51
第四節	焦點團體訪談之實施
第五節	研究工具58
第六節	研究實施程序74
第七節	資料分析與解釋75
第四章	研究結果與討論76
第一節	中小學校長基本資料分析76
第二節	中小學校長對於師資培育多元化實施成效之整體意見分析81
第三節	中小學校長對於師資培育多元化實施成效意見之構面及
子面向分析85
第四節	開放性問題分析92
第五節	不同背景變項之中小學校長對於師資培育多元化實施成效意見之差異比較94
第六節	綜合分析與討論119
第五章	結論與建議131
第一節	結論131
第二節	建議133

參考文獻139
中文部分139
英文部分146

附錄
附錄一	焦點團體訪談大綱149
附錄二	焦點團體訪談紀錄150
附錄三	師資培育多元化成效調查問卷(初稿)153
附錄四	師資培育多元化成效調查問卷(正式問卷)158
表次
表2-1 師資培育人數統計表-------------------------------------------11
表2-2 師資培育特教類科人數統計表-----------------------------------14
表2-3 特殊教育資賦優異類國民教育階段教師人數統計表-----------------15
表2-4 特殊教育身心障礙類高中職階段教師人數統計表-------------------16
表2-5 九十學年度原住民地區國中小學校師資需求表---------------------17
表2-6 九十一學年度原住民地區國中小學校師資需求表-------------------17
表2-7 教師素質的涵義-----------------------------------------------26
表2-8 國中小代課老師人數比-----------------------------------------32
表2-9 各級學校教師學歷---------------------------------------------33
表2-10 五種合作關係的特徵比較--------------------------------------37
表2-11 師資培育機構與中小學合作關係之特徵及運作方式----------------38
表2-12 師資培育機構與中小學校之合作範圍與效益----------------------40
表2-13 美國各州師資培育機構與中小學合作關係之合作內容--------------43
表2-14 師資培育機構與中小學校在合作關係中所面臨之問題--------------47
表2-15 師資培育機構與中小學之合作關係對中小學可能產生之影響--------48
表3-1 問卷調查對象之母群與抽樣人數對照表---------------------------52
表3-2 焦點團體訪談對象選取-----------------------------------------53
表3-3 基本變項-----------------------------------------------------59
表3-4 影響變項-----------------------------------------------------60
表3-5 專家內容效度檢測結果-----------------------------------------62
表3-6 預試問卷內容-------------------------------------------------65
表3-7 KMO與Bartlett檢定--------------------------------------------69
表3-8 因素分析結果摘要表-------------------------------------------70
表3-9 信度分析表---------------------------------------------------72
表4-1 塡答者基本資料分析-------------------------------------------78
表4-2 師資培育多元化實施成效意見分析統計表-------------------------82
表4-3 中小學校長對於師資培育多元化實施成效構面意見分析統計表-------85
表4-4 中小學校長對師資培育多元化實施成效子面向意見分析表-----------88
表4-5 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─不同性別因素-----------94
表4-6 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─不同服務年資-----------95
表4-7 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─最高學歷---------------96
表4-8 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─最高學歷
(師範體系與一般大學體系)--------------------------------------99
表4-9 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─不同學校性質-----------99
表4-10 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─學校級別-------------101
表4-11 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─學級(中等與小學)-----103
表4-12 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─不同學校位置屬性-----104
表4-13 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─班級數---------------105
表4-14 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─合格教師數-----------107
表4-15 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─學校教師調出人數-----109
表4-16 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─學校教師調入人數-----111
表4-17 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─特殊教育班-----------113
表4-18 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─特殊教育班
(身心障礙、資賦優異)----------------------------------------114
表4-19 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─有無特殊才能班-------116
表4-20 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─有無特殊類科---------117
表4-21 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─是否接受職前教師參觀見習實習或試教-------------------------------------------------118
表4-22 中小學教育階段特殊教育教師統計概況比較表-------------------121
表4-23 顯著差異之內容與題目對照表---------------------------------126
表4-24 不同背景變項對師資培育多元化成效意見差異總表---------------129
圖次
圖2-1 師資供給流向圖-----------------------------------------------10
圖2-2 缺額師資統計長條圖-------------------------------------------12
圖2-3 教師素質之內涵-----------------------------------------------30
圖2-4 師資培育機構與中小學校伙伴關係之合作內涵---------------------41
圖3-1 研究架構圖---------------------------------------------------49
圖3-2 研究流程與工作內涵-------------------------------------------50

一、中文部分
王慧鈴(民89)。師資培育機構與中小學教育伙伴關係之研究：教育合作之現況與需求。淡江大學教科系碩士論文，未出版。
丘昌泰(民84)。公共政策:當代政策科學理論之研究。台北市 : 巨流。
台中市教育網路中心(民93)。教師徵選介聘。2004年8月26日，取自：http://www.tceb.edu.tw/board/
朱敬一、戴華(民85)。國家在教育中的角色。臺北市:行政院教育改革審議委員會。
沈亞梵(民84)。師資培育多元化與教師品管之研究。臺北市：師大書苑。
汪履維(民85)。「中小學教師基本素質」研究與評量上一些「技術面」與「非技術面」的考量。2004年9月11日，取自：http://www.nknu.edu.tw/~edu/new-eduweb/08Learning/learning%20thesis/learning%20thesis-3/item3-article13.htm
余霖(民89)。全面性伙伴關係之建構—東吳大學、大直高中教育合作概況簡述。教師天地，107期，36-39。
李俊宏(民91)。台北市垃圾費隨袋徵收政策評估。國立政治大學公共行政學系研究所碩士論文，未出版。
李允傑、丘昌泰(民92)。政策執行與評估。台北市：元照。
李皓光(民93)。多元化師資培育政策檢討與改進策略。2004年9月11日，取自：http://www.growth.com.tw/mainths/0719.doc
杜正勝(民93)。師資培育量逐年減招到民國一百年剩九千餘人。2004年8月27日，取自：http://news1.yam.com//cna/politics/news/200410/200410110072.html
林信志(民90)。我國公立國民中小學教師檢定與聘任制度之研究--以臺北縣市為例。政大教研所碩士論文，未出版。
林信榕(民92)。師資培育機構在九年一貫課程變革中的角色、困境及因應之道──以中等學校教育學程為例。九年一貫與師資培育，台北市：五南。
吳清明(民90)。師資培育機構與中等學校教育實習機構合作關係暨相關問題之研究。政治大學教研所碩士論文，未出版。
吳清山、吳俊憲、高強華、陳皓薇、黃政傑、謝金枝(民91)。中小學師資培育。邁向正常國家，329-352。台北：群策會。
吳清山、張素偵(民91)。教師評鑑：理念、挑戰與策略。師資培育的政策與檢討，台北市：學富文化。
吳清山（民92）。為下一代選擇好老師—小學培育師資理念的分析。「我國小學師資培育的回顧與前瞻」學術研討會，國立台中師範學院，12月2日。
吳明隆(民94)。SPSS統計應用學習實務：問卷分析與應用統計。台北市：知城數位科技。
周麗玉(民94)。教育專業化才能讓教師贏得尊敬、解決教育問題。學生輔導，98卷，56-79。
洪玉芬(民93)。其實你不懂我們的心--論原住民教育之困境與展望。國教天地，158期，33-36。
徐諶(民91)。培養真正熱愛教育的老師。師友月刊，418期，6-10。
徐明珠(民92)。教職難求，流浪教師滿街走。國家政策研究基金會，2004年8月27日，取自：http://www.npf.org.tw/PUBLICATION/EC/092/EC-B-092-059.htm
高熏芳(民91)。師資培育：職前教師教學系統發展。台北：高等教育文化。
高強華(民92)。當前師資培育的問題與改進。中等教育，54(6)，162-169。
孫志麟(民91)。師資培育教育的反思。現代教育論壇，6期，347-355。
孫志麟(民91)。專業發展學校：理念、實務與啟示。國立台北師範學院學報，15期，557-584。

書耐(民90)。當原住民教師遇上原住民學生--我不要他們只會唱歌、跳舞。原住民教育季刊，23期，98-103。
陳美玉(民86)。實踐智慧導向的師資培育之研究。教育研究資訊，5(5)，1-14。
陳美娟、高熏芳(民89)。國小教師專業知能形成歷程之研究－以台北縣國小為例。視聽教育雙月刊，42(1)，15-29。
陳嘉彌(民89)。促進師資培育機構與實習學校合作成功的先備條件。教育實習輔導季刊，6(2)，53-61。
陳建州(民90)。原住民教育的省思。師友月刊，408期，25-29。
陳雪麗(民92)。師資培育機構面臨九年一貫課程的挑戰與因應策略－兼論華梵大學教育學程經驗。九年一貫與師資培育，台北市：五南。
陳彥文(民92)。台灣地區國中小師資供需機制之研究。暨南教育政策與行政研究所碩士論文，未出版。
陳啟榮(民94)。流浪教師問題因應之道。師友月刊，458期，33-35。
教育部(無日期a)。師資培育類科別及人數統計表。2004年9月23日，取自：http://140.111.1.64/write/stat_skill.asp
教育部(無日期b)。各級學校教師學歷統計表。2004年9月23日，取自：http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/user1/index04.htm?open
教育部(民87)。教育改革行動方案。2004年9月16日，取自：http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/E0001/EDUION001/menu03/sub02/03020201.htm
教育部(民92)。教育部九年一貫課程與教學深耕計畫。2004年9月16日，取自：http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/EJENTNU/EDU1568001/LAW/ 930205-2.html?FILEID=111604&open
教育部(民92)。大學設立師資培育中心辦法。2005年12月8日，取自：http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4A.asp?FullDoc=all&Fcode=H0030030 
教育部(民93)。近十年來教育發展概況統計分析報告。2006年1月10日，取自：http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/bbs/ T00.htm?FILEID=14878&open
教育部(民93)。師資培育法。2004年8月21日，取自：http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4A.asp?FullDoc=all&Fcode=H0050001
教育部(民93)。中小學暨幼稚園師資供需系統。2004年8月21日，取自：http://140.111.1.64/?open
教育部(民93)。中小學兼任代課及代理教師聘任辦法。2004年8月21日，取自：http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4A.asp?FullDoc=all&Fcode=H0150033
教育部(民93)。重要資料庫檔案：校別資料。2004年9月28日，取自：http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/service/sts4-92.htm
教育部(民93)。我國中小學師資供需與「流浪教師」之問題專案報告。立法院，10月11日。
教育部(民93)。師資培育政策建議書。中華民國師範教育協會。
郭玉霞(民85)。教育專業地位的維護與師資素質的提高。初等教育學報，9期，479-486。
符碧真(民86)。美國專業發展學校對我國新制師資培育制度之啟示。教育研究資訊，5(5)，31-44。
符碧真(民88）增進師資培育機構與實習學校之合作關係。教育實習輔導季刊，4(4)，30-32。
符碧真(民92)。九年一貫課程的教師專業成長－從第三次國際數理科調查報告「The Teaching Gap」談起。九年一貫與師資培育，台北市：五南。
符碧真(民93)。師資培育政策白皮書規劃研究草案。中華民國師範教育學會。
張鈿富、葉連祺(民91)。我國高級中學以下學校教師檢定制度之問題和興革對策。教育研究月刊，103期，31-38。
張鈿富(民91)。師資培育政策與供需機制建立之探討。師資培育的政策與檢討，台北市：學富文化。
張奕華(民91)。美國教師資格檢定--從教師素質的觀點探討之。教育研究月刊，103期，39-50。
張新仁(民92)。加強教師培育及專業成長以提昇教師素質。教育研究月刊，113期，76-90。
張世慧(民92)。特殊教育。中華民國教育年報，91卷，251-309。
張芳全(民93)。教育政策分析。台北市：心理。
國立教育資料館(民94)。發展與改進原住民教育五年計畫。2005年12月8日，取自：http://3d.nioerar.edu.tw/2d/native/law/law_0402.asp
黃淑馨(民91)。從新世紀教師教學知能探析我國新師資培育制度。現代教育論壇，6期，362-367。2004年8月21日，取自：http://192.192.169.230/edu_paper/e_doc/g0000305/discourse6-07-7.pdf
黃志雄(民94)。特殊教育教師的壓力調適與成長團體之研究。特殊教育與復健學報，13期，121-148。
童淑棉(民92)。中等學校教師需求量探討-多變量時間數列模型之應用。台北大學統計學系碩士論文，未出版。
曾冠球(民87)。政策評估方法之理論與實踐:典範變遷的觀點。國立政治大學公共行政學系研究所碩士論文，未出版。
曾嘉業(民92)。國民小學教師聘任政策之執行評估。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
彭森明(民85)。美國中小學教師素質之分析與評量。教育資料與研究，8期，33-44。
彭森明(民87)。中小學教師基本素質規範與師資培育。2004年8月27日，取自：http://www.nknu.edu.tw/~edu/new-eduweb/08Learning/learning%20thesis/ learning%20thesis-3/item3-article2.htm
新竹師範學院原住民教育研究中心(民91)。原住民族教育現況調查報告。2004年8月27日，取自：http://www.nhctc.edu.tw/~aboec/education/education.htm
新竹師範學院原住民教育研究中心(民92)。原住民族教育現況調查報告。2004年8月27日，取自：http://www.nhctc.edu.tw/~aboec/education/education.htm
楊深坑(民91)，從專業理念的新發展論我國師資培育法之修訂。教育研究月刊，98期，79-90。
楊洲松(民92)。修正「師資培育法」的檢視。中大社會文化學報，16期，23-39。
楊世瑩(民94)。SPSS統計分析實務。台北市：旗標。
詹家怡(民94)。山地部落原住民教育發展的困境與契機。教師之友，46(3)，111-118。
廖居治(民94)。從教師教學信念談師資培育機構應有的作為。研習資訊，22(3)，89-94。
劉妙真(民94)。我國師資培育之現況與檢討。學校行政雙月刊，39期，201-212。
蔡炳坤(民91)。我國師資培育的過去、現在與未來。現代教育論壇，6期，318-332。2004年8月21日，取自：http://192.192.169.230/edu_paper/e_doc/g0000305/discourse6-07-1.pdf
蔡俊傑(民94)。我不是失根的蘭花--談原住民族群認同教育。師友月刊，458期，36-40。
鄧鈞文(民92)。教師專業素養與師資培育制度變革。台灣教育，623期，13-19。
謝卓君(民94)。對師資培育政策中市場化論述的批判反省。台灣教育社會學研究，5(1)，119-157。
謝美慧(民91)。教育政策評估理論之研究-以北高兩市幼兒教育券政策為例。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
聯合報(民93)。偏遠國小教英語乏人問津。2004年8月21日，取自：http://chienhua.com.tw/examinfo/dailynews/9307/93072905.htm
顏國樑(民92)。原住民教育。中華民國教育年報，91卷，311-352。
簡茂發(民85)。中小學教師專業態度量表初探。2004年8月26日，取自：http://www.nknu.edu.tw/~edu/new-eduweb/08Learning/learning%20thesis/learning%20thesis-3/item3-article3.htm
簡茂發、彭森明、李虎雄(民87)。中小學教師基本素質之分析與評量。台北市 : 臺灣師大。
藍瑋琛(民94)。特殊教育。中華民國教育年報，93卷，327-358。
羅清水(民88)。教師專業發展的另一途徑--談教師評鑑制度的建立。研習資訊，16(1)，1-10。
羅清水(民89)。教育政策執行評估之研究--以高職實用技能班政策為例。國立臺灣師範大學工業教育研究所博士論文，未出版。
羅綸新(民91)。大學教育學程畢業初任教師之追蹤調查研究。教育研究資訊，10(1)，137-160。

二、英文部分
Allen, M. (2003). Eight questions on teacher preparation: What does the research say? Retrieved July 23, 2004, from http://www.ecs.org/ecsmain.asp?page=/html/educationIssues/teachingquality/tpreport/index.asp
Ball, S.J. (1994). Education reform：A critical and post-structural approach. Buckingham:Open University Press.
Bond, L., Smith, T., Baker, W. K., & Hattie, J. A. (2000). The certification system of the National Board for Professional Teaching Standards: A construct and consequential validity study. Greensboro, NC: Center for Educational Research and Evaluation.
Borsuk, A.J. (2000). Overall supply of teachers isn’t really the problem: Shortages show up in certain subjects and certain schools. Retrieved October,15,2004, from http://www.jsonline.com/ news/metro/feb00/shortage01022900.asp
Berry, B.,Hoke, M. & Hirsch, E. (2004). The search for highly qualified teachers.Phi Delta Kappan, 85(9),684-689.
Cooper, D. R. and Schindler, P. S. (1995). Business Research Methods, (5th ed). Chicago : Irwin.
Cramer, D. & Johnston, M. (2000). The mission voice of the principal in school/ university collaboration. In Johnston, M., Brosnan, P., Cramer, D. & Dove, T.(Eds.) Collaborative reform and other improbable dreams: The challenge of professional development schools (pp.53-65). Albany, New York: State University of New York Press.
CSU(2001). Systemwide evaluation of teacher education programs in the california state university 2001 executive summary. Retrieved September,1,2004, from http://www.calstate.edu/teacherEdEval/eval_report_summary.shtml#CA_Nation
CSU(2002). Systemwide evaluation of teacher education programs in the california state university 2002 executive summary. Retrieved September,1,2004, from http://www.calstate.edu/teacherEdEval/eval_report_summary.shtml#CA_Nation
Fetler, M. (2001). Student mathematics achievement test scores, droupout rates, and teacher characteristics. Teacher Education Quarterly. 28(1),151-168.
Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1989). Fourth generation evaluation. Newbury Park, CA: Sage.
Hopkins, D. & Stern, D. (1996). Quality teachers, quality schools：International perspectives and policy implications. Teaching & Teacher Education,12(5), 501-517.
Inman, D. & Marlow, L. (2004). Teacher retention: Why do beginning teachers remain in the profession? Education, 124(4),605-614.
Krueger, R. A. & Casey, M. A. (2000). Focus groups: A practical guide for applied research (3rd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
Noonan, B.W. & Yackulic, R.A. (2001). Quality indicators for teacher training in Canada. Retrieved July,26,2004, from http://www.cmec.ca/stats/pcera/symposium2001/YACKULIC-NOONAN.O.EN.pdf
NBPTS(2002). What teachers should know and be able to do:The five core propositions of the National Board. Retrieved October,18,2004, from http://www.nbpts.org/about/coreprops.cfm#knowdo
Petrilli, M. (2003). Meeting the highly qualified teachers challenge.Speech by associate deputy under secretary Petrilli at the southwest regional summit on teacher quality. Retrieved August 16, 2004, from http://www.ed.gov/news/speeches/2003/04/04082003.html

Paige, R. (2004). New no child left behind flexibility: Highly qualified teachers. Retrieved October,15,2004, from http://www.ed.gov/nclb/methods/teachers/hqtflexibility.pdf
Rice, J.K. (2003). Teacher quality:understanding the effectiveness of teacher attributes. Economic Policy Inst.
Santiago, P. (2002). Teacher demand and supply: Improving teaching quality and addressing teacher shortages - A literature review and a conceptual framework for future work. Retrieved October,15,2004, from http://www.olis.oecd.org/OLIS/2002DOC.NSF/43bb6130e5e86e5fc12569fa005d004c/fc5d38a873bf5867c1256c95003a0adf/$FILE/JT00137104.DOC
Taft, B. (2003). Achieving more quality teaching, school leadership, student success. Retrieved October,7,2004, from http://www.teaching-success.org/documents/AchievingMore.pdf
Teacher Development Planning Team(2004). The professional teacher:Learner- centered education. Retrieved September,25,2004, from http://everyteacher.tie.net/content/default.htm
U.S. Department of Education. (2004). Meeting the highly qualified teachers challenge：The secretary’s third annual report on teacher quality. Retrieved September,18,2004, from http://www.ed.gov/about/reports/annual/teachprep/2004Title2-Report.pdf
Whitehurst, G.J. (2002). Teacher recruitment, preparation and development. Retrieved October,15,2004, from http://www.ed.gov/Speeches/04-2002/20020424d.html