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系統識別號 U0002-1501200622160700
中文論文名稱 中小學校長對師資培育多元化成效之意見調查研究
英文論文名稱 A Study of Principals’ Opinions Toward the Effect of Teacher Eduation
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 94
學期 1
出版年 95
研究生中文姓名 王聰輝
研究生英文姓名 Tsung-Huei Wang
學號 692100372
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2006-01-09
論文頁數 161頁
口試委員 指導教授-高熏芳
委員-羅綸新
委員-李麗君
中文關鍵字 師資培育多元化  師資供給  教師素質  師資培育機構與中小學校合作關係 
英文關鍵字 Teacher Supply  Teacher Quality  Educational Partnership  Teacher Education Deregulation 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究旨在以學校之觀點來了解中小學校長對師資培育多元化成效之意見,藉以探討學校對於師資培育多元化政策施行後,有關師資供給、教師素質以及師資培育機構與中小學校合作關係等之看法,以作為相關單位修訂更切合於學校需求之師資培育政策方案或作為未來師資培育機構改進教學之參考。
根據資料分析結果,本研究獲致結論如下:
一、整體而言,中小學校長對於師資培育多元化成效並不滿意。
二、中小學校長對於師資培育多元化後,在「師資供給」成效方面的整體意見屬正向,但並未達高度肯定的程度。
三、中小學校長對於師資培育多元化後,有關「教師素質」的成效最不滿意,特別是在教師的「專業精神與態度」方面。
四、中小學校長對於與師資培育機構之合作情形並不滿意,特別是在師資培育機構提供「設備與資源」的協助方面。
針對研究結果,本研究提出之建議如下:
一、對於師資培育政策的建議作法
(一)提高師資培育中心設立門檻、落實退場機制,以確保師資培育品質。
(二)教師甄選公開化,教評會專業化,俾便學校甄選到契合之優良師資。
(三)發展教師專業標準,以利師資素質的管控。
(四)鼓勵中小學校積極參與師資培育,提昇師資培育品質。
(五)落實公費生分發政策,改善偏遠地區師資不足現象。
(六)弭平文化差異、增進文化認同,以減低偏遠地區師資流動率。
(七)提昇特教教師待遇,減低特教師資不足之情形。
(八)強化教師淘汰機制,編列退休經費。
二、對於師資培育機構的建議作法
(一)鼓勵學生多修學分,提昇專業知能。
(二)強化潛在教育,涵養專業精神與態度。
(三)積極與中小學建立合作關係,共謀師資培育之品質經營。
(四)整合系所資源, 提昇學生實際教學能力。
(五)發展師資培育機構特色,充裕特殊類科師資之供給。
三、對於中小學的建議作法
(一)強化溝通機制,積極與大學建立合作關係。
(二)由互惠基礎共謀雙方專業成長的有機關係。
四、未來研究的建議
(一)後續之研究可針對各差異影響之因進一步分析探討,增加研究的深度。
(二)可針對職前教師、中小學教師、學生或家長等利害關係人進行調查,擴大研究廣度。
英文摘要 The purpose of this study is to investigate school principals’ opinions toward the effectiveness of the teacher education deregulation. Data is collected in terms of three components:1) teacher supply, 2) teacher quality, and 3) educational partnership. It is hoped that the research result can be contributive to the policy revision for the future enactment.
The conclusions of the research were summarized as follows:
1.On the whole, school principals don’t feel satisfied with the effectiveness of teacher education deregulation.
2.School principals are only satisfied with the effectiveness of teacher supply.
3.School principals are most dissatisfied with the effectiveness of teacher quality, especially in the aspect of teacher’s professional spirit and attitude.
4.School principals are dissatisfied with the effectiveness of educational partnership, especially in the aspect of the provision of equipment and resource by teacher education institutions.
Based on the conclusions, the following suggestions were made for teacher education policies, teacher education institutions, schools and further research:
1.For the teacher education policy revision, 1) enhance the accreditation standard of teacher education institution, 2) strengthen the system of teacher recruitment, 3) improve teacher certification mechanism, 4) encourage schools to participate in teacher education, 5) improve the policy of government financial support for certain qualified teacher candidates, 6) eliminate the culture difference among different ethnic groups of students, 7) raise benefits and compensation of special education teachers, and 8) strengthen the system of teachers evaluation.
2.For the teacher education institutions, 1) encourage students to take more courses, 2) strengthen hidden curriculum, 3) collaborate with elementary and secondary schools, 4) integrate university related resources, and 5) develop the unique characteristics of teacher education institution.
3.For the secondary and elementary schools, 1) strengthen communication system between teacher education institutions and secondary/elementary schools, and 2) construct organic relationship with teacher education institutions.
4.For the further research, 1) investigate the factors related to the results of the study, and 2) include more stakeholders, such as pre-service teachers, in-service teachers, students and their parents as research subjects.
論文目次 第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的與待答問題7
第三節 名詞釋義7
第四節 研究範圍與限制8

第二章 文獻探討9
第一節 師資供給之相關研究9
第二節 教師素質之探究19
第三節 師資培育機構與中小學校之合作關係34

第三章 研究設計與實施49
第一節 研究架構49
第二節 研究流程50
第三節 研究對象51
第四節 焦點團體訪談之實施
第五節 研究工具58
第六節 研究實施程序74
第七節 資料分析與解釋75
第四章 研究結果與討論76
第一節 中小學校長基本資料分析76
第二節 中小學校長對於師資培育多元化實施成效之整體意見分析81
第三節 中小學校長對於師資培育多元化實施成效意見之構面及
子面向分析85
第四節 開放性問題分析92
第五節 不同背景變項之中小學校長對於師資培育多元化實施成效意見之差異比較94
第六節 綜合分析與討論119
第五章 結論與建議131
第一節 結論131
第二節 建議133

參考文獻139
中文部分139
英文部分146

附錄
附錄一 焦點團體訪談大綱149
附錄二 焦點團體訪談紀錄150
附錄三 師資培育多元化成效調查問卷(初稿)153
附錄四 師資培育多元化成效調查問卷(正式問卷)158
表次
表2-1 師資培育人數統計表-------------------------------------------11
表2-2 師資培育特教類科人數統計表-----------------------------------14
表2-3 特殊教育資賦優異類國民教育階段教師人數統計表-----------------15
表2-4 特殊教育身心障礙類高中職階段教師人數統計表-------------------16
表2-5 九十學年度原住民地區國中小學校師資需求表---------------------17
表2-6 九十一學年度原住民地區國中小學校師資需求表-------------------17
表2-7 教師素質的涵義-----------------------------------------------26
表2-8 國中小代課老師人數比-----------------------------------------32
表2-9 各級學校教師學歷---------------------------------------------33
表2-10 五種合作關係的特徵比較--------------------------------------37
表2-11 師資培育機構與中小學合作關係之特徵及運作方式----------------38
表2-12 師資培育機構與中小學校之合作範圍與效益----------------------40
表2-13 美國各州師資培育機構與中小學合作關係之合作內容--------------43
表2-14 師資培育機構與中小學校在合作關係中所面臨之問題--------------47
表2-15 師資培育機構與中小學之合作關係對中小學可能產生之影響--------48
表3-1 問卷調查對象之母群與抽樣人數對照表---------------------------52
表3-2 焦點團體訪談對象選取-----------------------------------------53
表3-3 基本變項-----------------------------------------------------59
表3-4 影響變項-----------------------------------------------------60
表3-5 專家內容效度檢測結果-----------------------------------------62
表3-6 預試問卷內容-------------------------------------------------65
表3-7 KMO與Bartlett檢定--------------------------------------------69
表3-8 因素分析結果摘要表-------------------------------------------70
表3-9 信度分析表---------------------------------------------------72
表4-1 塡答者基本資料分析-------------------------------------------78
表4-2 師資培育多元化實施成效意見分析統計表-------------------------82
表4-3 中小學校長對於師資培育多元化實施成效構面意見分析統計表-------85
表4-4 中小學校長對師資培育多元化實施成效子面向意見分析表-----------88
表4-5 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─不同性別因素-----------94
表4-6 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─不同服務年資-----------95
表4-7 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─最高學歷---------------96
表4-8 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─最高學歷
(師範體系與一般大學體系)--------------------------------------99
表4-9 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─不同學校性質-----------99
表4-10 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─學校級別-------------101
表4-11 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─學級(中等與小學)-----103
表4-12 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─不同學校位置屬性-----104
表4-13 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─班級數---------------105
表4-14 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─合格教師數-----------107
表4-15 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─學校教師調出人數-----109
表4-16 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─學校教師調入人數-----111
表4-17 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─特殊教育班-----------113
表4-18 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─特殊教育班
(身心障礙、資賦優異)----------------------------------------114
表4-19 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─有無特殊才能班-------116
表4-20 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─有無特殊類科---------117
表4-21 師資培育多元化實施成效意見差異比較表─是否接受職前教師參觀見習實習或試教-------------------------------------------------118
表4-22 中小學教育階段特殊教育教師統計概況比較表-------------------121
表4-23 顯著差異之內容與題目對照表---------------------------------126
表4-24 不同背景變項對師資培育多元化成效意見差異總表---------------129
圖次
圖2-1 師資供給流向圖-----------------------------------------------10
圖2-2 缺額師資統計長條圖-------------------------------------------12
圖2-3 教師素質之內涵-----------------------------------------------30
圖2-4 師資培育機構與中小學校伙伴關係之合作內涵---------------------41
圖3-1 研究架構圖---------------------------------------------------49
圖3-2 研究流程與工作內涵-------------------------------------------50
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