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系統識別號 U0002-1407201422270700
中文論文名稱 應用IRS在高中課程之研究-以國文課程為例
英文論文名稱 The Research of IRS Applied In Senior High School Curriculum – Using Chinese language as an example
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 102
學期 2
出版年 103
研究生中文姓名 陳佳玲
研究生英文姓名 Chai-Ling Chen
學號 700730178
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2014-06-18
論文頁數 108頁
口試委員 指導教授-陳慶帆
委員-邱瓊慧
委員-賴婷玲
中文關鍵字 即時回饋系統  IRS  學習風險承擔 
英文關鍵字 IRS  SRS  IRT 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要  本研究旨在探討利用學生最常攜帶且熟悉操作的手持式裝置,透過校園無線網路,建構行動教室回饋系統,以學習者為中心的思考方式,在課堂中充分地、即時地表達意見,並即時與老師取得良好的互動與回饋,促進學習成效。
  協同研究者為台北市市立某高中老師,曾參與過「按按按」即時回饋系統的研習,同時也是國文科學科中心資訊科技融入教學研習講師,及教育部專業學習社群(PLC)研習講師,對於即時回饋系統教學上的幫助及成效覺得很有興趣,但是該校並無「按按按」即時回饋系統的設備,而興起如何利用手邊科技解決現場教學的問題。
  經由文獻探討發現「按按按」即時回饋系統仍有許多尚待解決的瓶頸:設備系統裝置費用昂貴無法普及、搖控器訊息接收不良造成教學阻礙、軟體安裝及系統使用者需要具備的科技素養過高,致使教師使用意願低落等,受限於題型的限制較無法引發學生高層次的思考,而使得課堂上互動的問題尚未有效的獲得解決。於是便興起了如何利用手邊的科技搭配教學策略來解決教學現場師生互動的問題。本研究採用文獻分析、訪談與問卷調查方式作為蒐集本研究資料的方法。
  研究發現以行動裝置搭載的即時回饋系統可以有效的解決「按按按」即時回饋系統所面臨的瓶頸,可以讓尚無「按按按」即時回饋系統設備及在補助建置E化經費尚不足或未到位之前,提供老師一個改善教室互動與回饋的方案。
  並從學習經驗問卷及老師及學生的訪談中得知,學生表示更有機會及在較無壓力下表達意見,覺得上國文課不再是單方面的聽講,學生有了參與感,增加了上課的樂趣,自然提昇了學習興趣與動機。學生對於未來是否能夠繼續使用即時回饋系統上課,寄予很大的期望。透過此研究,行動載具搭載的即時回饋系統對學生的學習方面是有正向的幫助。
  使用行動載具搭載的即時回饋系統,確實增強了課堂師生之間的互動,也增加了學生與學生之間的討論與互動,並且也提供老師以及學生瞭解是否理解,以協助老師可以重新調整課程,針對學生學習感到困難的學習點進行反思與授課上的調整,同時老師及學生也表示,系統的操作十分簡單,容易上手。
  在Socrative即時饋系統方面,建議申論問答題的答題內容,可以即時儲存,以便教師作為課後批閱檢視,以及發展中文版軟體介面,讓使用更為便利。
英文摘要 The purpose of this study is to evaluate the setting up of an ambulatory classroom feedback system through the Internet by using portable devices carried by and familiar to students. The system facilitates learners-centered thinking processes, expressing themselves fully and immediately in classrooms, maintaining prompt interaction with and feedback from teachers and learning results.
  The collaborative researcher is a high school teacher in Taipei city, who has participated in the " press press press" real-time feedback system seminar, and is interested in the assistance and effectiveness of real-time feedback system on teaching , but the teacher’s school did not have the " press " equipment, so he thought of using technology at hand to solve the problem about teaching .
  By literature review we found :there are still many unresolved problems with " Press Press Press " system.The system is too expensive to be popular , remote controllers’ poor signal reception interferes teaching processes ,the installation of software and system users requires high technology knowledge, resulting in teachers’ low motivation to use it. Restricted by question type, it can’t induce students’ high level thinking, and it leaves the classroom interaction problem still not effectively solved. So we try too use technology at hand combined with teaching strategies to solve the problem of teacher-student interaction on teaching spots .We used literature analyses, interviews and questionnaires as data collecting methods of this study.
  The study found a mobile device equipped with real-time feedback system can resolve the " Press Press Press " problem effectively. It provides a solution to the problem of lack of " Press Press Press " when equipments or subsidies of E-funding is still inadequate or unavailable for teachers to improve interaction and feedback in classrooms.
  Through learning experience questionnaires and interviews with teachers and students, it was found: students had more opportunities to express their points of view in a less stress situations, the Chinese class was no longer a single-sided attendance, which enhanced the students’ class participation, and increased the fun of class, naturally enhance the learning interest and motivation. Students had great expectations of continually using real-time feedback systems for future classes, and had great expectations. Through this research, mobile devices equipped with instant feedback system helped with students’ learning positively.
  Use of mobile devices equipped with instant feedback system indeed enhances classroom interaction between teachers and students, also increased the discussion and interaction between students, and helps teachers and students understand if they really understands the teaching content and assists teachers to adjust courses.It helps teachers reflect on teaching students with learning difficulty, and meanwhile teachers and students also said that the operating system is very simple and easy to use.
  As to real-time feedback systems, answers of questions can be saved instantly, so that teachers can review it after classes, and developing of Chinese version of software interface allows the use more convenient.
論文目次 目 錄 

第一章 緒 論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 7
第三節 名詞解釋 9
第四節 研究範圍與限制 11
第二章 文獻探討 13
第一節 國文科教學模式與現況 13
第二節 運用IRS融入教學的相關學習理論 16
第三節 高層次思考 21
第四節 學習風險承擔 24
第五節 行動網路應用概況 26
第六節 即時回饋系統 30
第三章 研究方法 45
第一節 研究架構 46
第二節 研究流程 47
第三節 教學設計與研究工具 53
第四節 資料處理與分析 62
第四章 研究結果 65
第一節 SOCRATIVE即時回饋系統應用於國文教學學習歷程經驗調查 65
第二節 學習經驗調查量表結果分析 70
第三節 學習經驗調查量表各層面之相關性 79

第五章 研究結果與建議 81
第一節 研究結論 81
第二節 研究建議 84
參考文獻 86
中文部份 86
英文部份 90
附 錄 94
附錄一、SOCRATIVE即時回饋系統說明 94
附錄二:IRS融入國文教學教案 100
附錄三:SOCRATIVE即時反饋系統范進中舉語文能力測驗 102
附錄四:SOCRATIVE即時反饋系統中國文學常識測驗 104
附錄五:SOCRATVIE即時反饋系統十萬進士討論與發表 106
附錄六:學習經驗調查問卷 107
附錄七:學習者訪談大綱 108


表 次

1 表 2-1-1 100-102年學測國文選擇題題型題數與占分比較表 15
2 表 2-3-1 有助於提升學生高層次思考意向之教學行為 22
3 表 2-5-1 2012年與2016年智慧型手機作業系統市場佔有率變化 27
4 表 2-5-2 2012年與2016年平板電腦作業系統市場佔有率變化 28
5 表 2-5-3 臺灣平板電腦於教學運用 29
6 表 2-6-1 國外以行動載具為使用設備的即時回饋系統比較表 40
7 表 2-6-2 按按按即時回饋系統與Socrative比較表 41
8 表 3-2-1 教師背景資料表 48
9 表 3-3-1 有助提升學生高層次思考意向的教學行IRS融入時機為 54
10表 3-3-2 教學目標 57
11表 3-4-1 α係數的大小所代表的可信程度 63
12表 3-4-2 學習經驗調查量表之信度分析 64
11表 4-2-1 學習調查量表之各面向分量表 71
12表 4-2-2 學習經驗調查量表之描述性分析 72
13表 4-2-3 學習滿意度問卷表 73
14表 4-2-4 學習經驗調查表表之學習效能面向分量表 75
15表 4-2-5 學習經驗調查量表之學習焦慮問卷 76
16表 4-2-6 學習經驗調查量表之比較性 78
17表 4-3-1 相關係數的強度大小與意義 79
18表 4-3-2 學習經驗調查量表各層面之相關係數表 80


圖 次

1 圖 1-1-1 flash-card 應用於課堂 5
9 圖 3-1-1 研究架構圖 46
10 圖 3-2-1 研究流程圖 52
4 圖 3-3-1 教學活動流程圖 58
11 圖 4-2-1 學習經驗調查量表之學習面向同意及不同意答題百分比統計圖 73
12 圖 4-2-2 學習經驗量表之學習效能面向同意及不同意答題百分比統計圖 75
13 圖 4-2-3 學習經驗調查量表之學習焦慮面向同意及不同意答題百分比統計圖 77
14 圖 4-2-4 學習經驗調查量表之與傳統教學比較性同意與不同意答題百分比統計 78

參考文獻 中文部份
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