依據大學法第二十一條規定，教師評鑑項目涵蓋教學、研究、輔導及服務等層面，而教育部基於大學自制，由各校自行訂定法規，規範其方法、項目、內容、比重等，造成各校教師評鑑的標準不一。再者，教師評鑑的實施將改變學校的生態，對教師造成衝擊，且教師評鑑的結果也影響學校管理教師人力的運用，因此，教師評鑑是否能夠真實反應教師的成果與績效，為學校帶來真正的效益，乃本研究關注的重點。
  本研究之目的旨在針對S科技大學教師評鑑的實際成績現況進行實證分析，以了解大學教師評鑑之實際效用，根據研究分析結果，做為改進大學教師評鑑之參考，並同時對大學教師評鑑提供建議。
本研究利用獨立樣本t檢定和單因子變異數分析等統計方法，先就教師個人背景與教師評鑑成績及權重之間的關係進行分析，再從教師的角度來探討各構面權重以及特殊評鑑指標與教師評鑑成績的影響，獲得下列結論：
一、教師背景變項，包含性別、年齡、院別以及任教年資等，對教師評鑑成績有顯著的影響。
二、教師背景變項，包含性別、年齡、院別以及任教年資等，對教師評鑑構面權重有顯著的影響。
三、教學、研究、行政服務以及輔導服務等四個構面權重分配與評鑑成績相關。
四、與學校績效有關之特殊指標，如「教學意見回饋」、「獲得教學優良獎」、「兼任主管」、「教學研習」、「發表著作」、「承接計畫案」、「專業服務」等，與教師評鑑各構面成績相關。

Article 21 of the University Act states that faculty evaluation at university level should cover teaching, research, guidance provision, service provision, etc. Based on the principle of university autonomy, the Ministry of Education allows individual universities to set their own rules for faculty evaluation, and to decide which methods should be used, what items and content should be covered, what weightings should be employed, etc.; this has created a situation where there is considerable variation in the standards applied to faculty evaluation. The implementation of faculty evaluation can lead to changes in the campus environment, and can be seen as constituting a threat to faculty members; the results of faculty evaluation also affect the way universities manage their faculty “manpower.” This study seeks to determine whether faculty evaluation is in fact able to reflect faculty achievements and performance and create real benefits for universities. 
  The goal of the present study is to undertake empirical analysis of the S university actual results obtained in faculty evaluation, so as to gauge how effective faculty evaluation is in reality. It is anticipated that the results obtained in this analysis can provide a useful reference for improving faculty evaluation; a number of suggestions are made as to how such improvement could be carried out.
  The study makes use of the independent samples t-test and one-way ANOVA analysis. The first step is to analyze the relationship between faculty members’ personal background and their faculty evaluation results and weighting. The study then proceeds to explore, from the faculty members’ perspective, the impact of the individual dimensional weightings and special evaluation indicators on faculty members’ evaluation results. The following conclusions are reached:
1.	Faculty member background variables (including gender, age, department, and years of service) have a significant impact on faculty members’ evaluation results. 
2.	Faculty member background variables (including gender, age, department, and years of service) have a significant impact on the dimensional weightings in faculty evaluation. 
3.	The distribution of the four dimensional weightings (teaching, research, administrative service, and guidance provision) is correlated with the evaluation results.
4.	The special evaluation indicators relating to university performance, including “teaching performance feedback,” “receipt of teaching awards,” “simultaneous holding of administrative posts,” “undergoing training in teaching methods,” “publications,” “taking on of special projects,” “provision of specialist services,” etc., are correlated with the results obtained in the individual dimensions of faculty evaluation.

目次
第一章 緒論	1
第一節 研究動機與目的	1
第二節 研究問題	3
第三節 研究方法與步驟	3
第四節 研究範圍與限制	5
第二章 文獻探討	7
第一節 大學教師評鑑相關概念意涵	7
第二節 學校績效與教師評鑑	21
第三節 大學教師評鑑實施現況分析	27
第四節 個案大學教師評鑑制度及指標	43
第三章 研究設計	57
第一節 研究架構	57
第二節 研究變項之操作型定義	58
第三節 研究假設	59
第四節 研究對象	59
第五節 資料處理與分析方法	60
第四章 統計分析	63
第一節 教師評鑑現況分析	63
第二節 教師背景變項對評鑑成績及權重之差異分析	74
第三節 各構面權重與評鑑成績之相關性	96
第四節 評鑑指標與各構面之相關性	106
第五章 結論	123
第一節 結論	123
第二節 建議	128
參考文獻	131
附錄	137
附錄一、國立臺北科技大學教師評鑑辦法	137
附錄二、東南科技大學教師評鑑辦法	140
附錄三、國立勤益科技大學教師定期成效評估實施準則	143 
附錄四、中臺科技大學教師評鑑辦法	146
附件五、國立屏東科技大學教評鑑辦法	148
附件六、遠東科技大學教師評鑑辦法	149

圖表目次
圖1- 1 研究流程圖	5
圖3- 1 研究架構圖	57
表2- 1 大學教師評鑑定義彙整表	8
表2- 2 大學教師評鑑目的彙整表	11
表2- 3 大學校務評鑑指標	22
表2- 4 全國技專校院校務基本資料庫表冊	24
表2- 5 教學評鑑指標比較	33
表2- 6 研究評鑑指標比較	34
表2- 7 行政服務指標比較	38
表2- 8 輔導服務指標比較	41
表2- 9 教學構面指標內容及評分方式	45
表2- 10 研究構面指標內容及評分方式	49
表2- 11 行政服務構面指標內容及評分方式	51
表2- 12 輔導服務構面指標內容及評分方式	53
表3- 1 資料統計方法	61
表4- 1 不同背景變項的敘述統計資料	64
表4- 2 院別與教師性別交叉分析表	66
表4- 3 教學變項分量表的敘述統計資料	66
表4- 4 研究變項分量表的敘述統計資料	68
表4- 5 行政服務變項分量表的敘述統計資料	70
表4- 6 輔導服務變項分量表的敘述統計資料	71
表4- 7 不同性別的教師在評鑑成績量表的獨立樣本t檢定摘要表	75
表4- 8 不同性別的教師在評鑑權重量表的獨立樣本t檢定摘要表	76
表4- 9 不同年齡在各變項的人數、平均數與標準差	77
表4- 10 不同年齡在各變項的單因子變異數分析摘要表	78
表4- 11 不同年齡在各變項的人數、平均數與標準差	79
表4- 12 不同年齡在各變項的單因子變異數分析摘要表	80
表4- 13 不同系別在各變項的人數、平均數與標準差	81
表4- 14 不同系別在各變項的單因子變異數分析摘要表	83
表4- 15 不同院別在各變項的人數、平均數與標準差	85
表4- 16 不同院別在各變項的單因子變異數分析摘要表	85
表4- 17 不同院別在各變項的人數、平均數與標準差	87
表4- 18 不同院別在各變項的單因子變異數分析摘要表	87
表4- 19 不同職別在各變項的人數、平均數與標準差	89
表4- 20 不同職別在各變項的單因子變異數分析摘要表	89
表4- 21 不同職別在各變項的人數、平均數與標準差	91
表4- 22 不同職別在各變項的單因子變異數分析摘要表	91
表4- 23 不同任教年資在各變項的人數、平均數與標準差	93
表4- 24 不同任教年資在各變項的單因子變異數分析摘要表	94
表4- 25 背景變項對教師評鑑成績影響表	95
表4- 26 背景變項對教師評鑑權重影響表	95
表4- 27 新教學權重敘述統計資料表	96
表4- 28 不同教學權重值在教師評鑑成績料表的獨立樣本t檢定摘要表	97
表4- 29 新研究權重敘述統計資料表	98
表4- 30 不同新研究權重在各變項的人數、平均數與標準差	99
表4- 31 不同新研究權重在各變項的單因子變異數分析摘要表	100
表4- 32 新行政服務權重敘述統計資料表	101
表4- 33 不同新行政服務權重在各變項的人數、平均數與標準差	101
表4- 34 不同新行政服務權重在各變項的單因子變異數分析摘要表	102
表4- 35 新輔導服務權重敘述統計資料表	103
表4- 36 不同新輔導服務權重在各變項的人數、平均數與標準差	104
表4- 37 不同新輔導服務權重在各變項的單因子變異數分析摘要表	104
表4- 38 新構面權重對教師評鑑成績影響表	105
表4- 39 教學意見回饋指標敘述統計資料表	106
表4- 40 不同教學意見回饋在各變項的人數、平均數與標準差	107
表4- 41 不同教學意見回饋在各變項的單因子變異數分析摘要表	107
表4- 42 優良教師獎指標敘述統計資料表	108
表4- 43 不同優良教學教師獎教師在教師評鑑成績量表的獨立樣本t檢定摘要表	109
表4- 44 兼任主管指標敘述統計資料表	110
表4- 45 不同兼任主管教師在教師評鑑成績量表的獨立樣本t檢定摘要表	111
表4- 46 參加研習指標敘述統計資料表	112
表4- 47 不同參加研習在各變項的人數、平均數與標準差	113
表4- 48 不同參加研習在各變項的單因子變異數分析摘要表	114
表4- 49 教師著作指標敘述統計資料表	115
表4- 50 不同發表著作教師在教師評鑑成績量表的獨立樣本t檢定摘要表	116
表4- 51 承接計劃案指標敘述統計資料表	117
表4- 52 不同承接計劃案教師在教師評鑑成績量表的獨立樣本t檢定摘要表	117
表4- 53 專業服務指標敘述統計資料表	119
表4- 54 不同專業服務教師在教師評鑑成績量表的獨立樣本t檢定摘要表	120
表4- 55 特殊指標對教師評鑑成績影響表	121

參考文獻
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