本研究旨在設計適合國小二年級之品格教育課程之行動研究，運用行動研究法，探討運用繪本教學、戲劇教學、討論教學、遊戲教學，發展以「禮貌」及「自律」為核心之品格課程。在行動歷程中以觀察、訪談、文件分析等不同方式蒐集資料，進行教學的省思及修正。
本研究之發現如下：
一、	品格教育之課程設計
（一）「禮貌」與「自律」品格核心符合國小低年級學生需求的品格素養
（二）品格教育以日常生活情境為範疇，有助學生真正落實。
二、品格教育之教學
（一）運用討論教學與繪本教學，可有效提升學生的學習。
（二）繪本內容貼近學生的生活經驗，可以協助學生有效學習。
三、學生學習成效方面
（一）在認知層面上，學生於辨別、概念、原則等層次的認知智能學習上有顯著的學習成效。
（二）在態度層面上，學生於接受、支持等層次的情意學習上有顯著改變，但在價值層次則不顯著。
本研究之建議如下：
一、	針對研究者自我教學行動的建議
（一）	應加強掌握品格教育的核心，釐清品格教育的意涵。
（二）	應深入探究態度教學的策略及評量方式，以利品格教育之實施。
（三）	應持續加強行動研究與資料蒐集之分析能力。
二、	對於實施品格教育教師的建議
（一）	協同教學有利品格教育的實施。
（二）	教學時間的選擇，以綜合或彈性課程最佳。
三、	對於學校的建議
（一）	應擬定全校性品格教育之核心。
（二）	應提供教師相關資源及支持。
四、	對於後續研究的建議
（一）	設計各學習階段的品格教育課程。
（二）	長期觀察學生品格教育的學習成效。
（三）	不同教學活動成效之比較研究。
（四）	發展品格教育學習成效之評量工具。

The purpose of this action research is to design and implement character education for grade 2 students. This action research used picture book, drama, discussion and play as teaching strategies to design "politeness" and "self-discipline" as the core values of the character education. Observation, interviews and document analysis were used to collect the data for reflection on researcher’s teaching.
The findings of the research were summarized as follows:
1. As to the course design for character education 
(1) The core values of "politeness" and "self-discipline" are suitable for teaching to grade 2 students.
(2) The content related to students’ daily experiences helps to promote the practice of character education.
2. As to the teaching of character education
(1) Picture book and classroom discussion improve students’ learning of character education.
(2) Subject in the picture book if related to student life experience can help students learn well.
3. As to the assessment of learning performance
(1) After the class, students significantly improve their learning outcomes in the aspects of discrimination, concept and rule learning of cognitive domain.
(2) After the classes, students significantly improve their learning outcomes in the aspect of receiving the value of attitude domain.
The suggestions were summarized as follows：
1. For researcher herself in improving the action research
(1) Clarify and define the core values of character education.
(2) Study the assessment tools and criteria for attitude learning.
(3) Strengthen the ability of gathering and analyzing research data.
2. For teachers who want to implement character education
(1) Try team-teaching approach to enhance the effectiveness.
(2) Flexible curriculum or integrate activities is appropriate for implementing
character education.
3. For the schools
(1) Core values of character education should be built for the whole school.
(2) Provide the resources and supports to teachers for teaching character education.
4. For the further research
(1) Design and implement character education for in different grade students are encouraged.
(2) Long-term observation of students’ learning performance is needed.
(3) Various teaching approaches for character education can be tested to see the appropriateness. 
(4) Development of assessment tool for character education is welcomed.

目錄
第一章	緒論	1
第一節	研究背景與動機	1
第二節	研究目的與待答問題	6
第三節	研究範圍與限制	7
第四節	名詞解釋	8
第二章	文獻探討	9
第一節	品格教育的意涵	9
第二節	品格教育的實施與課程發展	17
第三節 品格教育的目標、教學及評量	28
第四節	國內品格教育的相關研究	44
第三章	研究設計與實施	61
第一節	研究情境	61
第二節	研究者角色	64
第三節	研究流程	65
第四節	行動方案	67
第五節	資料蒐集與分析	73
第六節	信效度的檢核	81
第四章 研究發現與討論	82
第二節	課程設計理念的發展歷程	85
第三節 教學活動	93
第四節 品格教育的學習成效評量	105
第五節	研究者省思	127
第五章 結論與建議	130
第一節	結論	130
第二節	建議	133
參考文獻	136
中文部份	136
英文部份	138
附錄一 品格課程教學活動設計表－禮貌(第一單元)	140
附錄二 品格課程教學活動設計表－禮貌(第二單元)	142
附錄三 品格課程教學活動設計表－禮貌(第三單元)	144
附錄四 品格課程教學活動設計表－自律(第一單元)	146
附錄五 品格課程教學活動設計表－自律(第二單元)	148
附錄六 品格課程教學活動設計表－自律(第三單元)	150
附錄七 學習單－討厭的敵人，快走開（配合繪本：我最討厭你了）	152
附錄八 學生作品－家中責任大調查	153
附錄九 學習單－團體中的我（配合遊戲：尋寶奇謀）	154
附錄十 學習單－生氣的小恐龍（配合繪本：家有生氣小恐龍）	155
附錄十一 學生學習成效調查表	156
附錄十二 學習單－家事小幫手（配合繪本：朱家故事）	158

表次
表2-1-1 品格的內涵..................................................15
表2-2-1 「第四及第五R 中心」：十二點全面性品格教育策略..................20
表2-2-2 「品格教育優質中心」十大歷程要素.............................23
表2-3-1 態度學習目標說明表.................................. ........31
表2-3-2 價值澄清教學發展表..........................................35
表2-3-3 品格教育之教學目標與教學法對應表.................... ........38
表2-3-4 品格教育的學習評量說明表.......... ................. ........42
表2-4-1 國內品格教育相關研究整理....................................44
表3-4-1 「自律」與「禮貌」之品格課程設計.............................70
表3-5-1 資料蒐集說明表..... .........................................73
表3-5-2 教室觀察紀錄一覽表..........................................74
表3-5-3 訪談紀錄一覽表..............................................75
表3-5-4 文件分析說明表..............................................76
表3-5-5 研究資料形式編碼表..........................................78
表3-5-6 研究資料來源編碼說明表......................................78
表3-5-7 編碼符號對照說明表..........................................78
表3-5-8 研究主題的概念編碼..........................................79
表3-5-8 資料分析對應主軸概念表......................................80
表4-1-1 行動歷程說明表............... ..............................82
表4-2-1 研究者課程設計理念發展歷程表................................85
表4-2-2 家長意見統整表..................... .........................87
表4-2-3 低年級教師意見統整表.........................................87
表4-3-1 教學活動分析表................... ..........................93
表4-4-1 學生學習成效說明表................... ......................105
表4-4-2 認知層面評量指標說明表......................................106
表4-4-3 情意層面評量指標說明表......................................118
表4-4-4 學生家中行為檢核表................... .....................125

圖次
圖3-1-1 行動教室配置圖..............................................63
圖3-3-1 研究流程圖..................................................66
圖3-4-1 禮貌課程架構圖...............................................69
圖3-4-2 自律課程架構圖...............................................70

參考文獻
中文部份
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