本研究為將TED Talks演講融入高中英語教學之行動研究，研究目的為探究TED Talks演講融入高中英語教學的設計與實施情況、學生英語演講能力與對英語演講學習態度的改變。在五周研究時間中進行三個階段的反思研究。研究對象為研究者所服務的學校一個高三班級共38學生。研究者將與課本文本同主題的TED Talks演講融入課程，教學活動設計，遵循3P原則流程：觀摩範例(present), 練習(practice), 產出 (produce)，再藉由透過小組討論與練習，建構學生英語演講能力。研究者透過錄影、觀察、訪談、學習單等方式，運用質性分析方法，呈現教師教學與學生學習歷程情況，再輔以學生問卷調查結果、演講評分結果，進行量化分析，獲得不同角度的驗證。
    研究發現，多元教材能提升學生的學習興趣與學習動機，而TED Talks演講可成為教學者多元取材的來源；針對演講能力的訓練，學生透過小組合作學習，可提升了學習的動機與興趣；另外，學生透過實際演練，可以確實提升學生英語演講相關能力。

This study is an action research study that integrates TED Talks into high school Eglish teaching. The purpose of the study was to explore the design and the integration of TED Talks, the students’ learning process, and the changes in the students’ speech ability and their attitude toward English speech.  The reseach lasted for five weeks and proceeded in three phases. The participants of the study were 38 senior 3 students. The reaseacher selected those TED Talks with the same theme as the main articles in the textbook and integrated them in the teaching process. The reseacher followed the 3P principle to design the instruction: present good speech models, practice, and then produce.The students developed their speech ability by discussing and practicing in groups. To clear up the teaching process and the learning process, the researcher applied qualitative methods to collect data, including recording, observing, interviewing, students’ worksheets, etc. Students’ questionaires and the results of students’ rubric of English speech were analyzed quantitatively to get different angles of verification.  
     The findings of this study show that multi-materials can raise students’ interest and motivate students more and that TED Talks can be a rich source of multi-materials for teachers.  Students can be more interested and more motivated in learning English speech via collaborative learning activities.  Besides, students’s English speech ability can indeed be improved a lot via practicing and producing a speech.

目　次

第一章 緒論	1
第一節　研究背景與動機	1
壹、高中英語教學現場的需求	1
貳、聽說讀寫全方位英語能力	2
叁、以TED融入高中英語教學	3
第二節  研究目的與研究問題	5
壹、研究目的	5
貳、待答問題	5
第三節   名詞解釋	6
壹、TED 演講	6
貳、英語演講	6
第四節   研究範圍與研究限制	6
壹、研究範圍	6
貳、研究限制	7
第二章 文獻探討	8
第一節 英語教學理論	8
壹、整體語言教學法 (Whole Language Approach)	8
貳、合作語言教學法(Cooperative Language Teaching Approach)	10
叁、內容型語言教學法（Content-based Language Instruction）	12
第二節 英語演講教學	14
壹、演講的意涵	14
貳、英語演講之教學方式	16
叁、英語演講相關研究	17
第三節 TED融入英語演講教學	18
壹、網路資源支援教學	18
貳、TED 開啟「unlimited無限｣的學習新方式	19
叁、TED演講應用於教學活動之相關研究	21
第三章 研究方法	23
第一節 研究背景	23
壹、研究場域	23
貳、研究參與者	23
第二節 研究設計	24
壹、前導研究	24
貳、研究架構與流程	24
第三節 教學設計	26
壹、教學教材與教學流程	26
貳、教學流程	27
第四節 資料蒐集與分析	27
壹、資料收集	27
貳、資料分析	29
叁、信效度檢核	30
第四章 研究結果與討論	32
第一節　教學規劃設計與實施歷程	32
壹、行動研究第一階段	32
貳、行動研究第二階段	43
叄、行動研究第三階段	52
第二節　學生英語演講能力的發展	60
壹、學會欣賞與評論好的演講，見賢思齊	60
貳、學生英語演講能力提升	62
第三節　教師專業成長與省思	71
壹、以學生需求為出發點	72
貳、教學實施的體認舆啟發	78
第五章 結論舆建議	86
第一節　研究結論	86
壹、多元教材能提升學生的學習興趣與學習動機	86
貳、實際演練促進學生英語演講相關能力提升	86
叁、合作學習，提升了學習的動機與興趣	87
肆、透過行動研究改善教學實務問題，提升教師課程設計能力	87
第二節　研究建議	88
壹、對高中英文教學者的建議	88
貳、對研究者的建議	90
參考書目	92
壹、中文部分	92
貳、英文部分	95
附錄	98
【附錄一】三民版第五冊第五至第七單元教案設計	98
【附錄二】英語演講評分表 Rubrics of English Speech	109
【附錄三】前導研究問卷	110
【附錄四】第五單元 分組學習單II	111
【附錄五】第五單元 分組學習單 III	112
【附錄六】第五單元 分組學習單 I	113
【附錄七】第六單元 分組學習單 II	114
【附錄八】第七單元 個人學習單	115
【附錄九】後測問卷	117
【附錄十】學生訪談大綱(第一單元結束後)	118
【附錄十一】學生訪談大綱(第二單元結束後)	119
【附錄十二】學生訪談大綱(第三單元結束後)	120
【附錄十三】同領域協同老師訪談大綱	121
【附錄十四】學生TED演講應用於英語教學滿意度問卷	122
【附錄十五】行動研究家長同意書	125

表　次

表2-1-1 語言特徵與學習難易度……………………………………………..	9
表2-2-1 英語演講與英語口說能力之相關研究……………………………..	17
表2-3-1 TED Talks運用於教學之相關研究………………………………….	21
表3-2-1 教學內容及設計原則………………………………………………..	26
表3-4-1行動研究問題與資料收集的對應……………………………………	29
表3-4-2資料代碼說明與舉例………………………………………………….	30
表4-1-1 英語演講評分表(Rubric of English Speech) …………………………	43
表4-1-2 第二階段教學，英語演講實作活動流程表…………………………	47
表4-1-3 「Words Can Hurt」Reading Map………………………………………	55
表4-1-4 第三階段聽力測驗腳本………………………………………………	57
表4-2-1 TED Talks演講融入教學活動，前導研究與後測研究問卷結果對照…………………………………………………………………………………	
70
圖　次

圖3-2-1 研究流程圖……………………………………………………….…..	25
圖3-2-2 基本教學流程(3P 模式 present, practice, produce)……….………..	27
圖3-4-1 三角校正關係圖………………………….…………………….…….	31
圖4-1-1 分組座位配置圖(標號為組別) ………………………………………	36
圖4-1-2 分組討論圖…………………………………………………………...	37
圖4-1-3 「Photos That Bear Witness to Modern Slavery」演講綱要圖………	39
圖4-1-4  分組上台背誦I have a Dream 課文………………………….…….	40
圖4-1-4 第二階段英語演講實作，小組內演示與評分……………………….	51
圖4-1-5 第二階段英語演講實作……………………………………………...	52
圖4-1-6 第二階段個人英語演講綱要圖……………………………………...	55
圖4-1-7 學生兩人一組利用下課時間練習演說……………………………...	58
圖4-1-8行動研究三個階段，教學活動循環過程…………………………….	59
圖4-2-1前導研究與後測演講「State the purpose」項目評分結果分析……..	62
圖4-2-2前導研究與後測演講「Organize the Content」項目評分結果分析…	63
圖4-2-3前導研究與後測演講「Support Ideas」項目評分結果分析…………	63
圖4-2-4前導研究與後測演講「Attractive introduction」項目評分結果分析..	64
圖4-2-5前導研究與後測演講「Incorporate Stories and Examples」項目評分結果分析………………………………………………………………….……..	
64
圖4-2-6前導研究與後測演講「Conclusion--Summarize the main idea or inspire the audience)」項目評分結果分析……………………………………..	
65
圖4-2-7前導研究與後測演講「Use Speed, and Pause as Tools」項目評分結果分析………………………………. ………………………………………….	
66
圖4-2-8前導研究與後測演講「Use Tone and Volume as Tools」項目評分結果分析……………………………….…………………………………………..	
66
圖4-2-9前導研究與後測演講「Different Gestures, Movements」項目評分結果分析……………………………….………………………………………..	
67
圖4-2-10前導研究與後測演講「Eye Contact, Face Expression」項目評分結果分析……………………………….…………………………………………..	
68
圖4-2-11前導研究與後測演講「Use Visual Aids」項目評分結果分析……..	69
圖4-2-12「我上完TED Talks演講課程後，對上台英語演講的焦慮減少許多」分析………………………………………………………………………….	
71
圖 4-3-1「我喜歡運用TED學習多元的影片內容」分析……………………	73
圖 4-3-2 「我喜歡在英語課時透過TED演講影片學一語課本同主題的知識」分析……………………………….…………………………………………	
73
圖 4-3-3 「我喜歡運用TED加強英語演說技巧」分析………………………	74
	
圖 4-3-4 「我喜歡喜歡老師引導我們學習TED演講網站影片的方式」分析……………………………….………………………………………………..	
76
圖 4-3-5 「我喜歡在英語課時與同學一起討論TED演講結構」分析,,,,,,,,	77
圖 4-3-6 「我喜歡在英語課時與同學一起討論TED演講內容」分析……..	78
圖 4-3-7 「我喜歡在英語課時與同學一起練習英語演講」分析…………….	78
圖4-3-8「我上完TED Talks演講課程後，學到與同學合作學習及溝通的技巧」分析……………………………….……………………………………..	
78
圖 4-3-9 「我喜歡在課外時間透過TED演講學習可以重複學習白己不熟悉的內容」分析……………………………….……………………………….	
79
圖 4-3-10「上完TED演講課程之後，我發現更多課本裡面比較學不到的英語用法」分析……………………………….………………………………..	
80
圖 4-3-11「上完TED演講課程之後，我願意繼續使用TED演講加強自己的英語能力」分析………………………………………………………….	
80

參考書目
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