本研究旨在探討在十二年國教適性輔導的背景下，透過「我的人生方向盤」生涯輔導課程模組，結合運用《國中學生生涯輔導紀錄手冊》，協助學生從課程中進行自我探索，以達生涯探索及生涯覺察之目的。
    本研究的目的有二：(1)發展結合《國中學生生涯輔導紀錄手冊》的「我的人生方向盤」生涯探索課程模組。(2)提出如何運用《國中學生生涯輔導紀錄手冊》於「我的人生方向盤」課程，以做為實務工作之參考。
    本研究以臺北市某市立國中九年級90位學生(男53名，女37名)為對象。採用質性研究方法，藉由蒐集之資料進行文件分析，以了解學生生涯自我探索之經驗與歷程，並提出對生涯輔導實務工作之建議。
    研究結果如下：
一、「我的人生方向盤」生涯輔導課程具催化學生自我探索之效果，並有助落實《國中學生生涯輔導紀錄手冊》的填寫目的。
二、開放式問題的學習單有助多元探索並能貼近學生個人生活，有效深化生涯輔導工作的推動。
三、運用生涯檔案的概念，結合課本的設計，擴充生涯輔導的角度，落實適性輔導精神。
四、本研究回應生涯輔導理論，建議針對我國國中學生之生涯抉擇歷程持續發展後續研究，做為生涯輔導實務之參考。

This study aims to explore middle school students’ self-exploration process and experience for career development in a career guidance course. In responding to the 12-year compulsory education system, a curriculum module, My Life Steering Wheel, which combines the mandatary “Career Counseling Manual for Middle School Students” was designed for the career guidance course.
     There are two purposes for this study: (1) to develop the self-exploration for career development curriculum module, which combines “Career Counseling Manual for Middle School Students;” (2) proposing how to apply “Career Counseling Manual for Middle School Students” on the course for the reference of practical work in the field of career development guidance.
     90 students of 9th-grade, including 53 boys and 37 girls, in a municipal junior high school in Taipei participated in this study. A qualitative research method is utilized. With the analysis of documents from the gathered data, students’ experiences and process of self-exploration of career development are understood and suggestions are made for practical work in the field of career development guidance. 
     The research findings are as follows:
1. The “My Life Steering Wheel” career guidance curriculum module performed the catalytic effect of students’ self-exploration and helped to implement the goal of filling-in the “Career Counseling Manual for Middle School Students”.
2. A learning sheet of open-ended questions helped students to explore their career development diversely and let the exploration be part of their personal lives which deepened the promotion of the work of career guidance effectively.
3. Apply the concepts of career profiles, combine the design of textbooks, expand the perspectives of career guidance, and execute the spirit of adaptive guidance.
4. This study responds to the theory of career guidance and gives suggestions for following researches of sustainable development of making career-choice process of junior high school students in our country for the reference of practical work in the field of career development guidance.

目錄	I
表次	III
圖次	IV
第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與待答問題	4
第三節　名詞釋義	5
第四節　研究範圍與限制	6
第二章 文獻探討	9
第一節　國中學生生涯輔導之探究	9
第二節　國中生涯輔導課程實施現況	27
第三節　十二年國教政策內涵與研究	49
第三章 研究方法	63
第一節 研究設計	63
第二節 研究場域及參與人員	66
第三節　「我的人生方向盤」課程設計	70
第四節　資料蒐集與分析	75
第五節　資料檢核與研究倫理	90
第四章 研究結果與分析	93
第一節 生涯自我探索的歷程與助益	93
第二節 課程運用「國中學生生涯輔導紀錄手冊」的經驗	118
第五章 結語與啟示	159
參考文獻	169
壹、中文部分	169
貳、英文部分	177
附錄	181
附錄一 「國中學生生涯輔導紀錄手冊」內容	181
附錄二 校本位生涯檔案內容	182
附錄三 「我的人生方向盤」課程教學方案	183
附錄四 學習單	190
附錄五 課程實施紀錄	197
附錄六 生涯探索自我檢核與回饋表	198


表2- 1生涯發展教育分段能力指標對照表	19
表2- 2康軒版綜合活動課程「生涯輔導」之課程單元	28
表2- 3翰林版綜合活動課程「生涯輔導」之課程單元	29
表2- 4研究場域綜合活動領域輔導活動科「生涯輔導」之課程單元	30
表2- 5 Super的生涯發展階段與發展任務彙整表	33
表2- 6 Swain生涯規劃模式與國中學生生涯輔導紀錄手冊分析對照表	41
表2- 7國中端配合十二年國教改革措施	53
表2- 8十二年國教適性輔導相關研究摘要表	60
表3- 1「我的生涯舞台」第一節課教學活動	72
表3- 2資料蒐集表	76
表3- 3文件資料編碼系統說明表	83
表3- 4「何倫碼」的自我分析	85
表3- 5「Holland生涯類型理論」心得與發現之分析	85
表3- 6「我的生涯拼圖」質性內容分析	86
表3- 7「生涯統整面面觀」原因分析	87
表3- 8「學習，操之在我」學習優劣勢分析	88
表3- 9課程心得感想分析	88
表4- 1B班學生七、八年級「自我認識-專長」選填的內容	119
表4- 2 103學年入學學生「我的學習表現」質性內容	142
表4- 3「生涯試探活動紀錄」質性內容	147


圖2- 1生涯發展教育組成要素之概念模式	17
圖2- 2生涯彩虹圖	34
圖2- 3生涯發展拱門模式	36
圖2- 4 Swain的生涯規劃模式	38
圖2- 5生涯轉換多元三角形模式示意圖	40
圖2- 6 Holland的六角形模式	42
圖2- 7十二年國民基本教育的願景、理念、目標、方案關係圖	50
圖2- 8 103學年度起入學方式示意圖	52
圖2- 9全面性適性輔導概念圖	58
圖3- 1研究架構圖	64
圖3- 2研究流程圖	65
圖3- 3「我的生涯舞台」學習單第1-2頁內容	78
圖3- 4「我的生涯舞台」學習單第3-5頁內容	79
圖3- 5「我的生涯舞台」學習單第6頁內容	79
圖3- 6「學習，操之在我」學習單內容	80
圖3- 7「我的人生方向盤」生涯發展課程心得感想	81
圖3- 8研究主題之三角檢驗法	91
圖4- 1學生生涯自我探索之發現	94
圖4- 2國中學生生涯輔導手冊「自我認識」網路填寫頁面	119
圖4- 3 B班學生「我的生涯舞台」學習單	120
圖4- 4 C班學生「我的生涯舞台」學習單1-2頁	121
圖4- 5 C班學生「我的生涯舞台」學習單3-5頁	122
圖4- 6 「我的生涯舞台」學習單	123
圖4- 7生涯領航儀表板「我的學習表現」網路填寫頁面	124
圖4- 8 C班學生「我的學習表現」心得省思	125
圖4- 9 A班學生八年級下學期的學習省思	126
圖4- 10「我的學習表現」心得內容-學習分析	127
圖4- 11「我的學習表現」心得內容-學習態度與方法	127
圖4- 12 A班學生「學習，操之在我」學習單	128
圖4- 13 A班學生「我的學習表現」心得內容	128
圖4- 14《國中學生生涯輔導紀錄手冊》中「生涯統整面面觀」頁面內容	130
圖4- 15「生涯領航儀表板」中「生涯統整面面觀」網頁內容	131
圖4- 16首屆十二年國教學生「生涯統整面面觀」紀錄內容	132
圖4- 17「生涯統整面面觀」學習單-人格特質	133
圖4- 18「生涯統整面面觀」學習單-生涯興趣	134
圖4- 19「生涯統整面面觀」學習單-能力表現	135
圖4- 20「生涯統整面面觀」學習單-家長態度	136
圖4- 21《國中學生生涯輔導紀錄手冊》之「生涯抉擇」頁面內容	138
圖4- 22「第一次志願模擬選填」省思與回饋	139
圖4- 23「學習診斷測驗」自我分析	141
圖4- 24 103學年學生「我的學習表現」心得內容	142
圖4- 25《國中學生生涯輔導紀錄手冊》中「我的經歷」頁面內容	144
圖4- 26國中學生生涯輔導手冊「我的經歷（幹部、社團）」網路填寫頁面	145
圖4- 27「我的經歷」幹部其他內容-做事技巧	146
圖4- 28「我的經歷」幹部其他內容-待人處事	146
圖4- 29生涯檔案之「學習生活紀錄」	149
圖4- 30生涯檔案之「羅馬競技場」	150
圖4- 31生涯檔案連結《國中學生生涯輔導紀錄手冊》	151
圖4- 32生涯檔案-生涯試探活動	152
圖4- 33輔導活動課本結合生涯檔案	154
圖4- 34《國中學生生涯輔導紀錄手冊》結合輔導活動課本	155
圖4- 35「學習生活紀錄」內容	155
圖4- 36「羅馬競技場」內容	156
圖4- 37生涯規劃書與生涯平衡單	157

壹、中文部分 
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