本研究為績優縣市行動學習推動策略之跨個案研究。，以連續3年獲得教育部E化創新推動行動學習方案績優縣市為研究對象，分析、比較、歸納其採用的行動學習推廣歷程及推動策略、影響因素以及修正的經驗。本研究主要以深度訪談蒐集推動方案決策者以及主要推動工作人員的觀點與經驗，並輔以相關工作與活動的文件分析，希冀歸納行動學習的教學創新推廣模式與最佳實務。本研究的主要發現如下：
活化教學的主體是教師，特別是面對與時俱進的數位科技應用，對於行動學習教學模式推廣更要有系統化計畫，本研究的結論如下： 1. 規劃分級分科的教師研習課程，提供不同科技能力的教師客製化的學習內容。2. 協助教師形成各類專業發展社群，以團體學習方式，進行活化教學的專業對話。3. 提供教師跨校或跨國觀摩的激勵制度，藉以延伸教師的視野。4.與學術機構、家長或各行業形成教育夥伴，引進社會資源，與教師共同進行教學研發。5. 提供即時更新的線上教學輔助資訊以及開放教學方案資源，串聯各類教師學習社群成為更具規模的學習共同體。
本研究進一步對於研究結果進行討論與應用建議，希望本研究結果能提供相關研究行動學習推廣教學模式實務之參考。

This research was a cross-case study for merit county of mobile-learning programs strategies.These objects under consideration were based on the merit county that won the prize of E-learning programs to encourage innovation on Ministry of Education for triple years.Popularize progress, strategies, influences and experiences were the main subjects to be analyzed, compared and generalized. 
This study used purposive sampling and conducted a questionnaire survey and interviews with main staff who had experience with implementing mobile learning. The study results were obtained five conclusions enumerated below:
1.	Plan study courses to provide customized contents for teachers with different levels of scientific and technological capabilities.
2.	Help teacher to form professional development communities that could conduct group studying or professional conversation of promotimg instruction.   
3.	Provide reward systems to encourage teachers’ observational learning cross schools or countries.
4.	Form the alliance with the academic orgnazation, families or other profession to obtain multivariate resources.
5.	Provided instant online instruction supports and open-source teaching plan to connect individual communities.
Based on results, several suggestions for the evaluation criteria and further study are also discussed in the end of paper.

目錄
第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與待答問題	6
第三節 名詞解釋	7
第四節 研究範圍與限制	9
第二章 文獻探討	10
第一節 創新推廣的意義、歷程與影響因素	10
第二節 教育組織之創新能力	29
第三節 創新代理人	35
第四節 各國行動學習推廣現況研究	42
第三章 研究方法	45
第一節 研究架構與步驟	45
第二節 研究方法的選擇與資料蒐集的技巧	51
第三節 研究對象	56
第四節 研究資料處理與分析	59
第五節 效度的檢核	64
第四章 研究發現與討論	65
第一節 A個案縣市之行動學習推廣歷程	65
第二節 B個案縣市之行動學習推廣歷程	85
第三節 跨個案討論	102
第五章 結論與建議	108
第一節 結論	108
第二節 建議	110
第三節 研究者的省思	114
參考文獻	116
附錄	121
 

圖次

圖2-1-1創新接受的Ｓ型曲線	12
圖2-2-1 CBAM 模式圖	16
圖2-2-2創新決策的階段	17
圖2-2-3改變過程的精要	22
圖2-2-4與開始相關的因素圖(字體)	23
圖2-2-5 應用的相互影響因素	24
圖2-2-6 Rogers 和Fullan 創新決策階段分析圖	25
圖2-2-7組織創新過程	26
圖 3-1-1 互動設計模式	46
圖 3-1- 2 立體兩維互動模式	47
圖3-1-3 研究架構	48
圖3-1-4 研究步驟	50
圖3-4-1分析性抽象化階梯	62
圖4-1-1 A市資教中心設置要點	70
圖4-1-2  A市隨身學報導	72
圖4-1-4  A市中心借調人員辦法	74
圖4-1-5  A市資教中心任務編組表	75
圖4-1-6  A市隨身學第3期計畫	76
圖4-1-7  A市隨身學計畫甄選教師的權利義務	77
圖4-1-8資教中心開發軟體一	78
圖4-1-9資教中心開發軟體二	78
圖4-1-10  A市第三次工作會議心得	79
圖4-1-11 A市第四次工作會議心得	80
圖4-2-1 B市電子書包試辦歷程年表	87
圖4-2-2  媒體電子報	90
圖4-2-3  B市精進教學計畫之甄選辦法	91
圖4-2-4  B市校長科技領導工作坊	94
圖4-2-5  B市精進課程及教學資訊專案計畫補助項目表	95
圖4-2-6  B市教師專業發展社群成果發表暨研討會計畫	96

 

表次

表2-3-1  變革創新代理人之推廣策略	36
表3-2-1  訪談類別比較表	52
表3-2-2  研究目的、問題、資料來源及蒐集技巧對照表	55
表3-3-2  個案縣市簡介	58
表3-4-1  訪談個案縣市、受訪對象代碼與說明	60
表3-4-2  文字稿摘要處理範例	63
表4-1-1  A個案縣市推廣歷程	67
表4-1-2  A個案縣市推廣策略	81
表4-2-1  B個案縣市推廣歷程	88
表4-2-2  B個案縣市推廣策略	99
表4-3-1  個案縣市推廣策略對照表	104

參考文獻
壹、　中文部份
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