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系統識別號 U0002-1307201423411000
中文論文名稱 性別角色取向、共依附特質與高中生生涯成熟度之相關研究
英文論文名稱 A study on Relationships among Gender Role, Co-dependency, and Career Maturity of High School Students.
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育心理與諮商研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Psychology and Counseling
學年度 102
學期 2
出版年 103
研究生中文姓名 劉凡嘉
研究生英文姓名 Fan-Chia Liu
學號 697690195
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2014-06-18
論文頁數 122頁
口試委員 指導教授-韓貴香
委員-張雅惠
委員-楊明磊
中文關鍵字 性別角色  共依附  生涯成熟 
英文關鍵字 gender role  co-dependency  career maturity 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究旨在探討高中生的性別角色取向、共依附特質與生涯成熟度三者之相關,研究以852位台北地區公立高中學生為對象,採問卷調查法進行資料蒐集,所使用的研究工具包括(一)基本資料調查、(二)性別特質量表、(三)共依附量表與(四)生涯成熟量表,經統計分析後的主要研究結果為:

一、在整體性別角色取向上,不管是男性或女性,皆以「未分化」所佔的比例最高,其次則為「兩性化」。

二、高中生在「認同照顧者角色」之共依附特質上,女性高於男性;「男性化」在生涯成熟度各層面上並未高於「女性化」。

三、高中生在「生涯發展認知」之生涯成熟度上,女性顯著高於男性;三年級學生在「生涯發展認知」之生涯成熟度上顯著高於一年級,且在「生涯規劃態度」之生涯成熟度上顯著高於一、二年級。

四、在整體生涯成熟度上,包括「生涯發展認知」與「生涯規劃態度」,皆以「兩性化」最高,同時「男性化」與「女性化」又顯著高於「未分化」。

五、「認同照顧者角色」對高中生的「生涯發展認知」與「生涯規劃態度」具預測力,而「透過關係獲得意義感」對高中生的「生涯規劃態度」亦具預測力。

六、「性別角色取向」對高中生「生涯發展認知」與「生涯規劃態度」均具預測力,且「兩性化」之預測力最高。

根據此結果,本研究提出進一步討論,並提供未來研究方向與實務上之建議。
英文摘要 The purpose of this study was to investigate the relations between gender role, co-dependency and career maturity in high school students. Questionnaire survey method was used to collect data from 852 public high school students in Taipei. Four research instruments were used in this study, including personal background information, gender role scale, co-dependency scale and career maturity scale. The major findings were as follows:

1.Both in male and female, the “undifferentiated” had the highest percentage, followed by “androgynous”.

2.Female high school students had higher “identified caretaking activities” than male students. “Masculine” and “feminine” had no significant difference in all aspect of
“career maturity”.

3.Female high school students had higher “career development of cognitive” than male students. The third-year students had higher “career development of cognitive” than the first-year students, and had higher “career planning attitude” than first/second-year students.

4.In whole career maturity, including “career development of cognitive” and “career planning attitude”, “androgynous” had the highest impact, and “masculine” and “feminine” are both higher than “undifferentiated”.

5.The “identified caretaking activities” can both effectively predict “career development of cognitive” and “career planning attitude”, and “attempts to derive a sense of purpose through relationships” can also predict “career planning attitude”.

6.The “gender role” can both effectively predict “career development of cognitive” and “career planning attitude”, and “androgynous” had the highest predictive power.

Based on the research results, further suggestions and discussions were made and future recommendations were also proposed.
論文目次 目錄
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 3
第三節 名詞釋義 4

第二章 文獻探討
第一節 高中生的生涯發展任務 5
第二節 性別角色與相關研究 9
第三節 共依附特質與相關研究 14
第四節 生涯成熟與相關研究 20
第五節 性別角色、共依附特質與生涯成熟之相關研究 28

第三章 研究方法
第一節 研究架構 32
第二節 研究對象 33
第三節 研究工具 35
第四節 實施程序 56
第五節 資料處理 57

第四章 研究結果
第一節 不同背景變項之高中生在性別角色取向、共依附特質與生涯成熟度
之差異情形 58
第二節 不同「性別角色取向」高中生之「共依附特質」差異分析 73
第三節 不同「性別角色取向」的高中生在「生涯成熟度」的差異分析 76
第四節 「共依附特質」與「生涯成熟度」的相關 79
第五節 「性別角色取向」與「共依附特質」對「生涯成熟度」的預測 81

第五章 綜合討論
第一節 本研究之主要結果與發現 84
第二節 研究限制與建議 91

參考文獻
一、中文部分 94
二、英文部分 101

附錄目次
附錄一 預式量表 107
附錄二 正式量表 113
附錄三 量表授權使用同意書 119


圖表目錄
圖2-4-1 Crites的職業成熟階層模式 23
圖3-1-1 研究架構圖 32
圖3-3-1 性別特質量表的陡坡考驗 38

表2-4-1 Super的生涯成熟模式 22
表3-2-1 預試問卷施測情形一覽表 33
表3-2-2 預試有效樣本人數分配表 33
表3-2-3 正式問卷施測情形一覽表 34
表3-2-4 正式問卷有效樣本人數分配表 35
表3-3-1 性別特質量表之信度分析摘要表 37
表3-3-2 性別特質量表之因素分析摘要表 39
表3-3-3 刪除項目後之性別特質量表因素分析摘要表 40
表3-3-4 「性別特質量表」結果彙整 41
表3-3-5 共依附量表之信度分析摘要表 44
表3-3-6 共依附量表之因素分析摘要表 45
表3-3-7 刪除項目後之共依附量表因素分析摘要表 46
表3-3-8 「共依附量表」結果彙整 47
表3-3-9 生涯成熟量表之信度分析摘要表 49
表3-3-10 生涯成熟量表之因素分析摘要表 51
表3-3-11 第一次刪題:生涯成熟量表之因素分析摘要表 53
表3-3-12 逐步刪題之結果:生涯成熟量表之因素分析摘要表 54
表3-3-13 「生涯成熟量表」結果彙整 55
表4-1-1 性別角色取向整體分佈 59
表4-1-2 性別與性別角色取向的人數百分比與卡方檢定摘要表 60
表4-1-3 性別角色取向與男女性別的分佈與事後比較 60
表4-1-4 年級與性別角色取向的人數百分比與卡方檢定摘要表 61
表4-1-5 家庭結構與性別角色取向的人數百分比與卡方檢定摘要表 62
表4-1-6 不同性別的高中生在共依附特質之差異分析摘要表 63
表4-1-7 不同年級的高中生在共依附特質之平均數與標準差 64
表4-1-8 不同年級的高中生在共依附特質之變異數分析摘要表 65
表4-1-9 不同家庭結構的高中生在共依附特質之平均數與標準差 66
表4-1-10 不同家庭結構的高中生在共依附特質之變異數分析摘要表 67
表4-1-11 不同性別的高中生在生涯成熟度之差異分析摘要表 68
表4-1-12 不同年級的高中生在生涯成熟度之平均數與標準差 69
表4-1-13 不同年級的高中生在生涯成熟度之變異數分析摘要表 70
表4-1-14 不同家庭結構的高中生在生涯成熟度之平均數與標準差 71
表4-1-15 不同家庭結構的高中生之生涯成熟度變異數分析摘要表 72
表4-2-1 不同性別角色取向的高中生在共依附特質之平均數與標準差 73
表4-2-2 不同性別角色取向的高中生在共依附特質之變異數分析摘要表 74
表4-3-1 不同性別角色取向的高中生在生涯成熟度之平均數與標準差 76
表4-3-2 不同性別角色取向的高中生在生涯成熟度之變異數分析摘要表 77
表4-4-1 高中生共依附特質與生涯成熟度之積差相關摘要表 79
表4-5-1 性別角色取向與共依附特質對高中生生涯成熟度之多元迴歸分析
摘要表 82
參考文獻 參考文獻
一、中文部分
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