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系統識別號 U0002-1307200514585900
中文論文名稱 情境模擬式線上課程設計與發展研究—以國小職前教師之師資培育課程「班級經營」為例
英文論文名稱 Design and Development of Scenario-Based Online Course for Elementary Pre-service Teachers: An Example of “Classroom Management”.
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系碩士班
系所名稱(英) Department of Educational Technology
學年度 93
學期 2
出版年 94
研究生中文姓名 賴志豐
研究生英文姓名 Chih-Feng Lai
學號 690100176
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2005-06-21
論文頁數 132頁
口試委員 指導教授-張瓊穗
委員-吳璧純
委員-宋佩芬
中文關鍵字 情境模擬  班級經營  線上課程  系統化教學設計 
英文關鍵字 Scenario-based  Classroom management  Online course  Systematic instructional design 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要   「班級經營」課程重視讓學生處於真實情境,體會教師如何決策及因應班級狀況,同時對應理論建構出自己對於班級經營的哲學與理念,傳統課程的上課方式較難達到此目的,而情境模擬式線上課程的特質正好能補其不足,本研究目的為:(一)探討教授師資培育中心「班級經營」線上課程之系統功能與內涵需求;(二)以系統化教學設計流程建構一門情境模擬式「班級經營」線上課程;(三)提出情境模擬「班級經營」線上課程在設計、運作及維護方面之具體建議。
  本研究的文獻探討分為四個部份:「班級經營」探討班級經營的定義、內涵及班級經營課程的實施現況;「情境模擬教學」探討情境模擬教學的理論基礎及在教學設計上的考量;「線上課程」則探討到線上課程的定義、成功課程的關鍵要素、情境模擬式線上課程的設計原則及國內外相關課程網站之評鑑;「教學設計」探討到教學設計的定義、教學設計的優點及教學設計模式。
  本研究是根據系統化教學設計模式設計研究流程,依據分析、設計、發展、實施、評鑑等步驟進行研究,並使用Macromedia Captivate為主要發展工具,建置出符合師資培育中心國小教育學程學生需求的情境模擬式班級經營線上課程。
  本研究評鑑後發現,課程的操作說明必需明確才不會造成學習者的困擾,建置豐富的課程相關資料能讓學習者做更深入的學習,聲音、圖形的處理都要事先規劃才能具有優良的課程呈現內容,本研究針對形成性評鑑後的建議修正課程內容,以期提升學習者學習成效及課程品質。
英文摘要 The course of “Classroom Management” emphasizes that students should be situated in actual settings to understand how teachers make decisions and react to all situations in the class, and should construct their own philosophies and ideas about “Classroom Management” corresponding to the original theories. It is hard for the traditional curriculum to reach this goal, and the characteristic of can sever it well.

The purposes of this research are listed as followed: (1)Discuss the needs of functions and contents of a “Classroom Management” online course in the teacher education center. (2)Construct a Scenario-based online course of “Classroom Management” based on the systematic instruction design model. (3)Give specific suggestions about designing, operating and maintaining a Scenario-based online course of “Classroom Management”.

The literature review of this article is sorted into 4 sections: “Classroom Management”—Discuss the definition and contents of classroom management and the practice of classroom management course. “Scenario-based Instruction”—Discuss the theoretical foundation of the scenario-based instruction and its considerations on instruction design. “Online Course”—Discuss the definition of a online course, key elements of a successful course, the principles of designing a scenario-based online course and the evaluations of domestic and foreign websites on related courses. “Instruction Design”—Discuss the definition, advantages and model of instructional design.

The research design of this article is based on the systematic instruction design model, which includes analysis, design, development, implementation and evaluation, and use “Macromedia Captivate” as the main development tool to construct a Scenario-based online course of “Classroom Management” fulfilling the needs of students in elementary teacher programs.

The evaluation of this research suggests that the operation instructions should be clearly specific to prevent user’s confusion. Constructing plentiful data related to courses allows learners to learn further. The preparation of sounds and images needs to be advanced planned in order to have the outstanding presentation of the course. This research modified the contents of the course based on the results of the formative evaluation, hoping to promote the effectives of the learners and the quality of the course.
論文目次 目 錄
第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的4
第三節 研究範圍與限制5
第四節 研究重要性與預期貢獻 7
第五節 重要名詞解釋8

第二章 文獻探討9
第一節 班級經營9
一、 班級經營的定義9
二、 班級經營的內涵10
三、 班級經營課程的實施現況及教學策略13
第二節 情境模擬教學16
一、 情境模擬式教學之理論基礎16
二、 情境模擬式教學在教學設計上的考量21
第三節 線上課程26
一、 線上課程的定義26
二、 線上課程的關鍵要素27
三、 情境模擬式線上課程29
四、 情境模擬式線上課程的設計原則32
五、 國內外教導班級經營課程網站之評鑑:34
第四節 教學設計43
一、 教學設計之定義43
二、 教學設計的優點44
三、 教學設計模式45

第三章 研究設計47
第一節 分析48
一、 需求分析48
二、 學習者分析52
三、 內容分析53
四、 資源與限制分析59
第二節 設計60
一、 課程架構60
二、 情境設計63
三、 介面設計64
四、 互動設計66
五、 腳本設計67
第三節 發展與製作69
一、 工作分配與規劃69
二、 工作流程70
三、 發展工具72
四、 使用者使用平台73
第四節 評鑑74
一、 形成性評鑑的流程74
二、 形成性評鑑內容75

第四章 研究成果與評鑑77
第一節 教材開發成果77
一、 平台架構77
二、 課程單元簡介80
三、 螢幕設計成果90
四、 介面設計成果93
五、 互動設計成果94
第二節 評鑑結果96
一、 「班級經營」學科專家評鑑結果96
二、 教學設計專家評鑑99
三、 使用者評鑑結果101
四、 評鑑結果綜整103

第五章 結論與建議106
第一節 結論106
第二節 建議109
中文參考文獻113
英文參考文獻118
參考網站119
附件 一、師資培育中心「班級經營」課程教師之訪談大網121
附件 二、師資培育中心「班級經營」教師之訪談結果122
附件 三、師資培育中心「班級經營」課程學生訪談大綱124
附件 四、師資培育中心「班級經營」課程學生訪談結果125
附件 五、班級經營線上課程內容訪談大綱128
附件 六、班級經營學科專家評鑑訪談大綱129
附件 七、教學設計專家評鑑訪談大綱130
附件 八、使用者評鑑訪談大網 131
附件 九、線上課程修正表132

圖 表 目 次
圖次
圖2-2-1 BANDURA的交互決定論圖示18
圖2-3-1 UNIVERSITY OF LIMERICK 班級經營線上課程首頁39
圖3-1-1 研究步驟圖 47
圖3-1-2班級經營內容分析54
圖3-2-1 課程平台架講60
圖3-2-2 單元一:班級經營理念的建置課程進行架構61
圖3-2-3單元二班級經營行為處理流程架構圖62
圖3-2-4 情境呈現畫面64
圖3-2-5教師說明畫面65
圖3-2-6 理論說明畫面66
圖3-4-1 形成性評鑑流程圖74
圖4-1-1 情境模擬線上課程教學平台首頁77
圖4-1-2 線上課程介紹區78
圖4-1-3 討論園地圖 79
圖4-1-4 課程相關資料區畫面80
圖4-1-5 校長打電話通知到校畫面81
圖4-1-6 班級導師告知狀況81
圖4-1-7 辦公室同事 82
圖 4-1-8 你的想法畫面82
圖4-1-9 班級上課混亂圖83
圖4-1-10 不處理班級的狀況84
圖4-1-11 聽取教師意見圖 語音版84
圖4-1-12 聽取教師意見圖 文字版85
圖4-1-13 更多關於教師理念的畫面85
圖4-1-14 選擇認同之教師畫面 86
圖4-1-15 勾選認同理念之畫面 87
圖4-1-16 教師理念執行畫面87
圖4-1-17 教師理念執行結果88
圖4-1-18 你的想法Ⅱ89
圖4-1-19 單元二小英不寫作業畫面89
圖4-1-20 行為處理配合題畫面 90
圖4-1-21 情境呈現模式螢幕設計畫面91
圖4-1-22 教師說明模式螢幕設計畫面92
圖4-1-23 理論說明模式螢幕設計畫面92
圖4-1-24 介面設計-顏色一致性,按鍵即時回饋93
圖4-1-25 按鍵介面圖示93
圖4-1-26 兩種教師說明模式介面94
圖4-1-27 依選擇給予不同情境回饋95
圖4-1-28 引導人物—秘書阿娟95
圖4-1-29 播放橫桿 95

表次
表2-3-1 傳統線上課程與情境模擬線上學習的不同30
表2-3-2 適合轉化為數位課程的課程類別31
表2-3-3班級經營百寶箱網站評鑑表36
表2-3-4 班級經營資訊網評鑑表38
表2-3-5 UNIVERSITY OF LIMERICK 班級經營線上課程評鑑表40
表3-1-1需求分析方法與對象48
表3-1-2師資培育中心「班級經營」教師之訪談結果 49
表3-1-3 師資培育中心「班級經營」課程學生訪談結果整理50
表3-1-4 傳統班級經營課程的困境及線上課程的因應51
表3-1-5 學習者分析表52
表3-1-6課程內容訪談整理表55
表3-1-7班級經營理論之相同與相異點57
表3-2-1 腳本格式表68
表3-3-1 線上課程發展工作流程表70
表3-3-2 電腦軟體需求表72
表3-3-3電腦硬體需求表73
表3-3-4 使用者電腦應具有之配備73
表4-2-1 學科專家評鑑表96
表4-2-2 教學設計專家評鑑整理內容99
表4-2-3 使用者評鑑整理內容101
表4-2-4 評鑑修正表 104
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論文使用權限
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