本研究主要採取文獻分析法、文件分析法和G.Z.F. Bereday的比較
研究法，針對新加坡母語教育政策與台灣鄉土語言教育政策之語言政策演
變、政策因素分析以及政策施行特色與困境進行比較研究。
本研究主要在達成下述目的：
一、瞭解新加坡推動母語教育政策之歷程及其問題。
二、瞭解台灣推動鄉土語言教育政策之歷程及其問題。
三、比較兩國在上述內容之異同。
四、根據研究結果，向相關單位提出有關台灣鄉土語言教育政策之建議。 
    本研究所獲得的結論為：
壹、在語言政策演變方面
一、政策走向，開放、打壓與否，政府方面是關鍵。
二、社會大眾對於語言政策演變之反應，台灣較新加坡複雜，惟兩國皆有族群認同之問題存在
三、就憲法上相關政策，新加坡憲法較中華民國憲法具誠意
貳、政策因素分析方面
一、兩國在歷史上雖都曾被殖民過時代，惟其語言政策歷程卻明顯不同。
二、兩國的語言政策皆充滿濃郁之政治性色彩
三、兩國之社會層面所著重的觀點不盡相同，但均為多元文化之展現。
参、政策施行困境與困境方面
一、就課程規劃而言，新加坡較具系統性 

二、就教材而言，台灣鄉土語言教材較新加坡多元、開放
三、台灣鄉土語言師資培育方式管道較新加坡寬廣
四、兩國相同的困境在於如何求得本土化和全球化之間的平衡

This thesis adopts the methods of literature review, document analysis and comparative research method of G.Z.F. Bereday. The content aims to compare the change of language policy, the analysis of policy factors, the particulars and the dilemma of policy implementation.
The purposes of this study are as follows:
1. To understand the process and its problems of Singapore while promoting mother tongue language education policy.
2. To understand the process and its problems of Taiwan while promoting local language education policy.
3. To compare the similarities and differences of the above mentioned between Singapore and Taiwan. 
4. According to the comparative analysis, to propose suggestions related to the local language education policy of Taiwan.
The conclusions of this study include three aspects as follows:
1. In the change of language policy aspect:
(1) The government decides the orientation of policy is open or not. 
(2) As to the reaction of the community about the change of language policy, Taiwan is more complicated than Singapore; however, both countries have the problems of ethnic identity.
(3) As to the related policy of constitution, the constitution of Singapore is more sincerity than that of R.O.C.
2. In the analysis of policy factors aspect
(1) Although the two countries are colonized, the language policy process is obviously different.
(2) The language policies of the two countries are filled with heavy political leanings.
(3) The standpoints of the two social levels in two countries are not exactly the same; however, both of two countries display the multicultural.
3. In the particulars and the dilemma of policy implementation
(1) As to the curriculum planning, Singapore is more systematic.
(2) As to the teaching material, Taiwan is more diverse and open.
(3) As to the way of teacher preparation education, Taiwan is more extensive.
(4) The dilemma of the two countries is to find the balance of the localization and globalization.

目   次
第一章   緒論    1
第一節 研究背景與動機         1
第二節 研究目的               6
第三節 研究範圍	7
第四節 名詞釋義	8
第五節 研究方法和步驟	10
第二章  文獻探討	13
第一節 多元文化理論之探討	13
第二節 政策制定理論	24
第三節 族群認同理論	32
第三章 新加坡母語教育政策	38
第一節	新加坡語言政策之演變	38
第二節 新加坡母語教育政策之因素分析	55
第三節 新加坡母語教育政策之特色與困境	59
第四章 臺灣鄉土語言教育政策	71
第一節 台灣語言政策之演變	71
第二節 台灣鄉土語言教育政策之因素分析	78
第三節 台灣鄉土語言教育政策之特色與困境	83
第五章 新加坡母語教育政策與台灣鄉土語言教育政策之比較	89
第一節 語言政策演變之比較	89
第二節 政策因素分析之比較	93
第三節 政策施行特色與困境之比較	98
第六章 結論、啟示與建議	103
第一節 結論	104
第二節 啟示	109
第三節 建議	111
參考文獻	115
壹、中文部分	115
貳、西文部分	124
表 次
表3-1  新加坡華文課程	61
表5-1  新加坡與台灣語言政策演變之比較	91
表5-2  新加坡母語教育政策因素分析與台灣鄉土語言教育政策政策因素分析之比較........................................... 96
表5-3  新加坡母語教育政策與台灣鄉土語言教育政策政策施行特色與困境之比較	101

圖 次

    圖1-1  研究步驟與分析架構圖	12
圖2-1  多元文化主義的光譜	19
圖3-1  新加坡人口比例圖	39
圖3-2  摩洛哥王國境內三種語言使用情形平面圖	66

壹、中文部分
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