本研究擬探討台灣戒嚴時期教科書裡面呈現的「共匪」形象，來分析戒嚴時期教科書裡面呈現的「共匪」形象建構出怎樣的世界觀。「共匪」世界觀建構深深影響了台灣好幾個世代的人，可說是民國八Ｏ年代以前台灣人共同的歷史記憶，目前尚未有相關研究，因此研究者認為這個議題極具研究價值。

本研究文獻探討首先由探討「教育」、「反教育」與「非教育」著手，其次探討本研究的時空背景戒嚴時期，最後探討本研究分析共匪形象採用的觀點「文化霸權」、「國家機器」與「政治社會化」理論。透過敘事分析研究法拆解共匪的形象構成要素後，透過上述三個理論分析對兒童可能的影響為何，並探討這樣的內容建構出怎樣的「共匪」世界觀。

本研究藉由敘事分析法的「情節」、「角色塑造」與「場景」逐一分析討論本研究的研究主題「戒嚴時期教科書中的共匪」，研究結果如下：

情節部分「共匪把人當牛馬」描寫了在共匪來到後大陸人民普遍生活變差的景象，讓兒童以最能切身感受的方式理解共匪的壞。「可憐的匪區兒童」透過課文陳述以兒童眼光來看共匪的惡行，藉由共匪統治下兒童的遭遇讓兒童能更加感同身受共匪的壞。「反攻大陸去」則是戒嚴時期教科書的中心思想，灌輸兒童家鄉在大陸而不是在台灣可能導致兒童對家鄉認同產生混淆。

角色塑造部分「殺人不眨眼的共匪」透過生動的殺人情景描述不只直接的呈現了共匪的壞，更讓共匪與道德淪喪的形象緊密結合，過於詳細的殺人場景描寫恐對兒童造成不良影響。「擁戴國軍的大陸同胞」描寫了因為共匪的統治下大陸人民過著水深火熱的生活，因此大陸人民迫切渴望國軍盡快班師回朝，教科書中大陸同胞的死亡幾乎都是要呼應本情節的緣故。「起義來歸的反共義士」描寫了受不了共匪殘暴不仁的統治大陸同胞紛紛逃離，並扮演親身經歷共匪邪惡的見證者。「無孔不入的匪諜」是共匪的爪牙，藉由課本塑造出來的機智兒童扮演舉發匪諜的角色，傳達潛伏的匪諜終將都被舉發的意象。

場景部分「天堂與地獄」透過兩種形式的「天堂與地獄」描寫來呈現共匪的壞，一種是「大陸在共匪來之前是天堂，共匪來之後是地獄」的意象傳達，另一種是「三民主義自由地區對比共產主義淪陷匪區」的生活差異描寫，來加強自由地區台灣的好與淪陷匪區共匪政權的壞。

對於本議題後續的研究，本研究已經完成在台灣戒嚴時期「蔣匪」眼中的「共匪」形象部分，期待有研究者進行「共匪」眼中的「蔣匪」形象部分，透過「蔣匪」與「共匪」雙方對於對方的觀點以補充本研究不足之處。

The main purpose of this study is to analyze how the image of ‘communist bandit’is presented in the schooltextbooks during Taiwan’s Martial Law Period and how the worldview is constructed by the presentation of ‘communist bandit’in the schooltextbooks during Taiwan’s Martial Law Period.  The presentation of ‘communist bandit’ in the schooltextbooks during Taiwan’s Martial Law Period deeply influence generations in Taiwan ,almost can be said to be one of the collective memory of Taiwanese people before 1980s`.Before this study ,there is no such study about this subject,so I think this subject is really valuable to research.

This study starts from‘educative’,’non-educative’and‘mis-education’.
Second,this study analyze space-time background of this study‘Taiwan’s Martial Law Period’.Last this study analyze the point of view of‘cultural hegemony’,’state apparatus’and‘political socialization’.Use narrative analysis to analyze the elements of the image of‘communist bandit’and analyze how these elements construct the worldview of‘communist bandit’by the point of view of these three theories.

  This study use ‘plot’,’character’and ‘setting’of narrative analysis to analyze the subject of this study ‘communist bandit in the schooltextbooks during Taiwan’s Martial Law Period’.The analyze result of the study is as bellows:

  ‘Plot’:’Communist Bandit Enslave people’describe after communist bandit come compatriots on the mainland reduce the standard of living to make children realize the evil of communist bandit through daily life.’Poor Mainland children’through the eye of children to observe the evil of communist bandit and tell children to empathy how children will be treated under communist bandit‘s government.’Retake the mainland’is the central idea of the schooltextbooks during Taiwan’s Martial Law Period.It tells children their hometown is on mainland not Taiwan may confuse their hometown identity .

  ’Character’: ‘Murderous Communist Bandit‘ directly present the evil of communist bandit by vivid murder scene and combine communist bandit with the image of ‘moral bankruptcy’.Over-detailed description about murder scene may cause bad influence on children physical and mental development.’The Republic of China Armed Forces Demands Allegiance of Compatriots on the Mainland’
describes how compatriots on the mainland desire the triumphant return of The Republic of China Armed Forces when suffering under the rule of communist bandit government,almost all compatriots on the mainland death in textbook is because of this reason.’The Defecting Anti-Communist Martyrs’describes compatriots on the mainland can not stand the Reign of Terror of communist bandit government  trying to escape at all costs and play the witness role about the evil communist bandit.’ Communist Spy is Everywhere’subscribe communist spy is the minions of communist bandit.Smart children characters created by textbook is the whistleblower of communist spy that symbol all the communist spy will finally be caught.

  ‘Setting’:’Heaven and Hell’present two diffent type of hell to prove the evil of communist bandit.One of them is the image description of ‘Before communist bandit come the mainland is heaven ,after they come the mainland become hell’Another of them is ‘The life difference description between‘Freedom area of Three People's Principles and occupied communist bandit’s area of communism’to lay emphasis on the good of freedom area ‘Taiwan’ and the evil of occupied area ‘communist bandit’s government’.
 
  About follow-up research,this research has finished the‘communist bandit’in the viewpoint of‘Chiang Kai-Shek bandit ’during Taiwan’s Martial Law Period.
I wish there will be researcher to research the‘Chiang Kai-Shek bandit’in the viewpoint of‘communist bandit’.Through how‘Chiang Kai-Shek bandit’and‘communist bandit’see each other to improve the shortcomings of this research.

第一章  緒  論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與待答問題	4
壹、研究目的	4
貳、待答問題	5
第二章 文獻探討	7
第一節 「教育」、「反教育」與「非教育」	7
第二節 戒嚴時期的政治時空背景	13
壹、動員戡亂與戒嚴：叛徒、匪諜與白色恐怖	13
貳、反攻大陸解救大陸同胞：反共復國與法統延續	20
參、黨國體制與中國化教育：當個活活潑潑的好學生，做個堂堂正正的中國人	25
第三節 文化霸權、國家機器與政治社會化理論	34
第三章 研究方法與步驟	51
第一節 說故事的研究法—敘事分析	51
第二節 「共匪」的名稱也是一綱多本	56
第三節 研究設計	62
壹、研究範圍與對象	62
貳、研究步驟	69
第四章 研究結果與討論	73
第一節 情節	74
壹、共匪把人當牛馬	74
貳、可憐的匪區兒童	83
參、反攻大陸去	94
肆、小結	107
第二節 角色塑造	108
壹、殺人不眨眼的共匪	108
貳、擁戴國軍的大陸同胞	121
參、起義來歸的反共義士	129
肆、無孔不入的匪諜	141
伍、小結	153
第三節 場景	154
壹、天堂與地獄	154
貳、小結	173
第四節 歸納與整理	174
第五章 結論與啟示	177
參  考  文  獻	182
中文文獻	182
英文文獻	187

表圖次
表 3-1 Bruner 敘事的十大特徵 52
表 3-2 Chatman （1978 ）的敘事分析架構 ）的敘事分析架構 53
表 3-3 本敘事 分析 研究 採用的 課文列表 63 -68
表 3-4 研究流程 72
表 3-5 1974 年國民小學語教指引第 9冊〈待反攻的號角響〉天堂與地獄對比 172
表 3-6 戒嚴時期「共匪」故事情節、角色與場景總整理表 174
表 3-7 戒嚴時期重大歷史事件與教科書課文對照表 175
圖 4-1 〈愛國的老農夫〉插圖比較 75
圖 4-2 〈沒有太陽的地方〉插圖 77
圖 4-3 〈米海〉插圖 79
圖 4-4 俄國共產黨形象插圖 81
圖 4-5 〈送衣服給同學 〉插圖比較 84
圖 4-6 〈可憐的匪區兒童〉照片 89
圖 4-7 俄軍擅將接收日器撥交共匪照片 90
圖 4-8 〈捐錢買飛機〉與〈兩個的小孩子〉插圖對照 90
圖 4-9 反攻大陸意象插圖 96
圖 4-10 〈反攻復國〉大陸風景照片 97
圖 4-11 1968 年版〈待反攻的號角響〉三軍插圖 102
圖 4-12 1972 年版〈待反攻的號角響〉三軍照片 102
圖 4-13 〈英勇的國軍〉〈光復歌〉〈三軍頌〉武器裝備形象插圖105
圖 4-14 〈愛國的老農夫 〉槍斃場景 〉槍斃場景 插圖比較 109
圖 4-15 〈共匪太殘忍了〉槍斃場景插圖 〈共匪太殘忍了〉槍斃場景插圖 109
圖 4-16 〈好人也被害死〉與〈我立志打倒共匪光復大陸〉刺殺場景插圖 11 1
圖 4-17 〈工人的襯衫〉斬首場景與共匪形象插圖 111
圖 4-18 〈萬惡的共匪〉溺死場景插圖 11 2
圖 4-19 〈李明失蹤了〉插圖比較 11 3
圖 4-20 〈報國的機會到了〉同歸於盡場景插圖 114
圖 4-21 戒嚴時期教科書出現的胖共匪插圖 115
圖 4-22 象徵國軍的游擊隊長插圖 123
圖 4-23 大陸同胞支持蔣總統情節插圖 12 7
圖 4-24 〈天堂與地獄 (四)〉楊大偉逃亡過程插圖 13 2
圖 4-25 〈投奔自由的義士〉李義士形象插圖比較 〈13 3
圖 4-26 戒嚴時期教學指引中出現的反共義士照片 13 3
圖 4-27 韓戰軍人反共義士相關插圖 13 5
圖 4-28 〈捕諜歌〉與〈肅諜歌〉144
圖 4-29 〈志華檢舉匪諜（機智）〉與〈怎樣做到保密防諜〉匪諜形象插圖 146
圖 4-30 保密防諜對話場景插圖 14 7
圖 4-31 戒嚴時期美術課本匪諜相關內容 148
圖 4-32 共匪奴役大陸同胞形象插圖 155
圖 4-33 共匪透過人民公社奴役大陸同胞插圖 156
圖 4-34 〈共匪把人當牛馬〉實際照片 156
圖 4-35 〈天堂變成地獄〉意象插圖 157
圖 4-36 人民公社意象插圖 158
圖 4-37 〈好人活不了〉與也被害死民大會意象插圖159
圖 4-38 〈天堂與地獄〉（一）自由區淪陷匪「食」的對比意象插圖 162
圖 4-39 〈把共匪趕走〉「食」的對比意象插圖 163
圖 4-40 〈快樂的農家〉豐衣足食意象插圖 164
圖 4-41 〈豐衣足食的生活〉自由地區與淪陷匪「食」對比意象照片 164
圖 4-42 〈天堂與地獄〉（二）自由區淪陷匪「衣」的對比意象插圖 166
圖 4-43 〈天堂與地獄〉（二）「衣」的意象在其他課文呈現情形圖 167
圖 4-44 〈豐衣足食的生活〉自由地區與淪陷匪「衣」對比意象照片 167
圖 4-45 〈天堂與地獄〉（三）自由區淪陷匪「住」的對比意象插圖 170
圖 4-46 〈天堂與地獄〉（四）淪陷匪區「行」的意象插圖 〈171
圖 4-47 〈懷念大陸同胞大陸同胞試圖逃出生天意象插圖171

中文文獻
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