本研究探討3D虛擬遊戲教材融入防火教育課程，對國小學生學習成效之影響，作為國小實施防火教育之參考。內政部消防署統計107年數據資料發現，「建築物火災」類別中以「住宅火災」的發生次數最多。若能從小透過防火教育，培養其正確防火知識與觀念，除了預防火災災害發生外，當發生火災的第一時間，知道如何正確應變，將能提升於火災災害中的存活機會；隨著科技的進步，3D虛擬遊戲的高互動與火災虛擬情境的體驗，讓防火教育「寓教於樂」有別於單向的知識傳遞。
本研究結合內政部消防署「火線任務」虛擬遊戲作為課程教材融入防火教育，採實驗設計法進行研究，研究對象為新北市某國小四年級共77位學童，實驗組於電腦教室進行3D虛擬遊戲教學，控制組在教室進行PPT教學。學生於教學前、教學後及教學三周後進行學習成就測驗，並採ARCS學習動機問卷進行資料收集，研究結果顯示:
一、3D虛擬遊戲教材融入防火教育有助提升學習。
二、3D虛擬遊戲教材融入防火教育對學習保留有助益。
三、防火先備知識低分組學生學習成效優於高分組學生。
四、防火教育採3D虛擬遊戲學習成效女生優於男生。
五、3D虛擬遊戲教材融入防火教育能促進學習動機。
根據上述結果，希冀能提供防火教育工作人員及後續研究者之參考。

This study investigated the 3D Game materials into the fire education programs, the effectiveness of learning for elementary school children, as a small country with reference to the implementation of fire prevention education. Ministry of the Interior fire department statistics year of 2018 data found that "building fire" category to the number of occurrences "Residential fire" up. If from childhood through education on fire prevention, fire safety and the right to develop their ideas, in addition to the prevention of fire disaster, the time when the first fire, know how to properly strain, will be able to improve the chances of survival in a fire disasters; As technology progress, 3D virtual game is highly interactive and virtual fire situation experience, so different from the way education on fire prevention knowledge transfer of "edutainment."
In this study, the fire line task virtual game of the Fire Department of the Ministry of the interior was integrated into the fire prevention education as a course material, and the experimental design method was adopted. The subjects of the study were 77 fourth graders in a country in Xinbei city. The experimental group conducted 3D virtual game teaching in the computer classroom, and the control group conducted ppt teaching in the classroom. The students' learning achievements were conducted before, after and three weeks after the teaching The results show that: 
1.The integration of 3D virtual game teaching materials into fire prevention education helps to improve learning.
2.The integration of 3D virtual game teaching materials into fire prevention education is helpful for learning and retention.
3.The learning effect of low group students is better than that of high group students.
4.The effect of 3D virtual game in fire education is better for girls than for boys.
5.Integrating 3D virtual game teaching materials into fire prevention education can promote learning motivation.
According to the results, hoping to provide a reference fire prevention education staff and researchers of follow-up.

謝 誌	i
中文摘要	ii
英文摘要	iii
目 次	v
表 次	vii
圖 次	ix
第一章 緒論	1
第一節 研究動機	1
第二節 研究目的與問題	3
第三節 名詞釋義	4
第四節 研究限制	6
第二章 文獻探討	7
第一節 防火教育	7
第二節 悅趣化數位學習	10
第三節 3D虛擬遊戲	13
第四節 學習動機	18
第五節 學習保留	21
第三章 研究方法	25
第一節 研究架構與設計	25
第二節 研究流程	29
第三節 研究對象	34
第四節 研究教材與課程設計	35
第五節 研究工具	43
第六節 資料蒐集與分析	56
第四章 研究結果與分析	57
第一節 學習成效分析	57
第二節 高低分組學生學習成效分析	65
第三節 不同性別學生學習成效分析	72
第四節 ARCS 後測分析	80
第五章 結論與建議	85
第一節 結 論	85
第二節 教學反思	88
第三節 未來研究建議	89
參考文獻	91
附錄一 內政部消防署同意函影本	104
附錄二 課程名稱與教材內容	105
附錄三 國小學生防火教育課程(ARCS)學習動機量表	111
附錄四 專家內容效度檢核表	115
附錄五 專家內容效度檢核修正意見彙整表	130
附錄六 學習成效測驗卷(預試)	136
附錄七 家長同意書	148
附錄八 學習成效測驗卷(正式試卷)	149

表 3-1 雙組前後測 及延宕雙組前後測 及延宕—實驗設計表  27
表 3-2 有效樣 本結構 分析表 分析表  34
表 3-3 教學計劃表  40
表 3-4 火線任務遊戲教材與課程安排 火線任務遊戲教材與課程安排 42
表 3-5 ARCS問卷預試之 Cronbach’s α係數表 44
表 3-6 知識類型與測驗題分布表 知識類型與測驗題分布表  45
表 3-7 學習成效測驗題型分配及計方式 學習成效測驗題型分配及計方式  45
表 3-8 三位防災教育專 家   46
表 3-9 ABC試卷題目調整前後 PD值比較表  47
表 3-10 單元一 預防火災 預防火災 試題向度分布雙細目量表 (初版 ) . 47
表 3-11 單元二 火場避難逃生 火場避難逃生 試題向度分布雙細目量表 (初版 )  48
表 3-12 實驗組與控制在火場避難逃生構念之二因子變異數分析 實驗組與控制在火場避難逃生構念之二因子變異數分析  50
表 3-13 單純主要效果檢定之變異數分析 單純主要效果檢定之變異數分析  50
表 3-14 不同組別受試者於 不同組別受試者於 ARCS及其各構念之差異性檢定 及其各構念之差異性檢定 52
表 3-15 PPT編排比較表  53
表 3-16 PPT內容範例說明 內容範例說明  54
表 4-1 學習成效測驗之描述性統計 學習成效測驗之描述性統計  58
表 4-2 不同組別受試者學習成效差異性檢定 不同組別受試者學習成效差異性檢定  59
表 4-3 學習成效測驗實組與對照之二因子變異數分析 學習成效測驗實組與對照之二因子變異數分析 63
表 4-4 學習成效測驗實組與控制在不同時間之對樣本 習成效測驗實組與控制在不同時間之對樣本 t檢定分析 檢定分析  64
表 4-5 學習成效測驗實組高低分生之單因子變異數析 學習成效測驗實組高低分生之單因子變異數析  66
表 4-6 學習成效測驗實組高低分生之差異性檢定 學習成效測驗實組高低分生之差異性檢定  67
表 4-7 學習成效測驗控制組高低分學生之單因子變異數析 習成效測驗控制組高低分學生之單因子變異數析  69
表 4-8 學習成效測驗控制組高低分生之差異性檢定 學習成效測驗控制組高低分生之差異性檢定  70
表 4-9 學習成效測驗實組不同性別生之單因子變異數分析 學習成效測驗實組不同性別生之單因子變異數分析  73
表 4-10 學習成效測驗實組不同性別生之差異檢定 學習成效測驗實組不同性別生之差異檢定  74
表 4-11 學習成效測驗控制組不同性別生之單因子變異數分析 學習成效測驗控制組不同性別生之單因子變異數分析  76
表 4-12 學習成效測 驗控制組不 驗控制組不 同性別學生之差異檢定  77
表 4-13 ARCS之描述性統計  80
表 4-14 不同組別受試者於 不同組別受試者於 ARCS及其各構念之差異性檢定 及其各構念之差異性檢定  81
表 4-15 不同組別受試者於 不同組別受試者於 ARCS各題目之差異性檢定 各題目之差異性檢定  82

圖 2-1 訊息處理之心歷程 訊息處理之心歷程  22
圖 3-1 研究架構圖  26
圖 3-2 研究流程圖  29
圖 3-3 實驗活動流程圖  32
圖 3-4 虛擬實境 -火線任務遊戲 火線任務遊戲  35
圖 3-5 虛擬實境 -火線任務遊戲 火線任務遊戲 演練方式  36
圖 3-6 虛擬實境 -火線 任務遊戲 會員註冊  36
圖 3-7 虛擬實境 -火線任務遊戲 火線任務遊戲 實戰演練選項  37
圖 3-8 虛擬實境 -火線任務遊戲 火線任務遊戲 第一關預防火災 37
圖 3-9 虛擬實 境-火線任務遊戲 火線任務遊戲 第二關高樓逃生  38
圖 3-10 虛擬實境 -火線任務遊戲 火線任務遊戲 第三關公寓逃生  38
圖 3-11 虛擬實境 -火線任務遊戲 火線任務遊戲 第四關消防員火線任務 39

一、中文部分：
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