為增進教育社群對專業發展策略之瞭解，本研究以臺北市優質學校專業發展向度獲獎學校作為研究對象進行跨個案研究，研究焦點為獲獎學校之專業發展策略與成效，以及推動專業發展上所遭遇之困難與因應對策。依據研究目的，研究者對98學年度獲獎的四所學校（包括一所公立高中、一所私立中學及二所公立小學）相關人員進行訪談，並輔以文件分析蒐集資料，作為分析與討論之依據。

依據研究結果，本研究歸納下述結論：

一、	推行專業發展需有熱切盼望的願景與清晰的使命帶來源源不絕的動力。
二、	專業發展策略植基於共識凝聚與系統性規劃。
三、	將專業發展設定為學校的優先事項而有充足之推行能量。
四、	以團隊學習與支持的力量而策動教師專業發展。
五、	學校行政發揮領導能力並統整資源以因應專業發展的困難。
六、	專業發展之獎勵機制效果有限。
七、	學校推行專業發展的經費仍有不足。 
八、	個案學校間專業發展策略內涵之差異並不明顯。

    依照上述研究結論，提出若干具體建議，以供教育行政機關、學校行政單位、教師及後續相關研究參考。

This cross-case study aims at analyzing strategies of professional development for Quality Schools in Taipei City. There are three dimensions of the professional development for schools explored, including strategies of professional development , its effectiveness, and difficulties  and their solutions. Data of four schools, including a public high school, a private high school, and two public elementary schools , are collected by in-depth interview and document analysis.

    Based on results and findings of the study, conclusions are summarized as follows：

1. Schools need a keen vision and clear missions that bring an endless supply of motive force for professional development.

2. Professional development strategies for schools are based on group consensus and systematic planning.

3. Professional development should be prioritized leading to a sufficient capacity for implementation.

4. Teachers’ motivation for professional development ought to be inspired by team learning and its support.

5. Leadership of school administrators should be made the best use of in order to integrate resources to cope with the difficulties of professional development.

6. The existing incentive and rewarding mechanism for school professional development have limited effects.

7. The implementation of professional development for schools is inadequately funded.

8. Strategies for schools to promote professional development have a little bit of difference among schools in this case study.

    According to conclusions mentioned above, this study proposes several specific suggestions for educational administrative authorities, schools, teachers and further researchers.

第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與待答問題	5
第三節 名詞釋義	6
第四節 研究範圍與限制	7
第二章 文獻探討	9
第一節 策略之定義與整合概念	9
第二節 教師專業發展的意涵與相關理論	16
第三節 優質學校專業發展的意涵與相關研究	32
第三章 研究設計與實施	55
第一節	研究方法之選擇	55
第二節	研究情境	56
第三節 研究者角色	60
第四節 研究架構與步驟	61
第五節 資料蒐集方式	65
第六節 資料的分析與檢核	69
第四章 研究結果之分析與討論	71
第一節 學校推動教師專業發展之策略	71
第二節 學校推動教師專業發展策略之實施成效	88
第三節 學校推動教師專業發展之困難與因應對策	96
第四節 綜合討論	118
第五章 結論與建議	129
第一節	結論	129
第二節	建議	133
參考文獻	139
附錄一：訪談同意書	149
附錄二：訪談大綱(一)	151
附錄三：訪談大綱(二)	152
附錄四：W國小專業發展策略一覽表	153
附錄五：X國小專業發展策略一覽表	154
附錄六：Y高中專業發展策略一覽表	155
附錄七：Z高中專業發展策略一覽表	156

表次
表2-1-1 策略的定義………………………………………………… 10
表2-2-1 教師專業發展的內涵……………………………………… 19
表2-2-2 教師專業發展的方式……………………………………… 21
表2-3-1 專業發展向度之項目、指標、評審標準及參考做法…… 36
表2-3-2 優質學校相關研究摘要表………………………………… 45
表2-3-3 專業發展相關研究摘要表………………………………… 48
表3-2-1 個案學校特徵摘要表……………………………………… 58
表3-2-2 訪談對象一覽表…………………………………………… 59
表3-5-1 正式訪談時間及資料編碼………………………………… 66
表3-5-2 相關文件蒐集一覽表……………………………………… 67
表3-5-3 研究目的、問題、資料來源及資料蒐集方式對照表…… 68
表3-6-1 資料形式分類表…………………………………………… 69
表4-1-1 個案學校專業發展願景與使命摘要表…………………… 82
表4-1-2 個案學校專業發展具體目標摘要表……………………… 83
表4-1-3 個案學校專業發展主要策略摘要表……………………… 84
表4-1-4 個案學校專業發展具體行動摘要表……………………… 86
表4-2-1 個案學校實施成效差異分析表…………………………… 95
表4-3-1 個案學校專業發展困難摘要表……………………………115
表4-3-2 專業發展困難之因應對策摘要表……………………… 116

圖次
圖2-1-1 策略意圖層級圖	 11
圖2-3-1 優質學校經營概念	 35
圖3-4-1 研究架構圖	 62
圖3-4-2 研究步驟圖	 64

壹、中文部分
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