中國陶瓷藝術歷史久遠，但現代陶藝教學開始風行於國小美勞教育，卻是近二十年的事；因為現代陶藝教育開發得晚，導致陶藝教育專家短缺、陶藝教學資料零散不全、陶藝史料欠缺，所以陶藝教育在國小教育一直無法深耕發展，有鑑於此，有了成立「薪火相傳--陶藝教學資源網」的想法，希望透過網站的建置，協助教師授課，並做為教師教學互享交流的園地，以增長陶瓷藝術的視野。
    期間經由文獻探討、師生訪談及問卷調查的過程，了解目前國小陶藝教育之現況，及師生的需求，以確定網站的內容和功能取向，經過系統化教學設計模式，以分析、設計、發展及形成性評鑑等步驟，以建置教學資源網站。
    以下為主要的研究結果與建議：
一、國小陶藝教學資源不足，期待藝術教育工作者的灌注。
二、透過網站可以彌補師資不足之處，教學資源網站有其成立的必要
性。
三、「薪火相傳—陶藝教學資源網」網站建置滿意度及效益評估佳，
有助於陶藝教學的推廣。
四、網站在平台的選用、建置的團隊、教師的社群等仍有後續發展的
空間。
五、陶藝教育應永續經營與推廣，薪火相傳。

Researchers of ceramics learning, especially in elementary educational field, have been often suggested that learners’ preconceived beliefs about ceramics instruction would likely affect their use of ceramics learning strategies and ultimate success in ceramics learning. However, factors such as lack of ceramic experts, ceramic history data and imperfect ceramics instruction information may result in unsuccessful teaching and learning in ceramics education. Therefore, the main purpose of the study attempts to establish a ceramics educational resource net to assist teachers and students in learning ceramics.
     In order to understand the needs of teaching and learning in ceramics, this study conducted a survey, comprised of two sets of questionnaires and interviews concerning students learning and teachers teaching. The analysis of the questionnaires was conducted in order to analyze, develop, and design the ceramics educational resource net
 The result shows:
1. It is vital to establish a ceramics educational resource net to make up for the lack of 
  ceramics instruction.
2. Future work will hopefully enhance ceramics instruction concern.
3. The ceramics educational resource net is beneficial for learning, teaching and 
  promotion. 
4. The potential of teaching platform selection, net establishing groups and teachers 
  community need further exploration.
5. Ceramics education should be continuative and sustainable.

第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的4
第三節 研究範圍與限制5
第四節 名詞釋義6

第二章 文獻探討8
第一節 視覺藝術教育的趨勢分析8
第二節 陶藝教學18
第三節 教學資源網站之探討34

第三章 研究設計56
第一節 分析階段57
第二節 設計階段86
第三節 發展階段91
第四節 形成性評鑑階段94

第四章 研究成果與評鑑95
第一節 設計發展過程與結果95
第二節 網站內容介紹100
第三節 形成性評鑑計劃110
第四節 形成性評鑑結果112

第五章 結論與建議124
第一節 結論124
第二節 建議128

參考文獻130
中文部分130
西文部分135

附件136
附件一 陶藝教學知能問卷136
附件二 學生陶藝課程學習單138
附件三 薪火相傳—陶藝教學資源網站使用者評鑑問卷139
附件四 陶藝數位教學課程使用者評鑑問卷140

表    次

表 2-1-1視覺藝術教育趨勢之比較14
表 2-1-2各視覺藝術教育趨勢優勢的擷取與融入陶藝教學15
表 2-2-1各時期陶藝品比較19
表 2-2-2兒童陶土的基本能力分析24
表 2-2-3陶土在不同狀態下的變化26
表 2-2-4 林曼麗規劃之國小陶藝課程結構分析一覽表31
表 2-3-1教學資源網站內容各家說法比較37
表 2-3-2 國內藝術教育資源網站內容分析一覽表43
表 2-3-3 國內陶藝教學資源網站分析一覽表48
表 3-1-1 外校陶藝教育實施方式58
表 3-1-2 九年一貫課程實施後各科節數變動之比較60
表 3-1-3 旭日國小1-6年級陶藝能力指標82
表 3-2-1 陶藝課程單元設計87
表 3-3-1 網站製作發展流程93
表 4-1-1 PhotoImpact的設計頁面95
表 4-1-2 Moodle平台的網頁畫面96
表 4-1-3 動畫效果畫面97
表 4-1-4 影音處理的網頁98
表 4-1-5 討論區畫面99
表 4-2-1 網站內容設計一覽表100
表 4-3-1 評鑑計劃表110
表 4-3-2 專家背景一覽表111
表 4-4-1 內容專家評語一覽表112
表 4-4-2 教育科技專家評語一覽表115                     
表 4-4-3 網站操作流暢度之缺失一覽表117
表 4-4-4 網站評鑑-使用者問卷選擇題統計結果118
表 4-4-5 使用者網站內容評鑑心得與建議一覽表119
表 4-4-6 數位教學課程使用者問卷統計結果119
表 4-4-7 使用者數位課程內容評鑑心得與建議一覽表120

圖    次

圖 2-2-1林曼麗之視覺藝術理論架構圖30
圖 3-1   研究設計圖56
圖 3-1-1 需求分析歸納圖75
圖 3-1-2 網站內容衍生圖78
圖 3-1-3 兒童陶藝學習能力指標類別衍生圖81
圖 3-2-1 陶藝教學資源網站架構圖86
圖 3-2-2 網站操作介面設計圖88
圖 3-2-3 Moodle平台介面圖89

中文部份：
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