在科技日新月異的社會，透過科技輔助學習是在稀鬆平常的事情了。但對於身心障礙學生受限認知發展、學習緩慢，進行技能學習時皆需要相當大的協助，不僅有大量人力的需求，在類化廣度較差的狀況下，尚需要多方經驗才能讓身心障礙學生有全面的學習。現今的科技蓬勃發展，研究者希望可以透過科技的輔助提升他們的學習成效。
故本研究旨在探討透過行動載具iPad結合電子化圖片提示教學策略在中重度智能障礙學生的手工技能課程中是否有良好的學習成效。本研究針對三名台北市某特殊教育學校高職部三年級學生，其皆未進行過手工皂製作相關課程的訓練，以單一受試研究法中的跨受試多探試設計進行教學介入。本研究的自變項為行動載具iPad及電子化圖片提示教學策略，依變項為學生透過教學介入後手工皂製作技能的學習表現、保留效果以及類化效果。本研究包括基線期、教學介入期、保留期以及類化期四個階段，研究者將三位研究對象的表現資料以視覺分析與C統計進行資料分析，用以了解行動載具iPad結合電子化圖片提示教學策略介入對三位研究對象之手工皂製作的學習效果。
研究結果顯示，透過行動載具iPad結合電子化圖片提示教學策略介入手工皂製作，對中重度智能障礙學生具有顯著的成效且有良好的保留及類化效果。建議往後可運用此教學策略進行相關技能的訓練及教導，並且可以擴及至其他障礙程度及類別。

In a society where technology is changing rapidly, learning through technology is a common thing to do. However, for students with physical and mental disabilities who have limited cognitive development and slow skill learning, all require considerable assistance. Not only do they need a large amount of human resource, but in the case of poor categorization, multiple experiences are needed to enable students with physical and mental disabilities to have comprehensive learning. With the rapid development of technology nowadays, researchers hope to enhance their learning through the support of technology. 
Therefore, this research aims to explore whether there is a learning outcomes of the manual skills curriculum for students with moderate to severe mental retardation through the mobile device iPad combined with the electronic picture prompt teaching strategy. The subjects of the study are three third-grade senior vocational high students from a special education school in Taipei City. None of them had ever been trained for the handmade soap making or related curriculum before. The teaching intervention is carried out in the multi-test design of the single subject research method. The self-variation of this study is the mobile device iPad combined with the electronic picture prompt teaching strategy, according to the change item, the student's learning performance, intervention and retention. The study included four stages: baseline period, teaching intervention period, retention period and categorization period. The researchers analyzed the performance data of three subjects with visual analysis and C statistics to understand the mobile device iPad combined with electronic picture prompts teaching strategy. The teaching strategy involved the learning effect of the handmade soap making of the three subjects. 
The research results show that the intervention of handmade soap making with the mobile device iPad combined with the electronic picture prompt teaching strategy has significant effects on the students with moderate to severe mental retardation, and has good retention and categorization effects. It is recommended that this teaching strategy can be used to train and teach relevant skills and it can be extended to other level and categories of disabilities in the future.

目錄
中文摘要  ………………………………………………………………i
英文摘要 ………………………………………………………………ii
目錄 ……………………………………………………………………iv
表目錄 …………………………………………………………………vi
圖目錄  ………………………………………………………………vii
第一章 緒論	1
第一節  研究背景與動機	1
第二節  研究目的與研究問題	5
第三節 名詞解釋	6
第二章 文獻探討	9
第一節 中重度智能障礙學生職業課程學習特質	9
第二節 中重度智能障礙學生手工技能學習教學策略	12
第三節 電子化圖片提示教學策略在智能障礙技能學習上的應用	18
第四節 行動載具在智能障礙學生技能學習上的研究與探討	26
第三章 研究方法	31
第一節 研究設計	31
第二節 研究對象	38
第三節 教學設計	42
第四節 研究工具	47
第五節 研究程序	49
第六節 資料處理與分析	52
第四章 結果與討論	57
第一節 行動載具IPAD結合電子化圖片提示教學策略介入手工技能學習成效之分析	57
第二節 觀察者一致性分析	77
第三節 綜合討論	78
第五章 結論與建議	83
第一節 結論	83
第二節 建議	84
參考資料	86
附錄	94
附錄一、電子化圖片提示卡(介入期)	94
附錄二、POWERPOINT 頁面說明	97
附錄三、電子化圖片提示卡(類化期)	99
附錄四、獨立完成操作手工皂製作評量表 (基線期)	102
附錄五、獨立完成操作手工皂製作評量表(介入期、保留期)	104
附錄六、獨立完成操作手工皂製作評量表(類化期)	106
附錄七、討論會議記錄	108
附錄八、教學活動設計(基線期)	113
附錄九、教學活動設計(介入期)	115
附錄十、教學活動設計(類化期)	117
附錄十一、教學日誌及協同觀察者評量表觀察記錄統整	118
附錄十二、家長同意書	123

表目錄
表2-3- 1  國內外研究電子化圖片提示在障礙者技能教學上之應用整理	19
表2-4- 1  行動載具IPAD運用於特殊教育的相關研究	28
表3-1- 1  內容效度專家	37
表3-2- 1  受試學生基本資料表	39
表4-1- 1  受試者甲獨立完成手工皂製作階段內之變化	60
表4-1- 2  受試者甲階段間的變化分析	61
表4-1- 3  受試者乙獨立完成手工皂製作階段內之變化	64
表4-1- 4  受試者乙相鄰階段間的變化分析	66
表4-1- 5  受試者丙獨立完成手工皂製作階段內之變化	69
表4-1- 6  受試者丙相鄰階段間的變化分析	70
表4-1- 7  受試者甲階段內C統計分析結果摘要	73
表4-1- 8  受試者甲階段間C統計分析結果摘要	73
表4-1- 9  受試者乙階段內C統計分析結果摘要	74
表4-1- 10 受試者乙階段間C統計分析結果摘要	74
表4-1- 11 受試者丙階段內C統計分析結果摘要	75
表4-1- 12 受試者丙階段間C統計分析結果摘要	76
表4-1- 13 三名受試者各階段平均得分百分比	76
表4-2- 1  觀察者間評分一致性	77

圖目錄
圖3-1研究架構圖	31
圖3-2研究設計圖	35
圖3-3教室平面圖	43
圖3-4研究程序圖	49
圖 4-1-1獨立操作手工皂製作評量百分比曲線圖	58
圖 4-1-2 受試甲獨立完成手工皂製作得分百分比曲線圖	59
圖 4-1-3受試乙獨立完成手工皂製作得分百分比曲線圖	63
圖 4-1-4受試乙獨立完成手工皂製作得分百分比曲線圖	68

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