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系統識別號 U0002-1207201919563400
中文論文名稱 發展圖形組織策略結合複句句型數位教材輔助國中閱讀障礙學生之行動研究
英文論文名稱 An Action Research on Developing an E-Learning Material about Graphic Organizers Combined with Complex Sentences to Support Students with Reading Disabilities
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育科技學系數位學習碩士在職專班
系所名稱(英) E-Learning Executive Master’s Program in Educational Technology
學年度 107
學期 2
出版年 108
研究生中文姓名 陳舒雁
研究生英文姓名 Shu-Yen Chen
學號 706740122
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2019-06-14
論文頁數 160頁
口試委員 指導教授-張瓊穗
委員-胡心慈
委員-林怡君
中文關鍵字 圖形組織  複句  數位教材  閱讀理解 
英文關鍵字 Graphic Organizers  Complex Sentences  E-Learning Material  Reading Comprehension 
學科別分類
中文摘要 閱讀障礙學生普遍有文意統整及後設認知困難,鑒於文獻研究及在教育現場的觀察,以「因果」、「轉折」及「選擇」三種複句句型為例,運用多媒體內容呈現與互動練習模式,設計發展一套結合複句概念及視覺圖形組織策略之數位教材,輔助學生理解文意。本研究採用行動研究法,以ADDIE系統化流程進行數位教材的開發,探討雛型教材發展、初版教材實施、修正版教材實施等三階段的行動、評鑑及省思的歷程。研究過程中以專家審核表、學生學習滿意度調查、自編文意理解測驗、學生及觀課教師訪談、教師札記及學生學習評量單等,進行研究資料蒐集與分析。研究之主要發現如下:
一、經系統化教學設計模式所發展之數位教材,獲得內容專家及學生的正向評價。
二、本教材發展重視個別差異原則,提供語音說明、線上辭典、思考提示來輔助閱讀理解,並以情境動畫及互動設計提高學生學習興趣。
三、運用複句概念及鷹架式圖形組織策略能輔助學生理解文意,搭配電腦繪圖則可以獲致較佳的構圖成效。
四、在有限的研究時間內,四位國中閱讀障礙受試學生文意理解測驗後測成績和前測相較,僅呈持平或微幅提升的現象。
根據上述結果,提出對教材發展、教學實踐及未來研究的相關建議,希冀能作為教學者與後續研究者之參考。
英文摘要 Students with reading disabilities generally have difficulties in term of context integration and metacognition. In view of the literature research and the observations from the education scene, a set of E-learning material with multimedia and interactive practice mode, combined with complex sentence concepts and visual graphic organization strategies to assist students to understand the context, was developed by using three complex sentence patterns including "causative", "adversative" and "selective".
The action research method was adopted in this study by using ADDIE Model (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) to develop digital teaching materials. Three stages of actions were taken to explore the development of the prototype of the teaching material, the implementation of the first edition of the teaching material, and the implementation of the revised version of the teaching material together with the process of action, evaluation, and reflection.
In the course of the research, the research data collection and analysis were carried out with the expert review forms, the student learning satisfaction surveys, the self-developed comprehension tests, the interviews with the students and the teachers who observed the classes, the notes of teacher, and the sheets of student learning assessment.
The main findings of the study are as follows.
Firstly, the E-learning materials developed through the systematic teaching design pattern evaluated by content experts and students were with positive feedback.
Secondly, in order to support the reading comprehension, the development of this material paid attention to the principle of individual differences, by providing voice prompt, online dictionary, and thinking tips. Also, the use of animation and interactive design improved the learning interest of the students.
Thirdly, the use of complex sentence concepts and scaffolding graphics organization strategy helped the students to understand the context, also the better composition results could be achieved if computer graphics are used.
Lastly, within a limited research period, the results of literary comprehension test showed only flat or slightly improvement from four junior high school students with reading disability between the pretest and the posttest.
Based on the above results, the suggestions for the development of teaching materials, teaching practice and future research were proposed, which could be used as the reference for educators and other researchers.
論文目次 目次
謝誌 i
中文摘要 ii
英文摘要 iii
目次 v
表次 vii
圖次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞解釋 4
第四節 研究的範圍與限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 閱讀障礙學生與閱讀理解教學策略 7
第二節 圖形組織策略的意涵與應用 18
第三節 中文複句句型與教學 26
第四節 數位教材與多媒體教學 33
第三章 研究方法 41
第一節 研究設計 41
第二節 研究參與者 42
第三節 研究工具 44
第四節 實施程序 46
第五節 教材規劃 48
第六節 資料分析 51
第四章 研究歷程與結果 53
第一節 雛型數位教材發展 53
第二節 初版數位教材實施與修正 70
第三節 修正版數位教材實施與評鑑 81
第四節 行動方案歷程探討 98
第五章 結論與建議 111
第一節 研究結論 111
第二節 研究建議 114
參考文獻 117
中文部分 117
英文部分 124
附錄 127
附錄一 家長同意書 127
附錄二 雛型教材腳本審核修正表 128
附錄三 數位教材使用回饋調查 130
附錄四 數位教材使用滿意度調查 131
附錄五 訪談大綱 133
附錄六 學生學習行為觀察紀錄表 134
附錄七 受試學生學習行為觀察紀錄統計表 135
附錄八 數位教材教學流程簡案 136
附錄九 修正版數位教材學習單示例 139
附錄十 修正版數位教材評量單示例 141
附錄十一 修正版數位教材設計原則與示例 145
附錄十二 自編文意理解測驗 153

表次
表2-1-1 閱讀文章的理解策略 15
表2-2-1 圖形組織策略運用於國中閱讀困難學生之相關研究摘要表 22
表2-3-1 漢文語文學者對複句邏輯語意的分類一覽表 27
表2-3-2 關聯詞語和複句種類分類表 27
表2-3-3 複句句型選用分析表 32
表2-3-4 複句教學參考句型 32
表2-4-1 多媒體/電腦輔助教學對閱讀困難學生之相關研究摘要表 37
表3-2-1 研究團隊成員 43
表3-6-1 研究資料編碼表 51
表4-1-1 研究對象閱讀能力分析表 54
表4-1-2 資訊科技資源分析表 57
表4-1-3 數位教材學習目標 59
表4-1-4 數位教材教學實施規劃表 61
表4-1-5 數位教材教學評量設計表 61
表4-1-6 雛型教材專家審核意見 67
表4-2-1 初版數位教材學習評量結果一覽表 74
表4-2-2 初版數位教材使用回饋調查結果 75
表4-2-3 第一組受試學生文意理解測驗評量結果 77
表4-3-1 修正版數位教材學習評量結果一覽表 87
表4-3-2 修正版數位教材使用滿意度調查結果 88
表4-3-3 第二組受試學生文意理解測驗前測評量結果 91
表4-3-4 第二組受試學生文意理解測驗後測評量結果 91
表4-3-5 第二組受試學生文意理解前後測評量結果比較 93
表4-4-1 雛型數位教材發展階段問題解決分析表 98
表4-4-2 初版數位教材實施階段問題解決分析表 100
表4-4-3 修正版數位教材實施階段問題解決分析表 101

圖次
圖2-1-1 閱讀架構 7
圖2-1-2 閱讀成分分析 9
圖2-4-1 多媒體學習認知模式 35
圖3-1-1 系統化教學設計 42
圖3-4-1 研究流程 47
圖4-1-1 數位教材架構圖 59
圖4-1-2 雛型數位教材示例 63
圖4-1-3 多層次學習單題例 64
圖4-1-4 網路課程圖例 66
圖4-2-1 第一組受試學生個別文意理解測驗結果直方圖 77
圖4-3-1 第二組受試學生文意圖形組織作品 84
圖4-3-2 第二組受試學生個別文意理解測驗結果直方圖 91

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