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系統識別號 U0002-1207200510155600
中文論文名稱 台北縣國民小學教師專業成長與學校效能關係之研究
英文論文名稱 A study of the relationship between teachers' professional growth and school effectiveness in the elementary schools of Taipei County
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 教育政策與領導研究所碩士班
系所名稱(英) Graduate Institute of Educational Policy and Leadership
學年度 93
學期 2
出版年 94
研究生中文姓名 徐文玲
研究生英文姓名 Wen-Ling Hsu
學號 691120058
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2005-06-17
論文頁數 132頁
口試委員 指導教授-黃炳煌
委員-吳清山
委員-吳政達
中文關鍵字 教師專業成長  學校效能  典型相關 
英文關鍵字 professional growth  school effectiveness  canonical correlation analysis 
學科別分類 學科別社會科學教育學
中文摘要 本研究旨在了解國民小學教師專業成長與學校效能的相關情形,其次是探討教師專業成長與學校效能之現況,以及分析國民小學教師不同的背景變項與學校環境變項在專業成長與學校效能上的差異情形。
本研究採用問卷調查法以台北縣立70所國民小學716位教師為調查研究對象,其中有效樣本為502份,有效率為70.11%。主要研究工具有二,分別是:「教師專業成長量表」與「學校效能量表」。調查所得的資料則以SAS 8e版與SPSS10.0統計套裝軟體程式,進行信效度分析、典型相關、描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較等統計處理,統計分析後獲致下列的結果:
一、國民小學教師專業成長與學校效能具有顯著的典型相關。國民小學教師專業成長的各向度,透過一組典型變數對學校效能各向度的解釋變異量為23.17%。
二、國民小學教師專業成長與學校效能的現況為中上程度。
三、國民小學教師的整體專業成長在服務年資上有顯著差異,服務年資未滿5年的教師在專業成長上小於服務年資5年以上未滿15年、15年以上未滿25年及25年以上的教師。
四、國民小學教師所知覺的整體學校效能在不同的學校規模具有顯著差異,學校規模12班以下的學校效能大於學校規模13-24班、25-59班及60班以上。
最後根據研究結果提出具體建議,以作為教育行政機關、學校、教師及未來研究的參考。
英文摘要 The primary purpose of this study is to examine the correlation between teachers’ professional growth and school effectiveness.Secondly,this study attempted the reality of teachers’ professional growth and school effectiveness and thirdly to analyze the differences of teachers’ demographic variables and schools’ environmental variables on teachers’ professional growth and school effectiveness.
Questionnaire survey was conducted in this study.The subject included 716 teachers randomly drawn from 70 elementary schools of Taipei County. A total of 502 valid questionnaires were retrieved,and the retrieval rate was 70.11%. There were two survey instruments used in the study,including Teachers’ Professional Growth Questionnaire and School Effectiveness Questionnaire.The data analyzed by SAS 8e and SPSS10.0,methods of reliability analysis, factor analysis, canonical correlation analysis,descriptive statistics,t-test,one-way ANOVA and Scheff’e multiple comparisons yielded the following results.
1.Positive canonical correlation exited between teachers’ professional growth and school effectiveness.Through canonical variations,23.17%percent of the variance in Y sets of variables can be explained by X sets of variables.
2.Awareness of teachers’ professional growth and school effectiveness in the elementary schools of Taipei County is above average.
3.Awareness of teachers with less than 5 years’ teaching experiences concerning teachers’ professional growth is less than that of teachers with 5-15 years’ teaching experiences,15-25 years’ teaching experiences and more than 25 years’ teaching experiences.
4.Awareness of less than teachers in 12 classes of school seize concerning school effectiveness is more than that of 13-24 classes of school seize,25-59 classes of school and more than 60 classes of school seize.
Finally,based on the results,recommendations were made for educational administration institutes, elementary schools, teachers and future study.
論文目次 第一章緒論.................................................1
第一節研究動機與目的.......................................1
第二節研究問題.............................................7
第三節名詞釋義.............................................7
第四節研究方法與步驟......................................10
第五節研究範圍與限制......................................11
第二章文獻探討............................................13
第一節教師專業成長理論與相關研究..........................13
第二節學校效能理論與相關研究..............................35
第三節教師專業成長與學校效能之關係........................65
第三章研究設計與實施......................................75
第一節研究架構............................................75
第二節研究假設............................................77
第三節研究對象與抽樣方法..................................78
第四節研究工具............................................80
第五節實施程序............................................88
第六節資料處理............................................88
第四章研究結果分析與討論..................................90
第一節教師專業成長與學校效能之現況分析與討論..............90
第二節教師專業成長與學校效能之關係分析與討論..............93
第三節教師背景變項與學校環境變項在教師專業成長的差異情形分
析與討論..................................................98
第四節教師背景變項與學校環境變項在學校效能上的差異情形分析
討論.....................................................102
第五章結論與建議.........................................107
第一節結論...............................................107
第二節建議...............................................108
參考文獻.................................................115
附錄
附錄一預試問卷...........................................123
附錄二 正式問卷..........................................128
表 次

表2-1 教師專業成長內涵整理表........................................................21
表2-2 教師背景變項、環境變項與整體教師專業成長之差異統整表........................................................31
表2-3 組織效能的模式........................................................36
表2-4 學校效能特徵整理表........................................................43
表2-5 教師背景變項、環境變項與整體學校效能之差異統整表........................................................61
表3-1 樣本取樣與回收統計表........................................................79
表3-2 研究樣本基本資料統計表........................................................79
表3-3 國民小學教師專業成長量表第二次因素分析各因素負荷量、特徵值
與α係數..................................................82
表3-4 國民小學學校效能量表第二次因素分析各因素負荷量、特徵值與
α係數....................................................86
表4-1 教師專業成長現況摘要表.......................................................91
表4-2 學校效能現況摘要表.......................................................92
表4-3 國民小學教師專業成長與學校效能之典型相關顯著性考驗.......................................................94
表4-4 國民小學教師專業成長與學校效能之典型相關分析摘要表.......................................................96
表4-5 不同性別在教師專業成長之顯著性考驗.......................................................98
表4-6 不同最高學歷在教師專業成長之差異比較.......................................................99
表4-7 不同服務年資在教師專業成長之差異比較......................................................100
表4-8 不同學校規模在教師專業成長之差異比較......................................................101
表4-9 不同學校地區在教師專業成長之差異比較......................................................101
表4-10 不同性別在學校效能之顯著性考驗......................................................102
表4-11 不同最高學歷在學校效能之差異比較......................................................103
表4-12 不同服務年資在學校效能之差異比較......................................................104
表4-13 不同學校規模在學校效能之差異比較......................................................105
表4-14 不同學校地區在學校效能之差異比較......................................................105










圖 次

圖2-1 教師基本素養之概念架構....................................18
圖2-2 教師專業成長模式內涵......................................25
圖2-3 專業發展圖解..............................................28
圖2-4 知識管理與教師專業成長之關係..............................29
圖2-5 統整的組織效能模式........................................49
圖2-6 學校效能模式..............................................53
圖2-7 教育效能模式..............................................55
圖2-8 Hunter專業發展模式.......................................67
圖2-9 影響「課程與學習優勢」之因素與效果-解釋性回歸模式..........68
圖2-10 教職員發展、有效教學實務、網路合作達成學習者計畫..........69
圖2-11 持續學校改進模式..........................................72
圖2-12 教職員發展矩陣............................................73
圖3-1 研究架構圖................................................75
圖4-1 國民小學教師專業成長與學校效能之典型相關分析徑路圖.........96
參考文獻 一、中文部分
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