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系統識別號 U0002-1201201415455400
中文論文名稱 十二年國教國中二年級國文教學研究
英文論文名稱 A Study on Chinese Language Teaching of the Eighth Grade in the 12-year Compulsory Education
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 中國文學系碩士在職專班
系所名稱(英) Department of Chinese
學年度 102
學期 1
出版年 103
研究生中文姓名 李懿真
研究生英文姓名 Yi-Chen Li
學號 799010169
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2014-01-06
論文頁數 0頁
口試委員 指導教授-崔成宗
委員-周益忠
委員-陳慶煌
委員-崔成宗
中文關鍵字 十二年國教  國文教學  學習共同體 
英文關鍵字 The twelve-year public education program  Chinese Language teaching  learning community 
學科別分類 學科別人文學語言文學
中文摘要   政府為了有效推動十二年國教政策,推行了許多配套措施,並不是倉促將政策上路。如:落實校務評鑑有效管理各區域的學校,特別是校長須研擬如何讓學校走向特色化,故開辦了特色課程;實施教師專業發展評鑑,有效促進教師轉型,走向活化教學及教師互評成長之路;推動晨讀十分鐘,增加學生閱讀能力;多方宣導國民教育政策,讓一般民眾知悉。利用日本佐藤學教授的學習共同體的方式,加上教師有效去提問,促進學生不斷地思考、不斷地成長,也提升了學生學習的興趣。
  而國文語文教學,除了問思法、學習共同體-小組學習、活化教學外,筆者建議提倡概念構圖,它能有效因應長篇文章閱讀理解、有效掌握重點,加上學習共同體,人人都是發表家,有獨創的意見,這正是會考、特色招生的答題趨勢。
  師生關係微妙而有趣,良好的師生情誼,有助於學生學習。但如何讓學生跟教師都能樂在其中,必須靠方法。利用學習共同體的分組學習模式,能有效提升學習動力,也能促進人際和諧;教師有效使用問思教學和概念構圖,在一定時間內,讓學生掌握重點,啟發他獨立思考。以上,若能透過不斷變化的教學,特別是遊戲學習,必能讓學生樂在學習並培養學生多元的學習能力。
  教無定法,不是每一種教學都適合每一個學生,建議教師們還是得看各校各班狀況論定。問卷的實施,只有兩個班級,僅四十三位學生,不能夠一覽全部十二年國教下第一屆的全體國二生,是為研究限制。
英文摘要   In order to effectively promote 12-year government policies on the education, the government implements a number of supporting measures rather than rush to put into practice. For example, the government carries out school evaluation to manage the regional schools effectively. Particularly, the school principals have to establish the featured curricular to develop toward specialization. The government implements teacher evaluation for profession development to effectively promote teachers’ transformation toward activating teaching, and teacher assessment. Besides, the government advocates10-minute morning reading to promote reading ability. Moreover, the government advocates the policy of compulsory education widely. The teachers adopt learning community approach and ask questions effectively, so they promote students’ constant thinking and enhance students’ interests in learning.
  In the aspect of Chinese language teaching, in addition to inquiry teaching, learning community - group learning, and activating teaching, researcher suggested to concept mapping. It is because concept mapping can respond effectively to a lengthy article, and grasp the key points. Besides, teachers blend into learning community, and students are presenters and have original opinions. This is the trend of answering the questions in Academic Test for Junior High School Students and Special Examination Admissions.
  Teacher-student relationship is subtle and interesting, and good teacher-student friendship can help students learn something. However, how to make students enjoy themselves with the teachers is to rely on the methods. To use the learning community can not only effectively enhance learning motivation, but also promote interpersonal harmony. In addition, the teachers use inquiry teaching and concept mapping which make students find out the key points quickly, and inspire them to think independently. Above, if teachers can use multiple teaching methods, especially learning in the game, it will allow children to learn happily and develop diverse abilities.
  To sum up, teaching methods are multiple. We have to choose the suitable teaching method for the student. Therefore, researcher suggests that teachers must make choices according to different classes. The research limitation is that: the researcher only picks two classes, forty-three students, so the conclusion can’t stand for other students.
論文目次 第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………………………………………1
第二節 研究範圍與文獻……………………………………………………………………4
第三節 研究方法與研究限制………………………………………………………………18
第二章 臺灣教育環境的轉變
第一節 十二年國教政策之實施
一、 十二年國教之源起……………………………………………………………20
二、 十二年國教之內涵……………………………………………………………21
三、 十二年國教的入學方式………………………………………………………22
四、 十二年國教的願景指標………………………………………………………24
第二節 政府因應十二年國教所推行的配套措施
一、 各校積極推動特色課程………………………………………………………26
二、 推動高中、高職優質化………………………………………………………28
三、 校務評鑑………………………………………………………………………31
四、 教師專業發展評鑑……………………………………………………………33
五、 日本佐藤學教授之「學習共同體」…………………………………………38
六、 活化教學………………………………………………………………………40
第三章 十二年國教下國文教學-開放試題的崛起及因應………………………………………42
第一節 何謂PISA開放式試題……………………………………………………………43
第二節 閱讀的突破,概念構圖的重要之研究
一、 閱讀結合概念構圖,迎戰會考、特色招生…………………………………48
二、 運用概念構圖表現四大句型之實例
(一)定義:何謂四大句型……………………………………………………57
(二)流程設計…………………………………………………………………59
(三)問卷調查之結果……………………………………………………………64
三、 結合概念構圖、異質性小組合作、學習共同體之概念,
落實在閱讀長篇文章上之實例………………………………………………67
(一)流程設計…………………………………………………………………68
(二)學習單的設計架構………………………………………………………68
(三)寫作成果…………………………………………………………………71
第三節 分組合作結合學習共同體模式之研究
一、 分組合作結合日本學習共同體之教學模式,有助於提升學習興趣………77
二、 研究調查………………………………………………………………………80
三、 運用小組合作結合學習共同體的編制,提出小組積分賽的實例…………84
第四章 十二年國教下,國文教師的因應與教學之改變
第一節 面對十二年國教,學生的態度是? ………………………………………………93
一、 調查學生是否了解升學管道…………………………………………………93
二、 調查學生應考的心理…………………………………………………………97
三、 調查求學的態度………………………………………………………………99
第二節 十二年國教下,教師的定位與教學對策
一、身教重於言教,如何成為提升學生學習的潮流教師………………………102
二、使用問思教學,提升學生思考及判斷能力,教師是引導者………………106
三、活化教學的必要,從遊戲中學習,提高學生主動之學習…………………111
(一)調查研究…………………………………………………………………114
(二)小組結合學習共同體,輔以遊戲學習的活化教學實例
1. 百萬學堂………………………………………………………………121
2. 比手畫腳………………………………………………………………124
(三)活化教學之遊戲學習國文之實例
1.注釋闖關…………………………………………………………………127
2.年紀代稱之撲克牌………………………………………………………130
3.查字典比賽……………………………………………………………139
4.猜猜我是誰……………………………………………………………141
第五章 結論……………………………………………………………………………………143

參考書目
一、專書(依作者姓氏筆畫排列)………………………………………………………………150
二、學位論文(依作者姓氏筆畫排列)…………………………………………………………152
三、單篇論文(依作者姓氏筆畫排列)…………………………………………………………154
報紙(依作者姓氏筆畫排列)………………………………………………………………155
雜誌(依作者姓氏筆畫排列)………………………………………………………………156
四、網路資料(依作者姓氏筆畫排列)…………………………………………………………156
圖表目次
2-1十二年國民基本教育系統架構……………………………………………………………25
2-2優質學校指標………………………………………………………………………………29
3-1概念構學生繪製四大句型之概念構圖……………………………………………………60
3-2圖結合閱讀的好處與開放式答題的調查次數表…………………………………………66
3-3分組合作結合學習共同體的調查次數表…………………………………………………83
4-1關於十二年國教知多少之調查次數表……………………………………………………95
4-2十二年國教的應考心理之調查次數表……………………………………………………98
4-3面對十二年國教之求學態度的調查次數表………………………………………………100
4-4教師應有的轉型之調查次數表……………………………………………………………105
4-5十二年國教下,教師的定位是引導者……………………………………………………111
4-6多元的上課模式,有助於提升學習意願…………………………………………………121
5-1利用邏輯圖說明政策下的十二年國教……………………………………………………145
5-2十二年國教下的國語文教學轉變圖………………………………………………………147
參考文獻 參考書目

一、 專書(依作者姓氏筆畫排列)
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二、 學位論文(依作者姓氏筆畫排列)
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8. 陳簾筑《民國 90-97 年國中基測國文科試題之內容分析─對比「九年一貫國語文課綱」與「PISA 閱讀素養」》,頁100,銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 ,2010年。
9. 陳力仁、徐新逸《資訊融入主題式高中國文教學之設計與應用》頁6,臺北 國立臺灣師範大學。2003年4月。論文發表於第十一屆國際電腦輔助教學研討會(ICCAI2003)暨中華民國第十六電腦輔助教學研討會。http://sts.dhp.ks.edu.tw/andy/iccai2003/C1_5.pdf
10. 張瑋容《整合心智圖法與概念構圖於數位內容創意脈絡之研究》,國立臺中技術學院多媒體設計研究所碩士論文, 1986年
11. 馮怡君《高中古典散文情境教學研究》,頁7,高雄師範大學國文教學碩士班,2008年。
12. 曾坤輝《臺北縣「特色學校」課程發展之研究-偏遠小學的危機或轉機》國立臺北教育大學課程與教學研究所教學碩士班,2007年。
13. 楊琬湞《臺北市國民中學校務評鑑之後設評鑑研究》頁15、18,臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文,2012年。
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三、 單篇論文(依作者姓氏筆畫排列)
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2. 王全世〈從教育改革來看資訊教育所扮演的角色〉《資訊與教育》,頁57,第83期,2001年。
3. 王開府〈心智圖在高中國文教學的運用〉,頁3,發表於國文學科中心舉辦「98教師研習」演講稿,2009年7月2日。
4. 李清偉〈啟動十二年國教的動力引擎~親師生作伙來〉《屏縣教育季刊》頁23,第五十二期,2012年11月。
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6. 施隆民〈談科技媒體在國語文教學上的運用〉《教學科技與媒體》,頁12,第19期,1995年。
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8. 葉一明〈問思教學法〉《國教輔導》,第38頁,第37卷,第4期。
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報紙(依作者姓氏筆畫排列)
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2. 〈文史不分家 指考靠閱讀決勝負〉,見2013年7月3日《中央社》http://udn.com/NEWS/BREAKINGNEWS/BREAKINGNEWS1/8004689.shtml
3. 黃郁倫〈小檔案:何謂學習共同體〉,見2013年3月6日《臺灣日報》http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-127211
4. 陳瑄喻、簡慧珍<考生:國文英文 都難在閱讀測驗>,見2013年3月31日《聯合報》http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=448273
5. 符碧真《設計一堂精采的課程:善用教學曲線安排教學流程》見2012年5月31日,國立臺灣大學教學發展中心 電子報no.71取自http://ctld.ntu.edu.tw/_epaper/news_detail.php?nid=183。
雜誌(依作者姓氏筆畫排列)
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四、網路資料(依作者姓氏筆畫排列)
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2. 《天下雜誌》〈「怎麼教」比「教什麼」更重要〉,410期http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5043421
3.吳怡銘〈教師教學的重要省思課題教學的基本:建立良好的師生關係〉成德國小 http://www.nhps.tp.edu.tw/ac3/classedu/06/data/03.htm
4.教育部 國民及學前教育署主辦《「高職優質化輔助方案」》 出自高職優質化資訊網2013年5月7日臺教授國字第1020036627號函修訂http://203.71.198.10/。
5.教育部十二年國民基本教育網站《十二年國民基本教育實施計畫》臺北 教育部,2013。http://12basic.edu.tw/Detail.php?LevelNo=41。
6. 教育部電子報〈教育部國中適性輔導列車啟動 為學生找到生涯亮點〉,第549期,2013年01月31日http://epaper.edu.tw/print.aspx?print_type=topical&print_sn=766&print_num=549
7.《國民中小學九年一貫課程綱要》中華民國101年5月15日臺國(二)字第1010074428C號令修正發布。http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php
8. 賓靜蓀 《親子天下雜誌》〈PISA到底是什麼?〉第35期 2012年06月05日 http://m.parenting.com.tw/article/article.action?id=5033385
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