本研究目的為探討透過不同設計的數位教材（多媒體教材、數位遊戲式教材）來輔助音樂課教學，對於國小學生音樂節奏學習的學習成效與使用之教材的滿意度影響。本研究採準實驗研究法，研究對象為47位國小五年級學生，分為實驗組以及控制組，研究時間為3週共3節課；課堂上由音樂老師先進行講述法教學，接著實驗組以數位遊戲式教材進行學習，控制組則使用多媒體教材進行學習。各組皆於實驗前先實施「節奏測驗卷（前測）」，並於實驗結束後實施「節奏測驗卷（後測）」及填答「教材滿意度問卷」，接著於兩週後再實施「節奏測驗卷（延宕測驗）」，以了解學習者使用教材後的學習成效及學習感受，並藉由訪談教學者來收集教學回饋。
最後透過統計軟體進行量化分析及分析所收集之質化資料，其研究結果如下：（一）使用數位遊戲式教材或多媒體教材輔助教學對於學習節奏的學習成效沒有顯著差異。（二）使用數位遊戲式教材輔助教學對於學習的保留效果較好。（三）學習者對於數位遊戲式教材及多媒體教材皆於教材滿意度上給予正向的回饋。(四) 性別會影響學習者對於不同類型數位教材之滿意度。最後本研究亦根據訪談及研究結果，分別在研究對象、數位教材設計及研究時間三面向給予建議，以做為未來教學設計、教材設計及後續研究之參考。

The purpose of this study is to explore the learning effects and satisfaction of using multimedia learning and game-based learning materials to assist music course for elementary school students. The quasi-experimental design was adopted and there were 47 fifth-grade student participated in the research. The studnets were divided into experimental and control group. In the course, the music teacher used didactic teaching firstly, and then the learners in experimental group used game-based learning materials for practice, and the learners in control group used multimedia learning material for practice. The experiment lasted for three weeks and data of learners’ rhythm pre-test, post-test, satisfaction questionnaires, and delayed tests were collected for understanding the learning effects and feedback after using the learning material. 
The research findings are: (1) There was no significant difference in the effects of learning rhythm with multimedia learning or game-based learning material. (2) The learners with game-based learning materials performed better than the leanrers with multimedia material in the delayed test. (3) The students showed positive perception toward multimedia learning and game-based learning materials.(4) Gender differences in material satisfaction were found. Finally, suggestions from the aspect of instructional design, learning materials development based on the current results were provided for further work.

目次I
表次II
圖次III
第一章 緒論1
 第一節 研究動機與背景1
 第二節 研究目的與待答問題5
 第三節 名詞釋義6
 第四節 研究範圍與限制8
第二章 文獻探討9
 第一節 音樂節奏教學9
 第二節 多媒體教材15
 第三節 數位遊戲式教材23
第三章 研究方法33
 第一節 研究流程33
 第二節 研究對象與設計36
 第三節 研究工具38
 第四節 教材設計41
 第五節 資料處理與分析55
第四章 資料分析與討論56
 第一節 使用不同數位教材對節奏學習之成效分析56
 第二節 實驗組與控制組之數位教材滿意度分析63
 第三節 綜合討論70
第五章 結論與建議72
 第一節 結論72
 第二節 研究建議74
參考文獻75
 中文文獻75
 英文文獻83
附錄一 節奏測驗卷86
附錄二 教材滿意度問卷（實驗組）87
附錄三 教材滿意度問卷（控制組）90
附錄四 教學者訪談之原始資料93

表次
表 2-1五大教學法14
表 2-2近幾年多媒體教材之相關研究19
表 2-3近幾年遊戲式學習之相關研究26
表 3-1實驗流程表35
表 3-2教材分組表36
表 3-3教學者訪談大綱40
表 3-4多媒體教材規劃42
表 3-5多媒體教材運用之設計原則43
表 3-6數位遊戲式教材規劃47
表 3-7數位遊戲式教材設計要素48
表 3-8研究目的與詳細資料分析方法對照資料55
表 4-1實驗組節奏測驗卷之描述性統計資料57
表 4-2實驗組節奏測驗卷之Wilcoxon符號-等級檢定資料57
表 4-3實驗組男性節奏測驗卷之描述性統計資料57
表 4-4實驗組男性節奏測驗卷之Wilcoxon符號-等級檢定資料57
表 4-5實驗組女性節奏測驗卷之描述性統計資料58
表 4-6實驗組女性節奏測驗卷之Wilcoxon符號-等級檢定資58
表 4-7控制組節奏測驗卷之描述性統計資料59
表 4-8控制組節奏測驗卷之Wilcoxon符號-等級檢定資料59
表 4-9控制組男性節奏測驗卷之描述性統計資料60
表 4-10控制組男性節奏測驗卷之Wilcoxon符號-等級檢定資料60
表 4-11控制組女性節奏測驗卷之描述性統計資料	60
表 4-12控制組女性節奏測驗卷之Wilcoxon符號-等級檢定資料60
表 4-13不同組別節奏測驗卷描述性統計及曼惠特尼U檢定資料62
表 4-14男性在不同組別節奏測驗卷描述性統計及曼惠特尼U檢定資料62
表 4-15女性在不同組別描述性統計及曼惠特尼U檢定資料63
表 4-16不同組間教材滿意度之描述性統計及曼惠特尼U檢定資料64
表 4-17男性在不同組間教材滿意度之描述性統計及曼惠特尼U檢定資料64
表 4-18女性在不同組間教材滿意度之描述性統計及曼惠特尼U檢定資料65
表 4-19實驗組開放式問題之原始資料67
表 4-20控制組開放式問題之原始資料67
 
圖次
圖 3-1研究流程圖34
圖 3-2實驗設計變項與架構37
圖 3-3教材架構與版本差異圖41
圖 3-4多媒體教材流程圖42
圖 3-5數位遊戲式教材流程圖47
圖 4-1實驗組之節奏測驗平均分數折線圖58
圖 4-2控制組之節奏測驗平均分數折線圖61

中文文獻
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