本研究旨在設計一套運用探究教學法的繪畫課程，希望藉此教學設計，幫助低年級學生提升學習興趣與繪畫表現，同時增進教學者的教學知能，以進行更有效的教學。本研究採取行動研究法，以研究者目前任教班級的26位二年級學生為對象，教學策略則採用王真麗博士（2005）在「生活課程理論與實務」書中所提出的探究教學法之教學原則與步驟(即引起動機→歸納通則→驗證與應用→價值澄清與行動)，設計與實施為期10週的繪畫課程，行動研究過程中透過觀察、訪談、文件分析等方法，進行資料的蒐集與分析。研究之主要發現如下：
    一、運用探究教學法之繪畫教學有助於提升國小低年級學生的學習興趣。
    二、學生在探究的過程中，教師的引導態度是關鍵。
    三、本教學策略能讓學生建立清楚的概念，且學生對此教學策略持正向肯定的態度。
    四、本教學策略可供教師運用在國小低年級生活課程之繪畫教學，並能幫助教師自我成長精進，對於課程進行的流暢度與學生課堂的掌控更臻嫻熟。
    本研究進一步對於研究結果提出討論與建議，希望本研究成果能對未來相關研究或繪畫教學提供具體的參考。

This study aimed to design and implement painting lessons using the inquiry teaching method. Through the proposed instruction, we hope not only to help the lower grade students of elementary school to improve their learning and painting performance, but also enhance the teaching skill of the teachers in order to achieve more effective teaching. This study employed the action research method, targeting the 26 second-grade students who are taught by the researcher. 
This study adopted the teaching strategy proposed by Dr. Wang Zhenli (2005) in her book, Life-Curriculum : Theory and Practice. Based on her instructional principles and the steps, this study planned a 10-week painting lessons. Data were collected through observations, interviews and document analysis. The main findings are:
1. Using the inquiry teaching method in painting teaching helped to enhance the interest of lower grade students in the elementary school.
2. The teacher's guidiance was the key in students’ learning.
3. Students were able to establish a clear concept and had a positive attitude toward the proposed instructional deisng.
4. This teaching strategy could be used on the painting lessons of the life-curriculum. In addition, it could enhance teacher professional development and make them more effectively in teaching.
     With the hope that the research results can provide specific reference for future related research or painting lessons.

目錄
第一章 緒論	1
第一節 研究背景與動機	1
第二節 研究目的與待答問題	4
第三節 名詞釋義	5
第四節 研究範圍與限制	7
第二章 文獻探討	10
第一節 生活課程之意涵與基本理念	10
第二節 兒童繪畫的發展與相關研究	20
第三節 探究教學之意涵與應用	33
第四節 探究教學的實證研究	42
第三章 研究方法	54
第一節 研究架構	54
第二節 研究對象與場域	56
第三節 研究設計	58
第四節 研究流程	62
第五節 資料蒐集方法與工具	64
第六節 資料處理	68
第四章 結果與討論	70
第一節 實施歷程與困難解決	70
第二節 學生學習結果	102
第三節 教師專業成長與改變	114
第五章 結論與建議	117
第一節 結論	117
第二節 建議	121
參考文獻	124
附錄一 教學設計流程	134
附錄二 錄影紀錄	140
附錄三 省思札記	141
附錄四 家長同意書	142
附錄五 訪談大綱與紀錄	143
附錄六 學生回饋單	144
附錄七 協同教師觀察回饋表	145
附錄八 繪畫能力評量表	146
附錄九 學習單	147
附錄十 個別訪談紀錄	150

表目錄
表2-1-1能力指標與十大基本能力對照表	15
表2-4-1探究教學相關研究之研究對象分析	50
表2-4-2探究教學相關研究之類別分析表	51
表2-4-3探究教學相關研究之成效分析表	52
表3-3-1繪畫教學課程架構與內容	59
表3-5-1本研究問題與研究工具對照表	66
表3-6-1本研究資料編碼說明	68
表4-1- 1本行動研究的教學省思與修正	100
表4-2- 1繪畫表現全班平均分數	105
表4-2- 2學生回饋表問題4分析結果	106
表4-2- 3學生回饋表問題6分析結果	106
表4-2- 4學生回饋表問題8分析結果	106
表4-2- 5學生回饋表問題1分析結果	107
表4-2- 6學生回饋表問題2分析結果	107
表4-2- 7學生回饋表問題5分析結果	108
表4-2- 8學生回饋表問題3分析結果	108
表4-2- 9學生回饋表問題7分析結果	109
表4-2- 10第一單元學生訪談紀錄	109
表4-2- 11第二單元學生訪談紀錄	111
表4-2- 12第三單元學生訪談紀錄	112

 
圖目錄
圖2-2-1繪畫發展階段關係圖	23
圖2-3-1探究教學法的過程圖	39
圖3-1-1研究架構圖	55
圖3-4-1研究流程圖	63
圖4-1- 1表情學習單	75
圖4-1- 2教學現場之教師於教室走動關心學生創作	76
圖4-1- 3教學現場之學生分組上台展示作品過程笑聲不斷	77
圖4-1- 4伊登12色相環	78
圖4-1- 5戶外學習活動之踩影子遊戲	79
圖4-1- 6戶外學習活動之學生完成學習單	80
圖4-1- 7第二單元影子觀察學習單	81
圖4-1- 8學生示範動作	81
圖4-1- 9服裝討論分類情形	82
圖4-1- 10教學現場之學生進行人偶動作設計	84
圖4-1- 11學生設計輔助道具	85
圖4-1- 12學生開心的與自己的作品合影	86
圖4-1- 13學校附近景物	88
圖4-1- 14戶外學習活動之學生之觀察與紀錄	89
圖4-1- 15第三單元學習單	90
圖4-1- 16教學現場之學生將觀察到的公園景物畫在黑板上	92
圖4-1- 17教學現場之學生互相討論模仿的情形	94
圖4-1- 18教學現場之學生專注使用水彩的情形	94
圖4-1- 19教學現場之學生學生互相觀摩並選出優秀作品	95
圖4-1- 20教學現場之學生共同討論及完成公園全景圖	97
圖4-1- 21學生作品由圖示表現進入寫實表現之比較	98
圖4-2- 1第一單元我的表情手偶	102
圖4-2- 2第二單元我的好朋友-百變人偶	103
圖4-2- 3第三單元學校附近的公園	104
圖4-3- 1學生訪談與協同教師請益	116

壹、中文部分
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