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系統識別號 U0002-1106201017205700
中文論文名稱 繪本中的「好人」與「壞人」─以百本幼幼好書為例
英文論文名稱 "Good guys and bad guys" in the story books:100 recommended story books for kindergarten children.
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 大眾傳播學系碩士班
系所名稱(英) Department of Mass Communication
學年度 98
學期 2
出版年 99
研究生中文姓名 高瑋稜
研究生英文姓名 Wei-Ling Kao
學號 696050102
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2010-05-28
論文頁數 133頁
口試委員 指導教授-吳怡國
委員-魏玓
委員-紀慧君
中文關鍵字 繪本  論述  幼兒教育 
英文關鍵字 story book  discourse  children education 
學科別分類 學科別社會科學傳播學
中文摘要 在功利主義盛行、道德觀念薄弱的社會文化下,扮演幼兒教育機構中教育功能的繪本,如何加強道德觀念的推行,使幼兒理解繪本中的「好」與「壞」。本研究在「媒介即訊息」的前提下,探討繪本故事中「好」與「壞」角色是如何建立,而其建立的論述為何?另一部份挑選繪本對幼兒進行施測,並與分析的文本作一交互檢閱,瞭解幼兒對於是非概念的建立為何?

研究者選擇Foucault的論述分析作為研究文本的方法,以心理分析論、社會學習論、認知發展論作為理論基礎,並利用故事架構將故事文本區分為四部份:「背景」、「主題」、「情節」、「解決」,個別探討在這四部份當中,「好」與「壞」是如何被建立;幼兒訪談部份,則使用團體討論法進行故事理解的討論。

研究結果發現「好人」論述大都建立在心理分析論中「天生」、「本能」的概念;而「壞人」則以社會學習論中則以「教化」作為建立論述的方式;幼兒理解部分,則是對故事結構清楚,但在故事的趣味性與教育性之間的模糊地帶較無法主動感知。
英文摘要 Under society and culture to be full of utilitarian prevailing and frail morality, storybooks are educational functions roles to strengthen morality and teach children to understand good and bad. This research tries to find out how “good” and “bad” characters be built up and what the discourse is; in the other hand, I pick up part of these storybooks to experiment with children, and then review the analysis of storybooks, trying to understand how children think about moral concept.

I use Discourse Analysis of Foucault as the method of analysis. First, the study us based on Psychoanalysis, social learning theory, cognitive-development theory, furthermore according to story framework, the text is decomposed into four parts: ”background”, “theme”, “plot” and “resolution”. I’ll discuss how ”good ” and “bad” character be built in those four parts individually. In the part of children experiment, I use Group Discussion as the method and discuss children comprehension of stories.

This research finds out that the discourse of “good guys” bases on “inherent”, ”instinct” in Psychoanalysis; “bad guys” bases on “education and obedient” in social learning theory. In the children understanding part, children are clear with structure of story, but not positive to perceive in the indistinct area between educational and delight functions in the story.
論文目次 目錄
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的……………………………………………………02
第二節 研究問題……………………………………………………………07
第二章 相關理論與文獻探討
第一節 是非概念與幼兒……………………………………………………09
第二節 圖畫書、幼兒閱讀與繪本教學………………………………………19
第三節 品格教育與相關研究討論…………………………………………30
第四節 小結…………………………………………………………………43
第三章 研究方法與設計
第一節 文本教材的選擇……………………………………………………45
第二節 論述分析……………………………………………………………50
第三節 符號學……………………………………………………………53
第四節 研究對象……………………………………………………………54
第四章 文本分析
第一節 「好」的開始─背景………………………………………………59
第二節 主題…………………………………………………………………91
第三節 情節…………………………………………………………………101
第四節 解決…………………………………………………………………107
第五節 幼兒理解……………………………………………………………112
第五章 結論與限制
第一節 研究結論……………………………………………………………123
第二節 研究限制與建議……………………………………………………128
參考文獻……………………………………………………………………………130


圖表目錄
圖1-2-1流程圖表……………………………………………………………………08
表2-3-1教學成效整理………………………………………………………………31
表2-3-2故事理解….. ……………………………………………………………….35表2-3-3文本研究—繪本……………………………………………………………38
表2-3-4文本研究—影片……………………………………………………………41表2-3-5文本研究—教科書…………………………………………………………42
表3-1-1文本資料……………………………………………………………………46
表3-1-2文本登錄……………………………………………………………………48
表3-1-3紀錄代碼……………………………………………………………………49
表3-3-1訪談紀錄表…………………………………………………………………55
表3-3-4施測文本……………………………………………………………………55
表3-3-5團討問題……………………………………………………………………56
圖3-3-1理論架構圖…………………………………………………………………58
表4-1-1好人角色特質定義整理……………………………………………………61
表4-1-2好人特質整理—憨傻天真…………………………………………………63
表4-1-3好人特質整理—逆轉天性…………………………………………………65
表4-1-4好人特質整理—異想天開…………………………………………………67
圖4-1-1B18阿迪和朱莉…………………………………………………………….68
圖4-1-2B16大家一起拔蘿蔔………………………………………………………..69
圖4-1-3B05你要去哪裡?去看我的朋友……………………………………………70
圖4-1-4B11貝雷的新衣……………………………………………………………..70
表4-1-5好人特質整理—好人群聚,壞人特立獨行………………………………70
表4-1-6壞人特質—能力……………………………………………………………74
表4-1-7壞人特質—不滿現狀………………………………………………………75
圖4-1-5B17吃六頓晚餐的貓………………………………………………………..76
圖4-1-6B08我以後要得諾貝爾和平獎…………………………………………….77
圖4-1-7B21受傷的天使…………………………………………………………….77
圖4-1-8B20GujiGuji…………………………………………………………………78
圖4-1-8B12珍妮小霸王……………………………………………………………..78
表4-1-8壞人特質整理………………………………………………………………79
表4-1-9場景命名……………………………………………………………………80
表4-1-10正負面命題………………………………………………………………..82
表4-1-11場景………………………………………………………………………..82
表4-1-12場景安排與角色…………………………………………………………..86
表4-1-13壞人角色場景……………………………………………………………..89
表4-2-1主題…………………………………………………………………………92
圖4-2-1B5你要去哪裡?去看我的朋友……………………………………………96
圖4-2-2B7一個神奇的善意…………………………………………………………96
圖4-2-3B9雨傘………………………………………………………………………97
圖4-2-4B16大家一起拔蘿蔔………………………………………………………..97
圖4-2-5B18阿迪和朱莉……………………………………………………………..98
表4-2-2主題形式—雙主角…………………………………………………………98
圖4-2-6B8我以後要得諾貝爾和平獎………………………………………………99
圖4-2-7B15一個不能沒有禮物的日子……………………………………………..99
圖4-2-8B19誰偷了便當……………………………………………………………100
表4-3-1衝突與解決………………………………………………………………..106
表4-4-1結局整理—善有善報……………………………………………………..108
參考文獻 參考文獻
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