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系統識別號 U0002-1106200817463100
中文論文名稱 以知識螺旋理論探討e-learning學習風格對學習成效的影響
英文論文名稱 Using knowledge spiral theory to discuss the impact of e-learning style on learning performance
校院名稱 淡江大學
系所名稱(中) 資訊管理學系碩士班
系所名稱(英) Department of Information Management
學年度 96
學期 2
出版年 97
研究生中文姓名 吳威霖
研究生英文姓名 Wei-Lin Wu
學號 695630508
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2008-05-24
論文頁數 62頁
口試委員 指導教授-楊明玉
委員-林東清
委員-周慧文
委員-吳錦波
中文關鍵字 學習風格  SECI模式  知識創造  學習成效 
英文關鍵字 Learning style  SECI model  Knowledge creation  Learning performance 
學科別分類 學科別社會科學管理學
學科別社會科學資訊科學
中文摘要 由於資訊科技快速進步,不同於過去傳統社會的學習方式亦有重大改變,盈千累萬的學習理論與因應科技的數位學習逐漸受到重視。在數位學習的模式與方法領域中已有許多研究與實證,但大多著重於數位學習教材、平台的實作與設計,少有從學習者的角度探討數位學習的內容。然而,理想的教育目標應當是因材施教,依照學習者個別的差異來進行教學活動。傳統的教學方式較難達成此教育宗旨,但數位學習就不同,其環境適合針對個別的學習者,規劃其適當的學習方式與教材。
因此,本研究探討不同學習風格的使用者對於系統或知識的不同表現或理解能力過程,而知識的表現方式或其中理解過程與知識創造行為理論裡知識的轉換相關,故本研究利用學習風格量表,分析出學習者的學習風格,以及Nonaka之SECI模式,採用資料分析技術找出學習者的學習風格與學習行為,透過四種SECI知識創造行為探討對學習成效的影響。
英文摘要 Because information technology advances very fast, the learning style different from the one in traditional society has a great change. Thousands of learning theories and corresponding e-learning has become inspective. In the area of e-learning mode and methods, many researches and evidence have been proofed already. Yet, most of them focus on e-learning materials, practice and designs of platforms instead of the content of digital learning from learner’s angle. However, the goal of ideal education should offer various learning ways and adopt suitable learning methods according to each one’s talent. It is hard to achieve the ideal objective in traditional learning method, but not for e-learning. E-learning environment provides each individual learner suitable learning methods and materials according to their requirement.
Thus, this research is mainly discussing on the process to present and apprehend the organization or knowledge of different learning style users.
Based on methods of knowledge presenting and the process of knowledge apprehension are relative with the transformation among knowledge creation behavior theory, this research uses learning style scale to analyze learners’ learning styles, Nonaka’s SECI model and data analyzing technology to find learners’ learning styles and learning behaviors, through four type of SECI knowledge creation behavior to discuss influence of learning styles on learning performance.
論文目次 目錄
第1章 緒論 ......................................1
1.1 研究背景 ..................................1
1.2 研究目的 ..................................3
1.3 研究流程 ..................................4
第2章 文獻探討 ..................................6
2.1 數位學習 ..................................6
2.2 學習風格 .................................10
2.3 知識創造 .................................18
2.4 學習成效評估 ..... ........................23
第3章 研究方法 .................................26
3.1 研究架構 .................................26
3.2 研究假說 .................................27
3.3 變數操作型定義 ...........................28
3.4 研究工具 .................................30
3.5 資料分析方法 .............................35
第4章 資料分析與結果 ...........................37
4.1 問卷回收 .................................37
4.2 基本資料分析 .............................37
4.3 常態性檢定、信度與效度分析 ...............40
4.4 假設檢驗 .................................50
4.5 資料分析結果..............................54
第5章 建議......................................57
第6章 未來展望..................................58
參考文獻 ..........................................59

表目錄
表 2-1 數位學習定義.................................7
表 2-2 學習風格定義................................10
表 2-3 Kolb的四階段學習...........................13
表 2-4 Dunn&Dunn學習風格理論.......................15
表 3-1 學習風格量表題目設計對照表..................31
表 3-2 知識創造量設計對照表 ........................32
表 3-3 學習成效評估量表設計對照表..................33
表 4-1 性別........................................38
表 4-2 網路修課經驗................................38
表 4-3 每週平均投入時間............................39
表 4-4 課程參與意願................................39
表 4-5 系別........................................40
表 4-6 授課語言....................................40
表 4-7 常態檢定之顯著值............................44
表 4-8 KMO與Bartlett檢定..........................45
表 4-9 知識創造行為轉軸後的成份矩陣 ...............46
表 4-10 KMO與Bartlett檢定..........................46
表 4-11 知識創造行為轉軸後的成份矩陣 ...............47
表 4-12 學習滿意度KMO與Bartlett檢定 ...............48
表 4-13 學習滿意度因素分析結果....................48
表 4-14 學習成果KMO與Bartlett檢定.................49
表 4-15 學習成果因素分析結果......................49
表 4-16 信度值....................................50
表 4-17 知識創造行為 * 學習風格 交叉表............51
表 4-18 知識創造行為*學習風格單因子變異數分析.....52
表 4-19 相關分析之Pearson值與顯著性 ..............53
表 4-20 社會化、外化對於學習成效回歸係數..........53
表 4-21 學習風格*學習成效單因子變異數分析.........54

圖目錄
圖 1-1 研究流程圖 .................................5
圖 2-1 Kolb學習風格類型 .......................14
圖 2-2 Beckman知識創造八大步驟(1997).............21
圖 2-3 知識螺旋理論................................22
圖 3-1 教育訓練工作研究模式 .......................26
圖 3-2 研究架構....................................27
圖 3-3 本研究學習風格量表設計圖....................29
圖 4-1 社會化直方圖................................41
圖 4-2 社會化常態分配圖............................41
圖 4-3 外化直方圖 .................................42
圖 4-4 外化常態分配圖..............................42
圖 4-5 組合化直方圖................................42
圖 4-6 組合化常態分配圖............................42
圖 4-7 內化直方圖 .................................43
圖 4-8 內化常態分配圖..............................43
圖 4-9 滿意度直方圖................................43
圖 4-10 滿意度常態分配圖...........................43
圖 4-11 成果直方圖 .................................44
圖 4-12 成果常態分配...............................44


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